14. Двусторонний процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта того общества, к которому он принадлежит, - это:

А) воспитание

Б) социализация

В) адаптация

Г) ресоциализация

15. Состояние готовности индивида или группы определенным образом реагировать на те или иные явления социальной действительности, основанное на прошлом опыте, который направляет, искажает или иным образом воздействует на поведение людей, - это:

А) социальные установки

Б) социальные нормы

В) религиозная установка

Г) политическая установка

16. Группа, цели, мнения и ценности которой разделяет человек, на которую он ориентируется при оценке себя и других, - это:

А) референтная группа

Б) реальная группа

В) первичная группа

Г) формальная группа

17. В какой из групп наиболее ярко проявляется такой вид конформизма как коллективистское самоопределение:

А) референтная

Б) диффузная

В) высокоразвитая

Г) коллектив

18. К способам принятия группового решения не относится:

А) групповое интервью

Б) «мозговой штурм»

В) групповая дискуссия

Г) огрупление мышления

19. Тип лидера, который выдвигает и защищает ценности, цели, нормы, правила группы, отвечает за решение официальных задач, поставленных перед группой администрацией - это:

А) формальный

Б) институциональный

В) эффективный

Г) межличностный

20. Некритическое принятие человеком чужого мнения, податливость реальному или воображаемому давлению со стороны группы или лидера- это:

А) инфантилизм

Б) дезадаптация

В) интеграция групповая

Г) конформизм

Примерные зачетные тестовые задания

по модулю III «Возрастная психология»

1. Введение в возрастную психологию

Учебные элементы: предмет, задачи, методы, история

1. «Периодом бурь и страстей» Ж.-Ж.Руссо называл возрастной период:

1. от рождения до 2 лет

2. от 2 лет до 12 лет

3. от 12 до 15 лет

4. от 15 лет до совершеннолетия

2.В XX веке разработал «Культурно-историческую теорию развития высших психических функций человека»:

1. Л.С. Выготский

2. Д.Б. Эльконин

3. П.Я. Гальперин

4. А.Н. Леонтьев

3. Категория возрастной психологии, обозначающая отдельные временные интервалы жизни человека и выводимая из конкретной теории развития и принципа ее периодизации, - это:

1. этап

2. кризис

3. психологический возраст

4. хронологический возраст

4. Организационный метод возрастной психологии, позволяющий непрерывно и длительно прослеживать ход индивидуального психического развития человека, - это:

1. контент-анализ

2. наблюдение

3. социометрия

4. лонгитюд

5. Возрастная психология как наука возникла:

1. в конце ХIХ в.

2. в середине ХIХ в.

3. в начале ХХ в.

4. в начале ХIХ в.

6. Среди выделенных в возрастной психологии трех основных стратегий исследований отсутствует стратегия:

1. наблюдения

2. констатирующего эксперимента

3. формирующего эксперимента

4. контент-анализа

7. Под развитием психики человека понимается развитие:

1. личности и познавательных процессов

2. инстинктов социального поведения

3. личностных деформаций

4. физиологических состояний и свойств

8. Связь возрастной психологии с ... психологиейобъясняется тем, что невозможно эффективно обучать и воспитывать ребёнка, не зная его психологических особенностей.

1. общей

2. социальной

3. экспериментальной

4. педагогической

9. Накопление фактов и расположение их во временной последовательности - это цель стратегии:

1. естественно-научного констатирующего эксперимента

2. наблюдения

3. формирующего эксперимента

4. контент-анализа

10. Предметом возрастной психологии являются закономерности:

1. психического развития человека на протяжении жизненного пути

2. процесса усвоения индивидом социального опыта в условиях обучения и воспитания.

3. функционирования психики

4. поведения людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы

11. Возрастная психология изучает … человека.

1. психику

2. динамику психического развития

3. психические явления

4. психические свойства и процессы

12. Основным понятием возрастной психологии является:

1. психика

2. процесс

3. психические свойства

4. психическое развитие

13. В структуру возрастной психологии входит:

1. психология детства

2. психология дифференциальная

3. экспериментальная психология

4. социальная психология

14. В XX веке наиболее значимый вклад в развитие возрастной психологии внёс:

1. К.Д. Ушинский

2. З. Фрейд

3. А.Н. Леонтьев

4. Р. Заззо

15. В структуру возрастной психологии входит:

1. психология юности

2. социальная психология

3. экспериментальная психология

4. общая психология

2. Теории и закономерности психического развития

Учебные элементы: основные подходы к развитию психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии, базовые теории

1. Ведущая деятельность – это деятельность, в которой:

1. формируются личностные и психические новообразования возраста

2. ребенок получает удовольствие

3. ребенок проводит свое свободное время

4. происходит освоение социального опыта

2. Теоретический подход, рассматривающий развитие человека как созревание, развертывание наследственных данных, - это:

1. социогенетический подход

2. теория конвергенции двух факторов

3. биогенетический подход

4. теория рекапитуляции

3. Отечественная возрастная психология в качестве движущей силы психического развития рассматривает:

1. социальные условия

2. игровую деятельность

3) мотивацию

4) противоречия

4. Степень и показатели психического развития человека (ребенка) в процессе и на различных этапах формирования его личности называются … психического развития.

1. уровнями

2. движущими силами

3. факторами

4. предпосылками

5. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми, - это:

1. центральное новообразование возраста

2. уровень развития общения

3. ведущая деятельность

4. социальная ситуация развития

6. Зафиксировать существование опосредованных потребностей, имеющих сознательный характер, и доказать, что в процессе развития мотивационно-потребностной сферы происходит освобождение от диктата «натуральных» потребностей, удалось российскому психологу:

1. Д.Б. Эльконину

2. Л.И. Божович

3. А.Н. Леонтьеву

4. П.Я. Гальперину

7. Принцип отечественной психологии – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:

1. Л.С. Рубинштейн

2. Б.Г. Ананьев

3. П.П. Блонский

4. Л.С. Выготский

8. В концепции Л.С. Выготского возрастные кризисы рассматриваются как:

1. негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью

2. нормативные явления, центральный механизм динамики возрастов

3. результат нарушения детско-родительских отношений

4. «болезни роста»

9. Зона ближайшего развития (по Л.С. Выготскому) характеризуется как:

1. уровень потенциального развития

2. достигнутый уровень развития

3. степень сложности высказываний ребенка

4. степень сложности задач, предъявляемых ребенку ближайшим окружением (родителями, учителями)

10. В ходе онтогенеза умственные действия формируются в процессе:

1. экстериоризации

2. трансформации

3. идентификации

4. интериоризации

11. Неустойчивые, обратимые изменения развития, требующие закрепления и последующих упражнений, называют:

1. эволюционными

2. революционными

3. ситуационными

4. сложными

12. Положение о том, что у любого человека, независимо от его природных особенностей, можно сформировать любые психологические и поведенческие свойства, способности, таланты, соответствует концепции (теории):

1. социогенетической

2. рекапитуляции

3. конвергенции двух факторов

4. культурно-исторической

13. Изменение, выраженное в количественных и качественных преобразованиях психических процессов, называется:

1. эволюцией

2. соматогенным развитием

3. психическим развитием

4. возрастом

14. Основанием для определения психологических критериев возрастного развития являются:

1. познавательные процессы и личностные характеристики

2. особенности роста

3. деятельность нервной системы

4. возможности нравственного, эстетического, трудового воспитания

15. Теорию конвергенции двух факторов, которые в равной мере значимы для психического развития ребенка, предложил:

1. А. Бине

2. Х. Вернер

3. В. Пейер

4. В. Штерн

3. Периодизации психического развития

Учебные элементы: определение понятий возраста, социальной ситуации развития, ведущей деятельности, стабильных, критических, сенситивных периодов в развитии человека; основных подходов к построению периодизаций психического развития в зарубежной и отечественной психологии

1. Непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями и относящиеся к нормативным процессам, необходимым для поступательного развития человека, называются:

1. возрастные кризисы

2. возрастные особенности

3. индивидуальные этапы развития

4. индивидуальные кризисы

2. Качественные преобразования личности и психики, возникающие в конце каждого возрастного этапа, - это:

1. идентификация

2. рефлексия

3. возрастные новообразования

4. социальная адаптация

3. Такие симптомы как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание взрослых, деспотизм являются показателями кризиса:

1. новорожденности

2. 3 лет

3. 1 года

4. 7 лет

4. Такие психологические реакции как эмансипация, «отрицательная имитация», группирование, увлечения (хобби-реакция) возникают в ... возрасте.

1. дошкольном

2. младшем школьном

3. подростковом

4. юношеском

5. Чувство взрослости является психологическим новообразованием ... возраста.

1. дошкольного

2. младшего школьного

3) раннего юношеского

4) подросткового

6. Периодом формирования наглядно-действенного и первичных форм наглядно-образного мышления является:

1. младенчество

2. раннее детство

3. дошкольный возраст

4. младший школьник

7. Хронологический возраст определяется:

1. индивидуальными особенностями развития

2. физиологическими особенностями развития

3. временными рамками

4. психологическими рамками

8. По периодизации Д.Б. Эльконина, непосредственно-эмоциональное общение выступает в качестве ведущего вида деятельности в... возрасте.

1. младенческом

2. дошкольном

3. младшем школьном

4. раннем юношеском

9. Интегральная характеристика состояния организма, отражающая степень его биологической зрелости и соответствие средним групповым характеристикам, называется:

1. паспортным возрастом

2. биологическим возрастом

3. психологическим возрастом

4. здоровьем

10. Автором работы «Проблемы возраста в психологии», в которой выделены различные характеристики возраста, является:

1. Д.Б. Эльконин

2. Ж. Пиаже

3. Л.С. Выготский

4. А.Н. Леонтьев

11. Латентная стадия психического развития (по З.Фрейду) соответствует возрастному периоду:

1. от 2 до 6 лет

2. от 6 до 12 лет

3. от 12 до 18 лет

4. от 18 до 20 лет

12. Согласно теории Ж. Пиаже, процесс включения нового объекта, новой проблемной ситуации в уже существующие у ребёнка схемы понимания и действия, называется:

1. аккомодацией

2. адаптацией

3. уравновешиванием

4. ассимиляцией

13. По Д.Б. Эльконину, дошкольное детство является периодом с преимущественно развитой ... сферой.

1. мотивационно-потребностной

2. операционно-технической

3. познавательной

4. эмоционально-волевой

14. Возрастная периодизация, в основе которой лежит развитие интеллектуальных структур, разработана:

1) Л. Колбергом

2) Ж. Пиаже

3) Л.С. Выготским

4) А.Н. Леонтьевым

15. Согласно психоаналитической концепции З. Фрейда, доминирующим фактором, определяющим психическое развитие, является:

1. смена господствующих умственных структур

2. овладение ребенком исторически сложившимися способами родовой человеческой деятельности

3. постоянная самоактуализация

4. сексуальный инстинкт

4. Психическое развитие детей от рождения до 6 лет

Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности в младенческом возрасте, раннем детстве и дошкольном возрасте; кризис новорожденности; «комплекс оживления»; кризис 1-го года; кризис 3-х лет

1. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием периода:

1. младенчества

2. раннего детства

3. дошкольного возраста

4. новорожденности

2. Личностным новообразованием периода раннего детства является:

1. чувство взрослости

2. произвольность познавательных процессов

3. гордость за собственные достижения

4. иерархия мотивов

3. Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является:

1. игровая деятельность

2. предметная деятельность

3. непосредственно-эмоциональное общение

4. общение со сверстником

4. Синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у ребенка вследствие «дефицита» общения, лишения внимания, любви и заботы, - это:

1. девиация

2. госпитализм

3. ассимиляция

4. абулия

5. Речь, предметная деятельность и ходьба являются тремя важнейшими новообразованиями:

1. младенчества

2. младшего дошкольного возраста

3. раннего детства

4. старшего дошкольного возраста

6. Положительное эмоциональное отношение к окружающему миру, формирующееся у ребенка в раннем детстве при наличии психологической атмосферы любви, тепла, поддержки со стороны взрослых, - это:

1. базальная тревога

2. базовое доверие

3. аффективная реакция

4. атрибуция

7. Знаково-символическая функция сознания формируется:

1. в младенчестве

2. в дошкольном возрасте

3. в младшем школьном возрасте

4. в раннем детстве

8. Вид деятельности, при которой дети в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых, - это:

1. непосредственно-эмоциональное общение

2. учебная деятельность

3. игровая деятельность

4. предметно-манипулятивная деятельность

9. Ребёнок играет в одиночку («рядом, но не вместе»), воспроизводя действия взрослых, которые он наблюдает в жизни в:

1. 2-3 года

2. 3-4 года

3. 4-5 лет

4. 5-6 лет

10. Переживаемое ребенком противоречие между возросшей самостоятельностью и старыми формами общения с взрослыми является причиной кризиса:

1. 1 года

2. 3-х лет

3. 7 лет

4. 11 лет

11. Новообразованием дошкольного возраста является:

1. соподчинение мотивов

2. формирование речи

3. произвольное внимание

4. становление мировоззрения

12. Ведущим видом деятельности в раннем возрасте является:

1. игровая деятельность

2. общение со сверстниками

3. предметная деятельность

4. учебная деятельность

13. Внеситуативно-личностная форма общения ребенка со взрослым характерна для … лет.

1. 3-4

2. 4-5

3. 2-3

4. 5-6

14. Контакт ребенка с матерью непосредственно после родов важен для формирования:

1. привязанности

2. восприятия

3. темперамента

4. самооценки

15. Социальная ситуация развития в раннем возрасте имеет вид:

1. «ребенок – взрослый»

2. «ребенок – предмет – взрослый»

3. «ребенок – предмет»

4. «ребенок – предмет – сверстники»

5. Психическое развитие младшего школьника

Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности младшего школьника, проявления кризиса 7 лет

1. Произвольность поведения и психической деятельности является психологическим новообразованием в ... возрасте.

1. дошкольном

2. подростковом

3. раннем юношеском

4. младшем школьном

2. Показателем интеллектуальной готовности к обучению в школе является:

1. самостоятельность в умственной деятельности

2. произвольность поведения

3. желание быть школьником

4. умение строить свои взаимоотношения с взрослыми, сверстниками на основе соподчинения мотивов

3. Компонентом психологической готовности ребенка к школе является ... готовность.

1. позиционная

2. ситуационная

3. личностная

4. школьная

4. Сформированность познавательных процессов относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

1. личностному

2. интеллектуальному

3. эмоционально-волевому

4. коммуникативному

5. Сформированность умения общаться со взрослыми и сверстниками относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

1. коммуникативному

2. личностному

3. эмоционально-волевому

4. интеллектуальному

6. Сформированность адекватной самооценки относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

1. интеллектуальному

2. личностному

3. коммуникативному

4. эмоционально-волевому

7. Сформированность настойчивости и целеустремленности относятся к ... компоненту психологической готовности к школе.

1. интеллектуальному

2. коммуникативному

3. личностному

4. эмоционально-волевому

8. Новообразованием младшего школьного возраста является:

1. гордость за достижения

2. чувство взрослости

3. внутренний план действий

4. активность

9. Возрастной период, сенситивный для развития воли, - это ... возраст.

1. младший школьный

2. дошкольный

3. подростковый

4. ранний юношеский

10. Ведущим видом деятельности младшего школьника является:

1. учебно-профессиональная деятельность

2. общение со сверстниками

3. эмоциональное общение

4. учебная деятельность

11. Для социальной ситуации развития детей младшего школьного возраста основная линия:

1. «ребенок – учитель»

2. «ребенок – ближайшее окружение»

3. «ребенок – родители»

4) «ребенок – сверстники»

2. Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности является новообразованием кризиса:

1. 1 года

2. 3 лет

3. 7 лет

4. 11-13 лет

13. Мышление, которое получает преимущественное развитие в начальной школе и позволяет ученику решать задачи, ориентируясь на внутренние, существенные свойства и отношения объектов, называется:

1. наглядным

2. образным

3. практическим

4. теоретическим

14. Одним из авторов теории развивающего обучения, разработанной в отечественной психологии, является:

1. Д.Б. Эльконин

2. А.Н. Леонтьев

3. Л.И. Божович

4. Л.С. Выготский

15. Признаки кризиса 7 лет:

1. аффективные реакции и проявления самостоятельности

2. потеря непосредственности и манерничанье

3. негативизм и упрямство

4. обесценивание и строптивость

6. Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте

Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности в подростковом и юношеском возрасте

1. По периодизации Д.Б.Эльконина, интимно-личностное общение является ведущим видом деятельности в ... возрасте.

1. подростковом

2. дошкольном

3. младшем школьном

4. раннем юношеском

2. Познавательные процессы подростка преимущественно развиваются в:

1. общении с взрослым

2. трудовой деятельности

3. учебной деятельности

4. общении со сверстником

3. Профессиональное и нравственное самоопределение является психологическим новообразованием в ... возрасте.

1. раннем юношеском

2. дошкольном

3. подростковом

4. младшем школьном

4. Субъективное переживание подростка, желающего считаться полноправным членом общества, выражающееся в стремлении к самостоятельности, в отстаивании собственной точки зрения, называется:

1. потребность в достижении

2. чувство взрослости

3. потребность в признании

4) чувство отчужденности

5. Складывающаяся у старшеклассников система взглядов на объективный мир и место человека в нем называется:

1. экспектации

2. просоциальное поведение

3. чувство взрослости

4. мировоззрение

6. Ведущим видом деятельности подростка является:

1. общение со сверстниками

2. учебная деятельность

3. учебно-профессиональная деятельность

4. эмоциональное общение

7. Новообразованием подросткового возраста является:

1. произвольность познавательных процессов

2. интенсивное развитие психических процессов

3. чувство взрослости

4. профессиональное самоопределение

8. Одной из причин пубертатного кризиса подростка является:

1. половое созревание

2. социальная зрелость

3. негативизм в отношениях со взрослыми

4. критичность мышления

9. Развитие личности в юношеском возрасте определяется преимущественно процессом:

1. социализации

2. индивидуализации

3. адаптации к ближайшему социальному окружению

4. освоения многообразных знаний, умений, навыков

10. Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является:

1. половая идентификация

2. развитие мышления

3. адаптация к социуму

4. формирование мировоззрения

11. Основное отличие, характеризующие отношения со сверстниками в юношеском возрасте по сравнению с подростковым, является:

1. расширение круга общения

2. приверженность компании сверстников

3. избирательность в общении

4. соревновательность и конкурентность

12. Сочетание критического отношения к себе в прошлом и устремлённость в будущее характерно для ... возраста.

1. дошкольного

2. подросткового

3. младшего школьного

4. раннего юношеского

13. Мотивы учебной деятельности в подростковом возрасте обусловлены в первую очередь:

1. стремлением к положению школьника

2. заботой о будущей профессии

3. ориентацией на мнение сверстников

4. желанием похвалы со стороны взрослого

14. Ведущей деятельностью в юношеском возрасте является:

1. учебная деятельность

2. учебно-профессиональная деятельность

3. межличностное общение

4) дружба и любовь

15. К психологическим новообразованиям ранней юности относится:

1. профессиональное самоопределение

2. чувство взрослости

3. критическое отношение к окружающим

4. словесно-логическое мышление

7. Психология взрослости, особенности старения и старости

Учебные элементы: особенности социальной ситуации развития, когнитивного развития, самосознания, профессионального и личностного самоопределения взрослого человека; кризис зрелого человека; проблемы старости и старения

1. Традиционно, для обозначения пожилого возраста выделяют следующие границы:

1. 50-60 лет

2. 60-75 лет

3. 75-90 лет

4. более 90 лет

2. Возрастные границы кризиса средних лет:

1. 25+3

2. 30+2

3. 40+3

4. 55+3

3. Обострение противостояния инволюционных и эволюционных процессов характерно для ... возраста.

1. подросткового

2. юношеского

3. зрелого

4. старческого

4. Кризис, способствующий развитию самопознания и самоактуализации, характерен для ... возраста.

1. зрелого

2. юношеского

3. подросткового

4. старческого

5. Активность и направленность личности в сочетании с развитым самосознанием в структуре «Я-концепции» являются важнейшими характеристиками ... личности.

1. незрелой

2. сформированной

3. зрелой

4. деформированной

6. Отечественный психолог, создатель школы исследования зрелой личности, давшей новую оценку зрелости как этапа онтогенетического развития человека:

1. Л.С. Выготский

2. Б.Г. Ананьев

3. Д.Б. Эльконин

4. Л.И. Божович

7. Кризис зрелого возраста:

1. проходит незаметно и не проявляется в каких-либо качественных изменениях личности

2. несет в себе разрушительное начало как результат осознания невозможности приблизиться к целям, поставленным в юности

3. отмечается не у всех индивидов и часто приводит к регрессу, к ин­фантильному уровню развития личности

4) несет в себе положительное начало, так как способствует самопознанию и саморазвитию

8. Ощущение внутреннего единства, основывающегося на удовлетворенности от подведения человеком итогов своей жизни и осознание ее как единого целого, - это:

1. эгоцентризм

2. индивидуация

3. целостность «эго»

4. катарсис старости

9. Наиболее типичным психическим состоянием в старости является:

1. возрастно-ситуативная депрессия

2. эйфория

3. фрустрация

4. постоянная тревожность

10. «Вербальный» интеллект в целом сохраняется на прежнем уровне, а «невербальный» проявляет тенденцию к угасанию - характерно для познавательной сферы ... возраста.

1. подросткового

2. юношеского

3. зрелого

4. старческого

11. Душевное здоровье стареющего человека определяется его вовлеченностью в:

1. общение

2. общественную деятельность

3. творчество

4. профессиональную деятельность

12. Реализация индивидуального права человека на добровольную смерть (убийство из милосердия) обозначается термином:

1. регрессия

2. ребёфинг

3. эвтаназия

4. эффект плацебо

13. Страх смерти является … свойством психики человека.

1. врожденным

2. приобретаемым в ходе жизни

3. стеническим

4. асоциальным

14. Экспертная система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни, согласно исследованиям школы П. Балтеса, - это:

1. мировоззрение

2. жизненный опыт

3. мудрость

4. философия жизни

15. Старость - это период, характерной чертой которого является:

1. биологическая инволюция и стабилизация на личностном уровне

2. инволюция на биологическом и психологическом уровнях

3. неизбежная деградация личности

4. стабилизация на уровне познавательных процессов

Модуль IV «Педагогическая психология»

1. Введение в педагогическую психологию

Учебные элементы: предмет, задачи, методы, история

1. Термин «педагогическая психология» ввел в научный оборот:

1. К.Д. Ушинский

2. Л.С. Выготский

3. П.Ф. Каптерев

4. П.П. Блонский

2. Основоположником русской педагогической психологии является:

1. К.Д. Ушинский

2. Л.С. Выготский

3. П.Ф. Каптерев

4. П.П. Блонский

3. Автором высказывания: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде его узнать во всех отношениях» - является:

1. П.Ф. Лесгафт

2. Н.И. Пирогов

3. Л.Н. Толстой

4. К.Д. Ушинский

4. Метод педагогической психологии, направленный на изучение изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого, – это:

1. пилотажный эксперимент

2. формирующий эксперимент

3. констатирующий эксперимент

4. включенное наблюдение

5. Педагогическая психология как самостоятельная отрасль научного знания сформировалась в:

1. конце XVIII в.

2. начале XIX в.

3. в середине XIX в.

4. в начале XX в.

6. Дидактическая концепция педагогической психологии, в которой главная роль отводится учению, т.е. деятельности ребенка, называется:

1. традиционная

2. педоцентрическая

3. обучающая

4. современная

7. Объект педагогической психологии - это:

1. закономерности обучения и воспитания

2. психологические новообразования

3. методы обучения и воспитания

4. развивающийся человек и образовательный процесс

8. Факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека как субъекта учебной деятельности являются ... педагогической психологии (по И.А. Зимней).

1. объектом

2. базой

3. предметом

4. задачами

9. По мнению А.М. Столяренко, условия и закономерности формирования психических новообразований под воздействием образования, являются ... педагогической психологии.

1. предметом

2. объектом

3. базой

4. задачами

10. В работе «Человек как предмет воспитания» обозначил предметом труда учителя воспитание, обучение и знание различных сторон человека педагог:

1. К.Д. Ушинский

2. А.С. Макаренко

3. П.Ф. Каптерев

4. А.В. Сухомлинский

11. В истории развития педагогической психологии существовало следующее психолого-педагогическое направление:

1. педология

2. физиология

3. возрастная психология

4. специальная психология

12. В педагогической психологии наблюдение, осуществляемое педагогом-психологом в процессе совместной деятельности с учащимися, называется:

1. внешним

2. внутренним

3. формализованным

4. включённым

13. Среди трех дидактических концепций педагогической психологии отсутствует:

1. традиционная

2. педоцентрическая

3. обучающая

4. современная

14. В структуру педагогической психологии входит психология:

1. общая, возрастная и социальная

2. ученика и учителя

3. развития личности

4. обучения, воспитания, педагогической деятельности

15. Совершенствованием методов воспитательного воздействия занимается ... психология.

1. социальная

2. педагогическая

3. общая

4. возрастная

2. Психология обучения

Учебные элементы: понятие учебной деятельности, мотивация учения, механизмы образовательного процесса, соотношение обучения и развития, проблемы школьной неуспеваемости

1. Собственные действия ученика, направленные на развитие у него способностей, получение знаний, умений и навыков, называются:

1. обучение

2. учебная деятельность

3. образование

4. учение

2. Совместная деятельность учителя и ученика, обеспечивающая усвоение знаний школьниками и овладение способами приобретения знаний, называется (по А.К. Марковой):

1. учебная деятельность

2. обучение

3. учение

4. образование

3. Один из основных видов деятельности человека, направленный на усвоение знаний в процессе решения теоретических задач, называется:

1. обучение

2. учение

3. учебная деятельность

4. образование

4. Способность человека к освоению культурно-исторического опыта называется:

1. обученность

2. воспитуемость

3. развиваемость

4. обучаемость

5. Очень быстрое, практически автоматическое обучение с использованием генетически заложенных, т.е. готовых с рождения форм поведения, называется:

1. импринтинг

2. оперантное научение

3. инсайт

4. викарное научение

6. Уровень актуального развития психики характеризуют:

1. обученность, обучаемость

2. обучаемость, воспитуемость, развиваемость

3. самообучаемость. самовоспитуемость, саморазвиваемость

4. обученность, воспитанность, развитость

7. Мотивы учения, характеризующиеся ориентацией учащегося на овладение знаниями (фактами, явлениями, закономерностями), называются:

1. социальные

2. игровые

3. познавательные

4. личные

8. Главной целью традиционного обучения является формирование:

1. способности и потребности в саморазвитии

2. гражданского долга и чувства ответственности

3. интеллектуальных функций

4. знаний, умений и навыков

9. С точки зрения Н.Ф. Талызиной, вумение учиться обязательно входят действия: моделирование, кодирование, декодирование, которые являются … действиями.

1. знаково-символическими

2. контролирующе-оценивающими

3. корректирующими

4. планирующими

10. Закрепление правильных реакций в программированном обучении достигается посредством:

1. анализа ответов

2. повторения

3. упражнения

4. подкрепления

11. Высший уровень проблемного обучения характеризуется:

1. умением решать сложные задачи

2. самостоятельной формулировкой проблемы и поиском ее решения

3. возникновением познавательной потребности

4. быстрым темпом усвоения учебного материала

12. Создателем концепции усвоения учащимися младших классов научных понятий является:

1. В.В. Давыдов

2. П.Я. Гальперин

3. Н.А. Менчинская

4. Л.С. Выготский

13. В основу развивающего обучения легло понятие:

1. научение

2. зона ближайшего развития

3. поэтапное формирование умственных действий

4. личностный смысл

14. Обучение, при котором учебная информация разбивается на небольшие части и обучающийся не может сделать следующего шага в овладении материалом, не овладев предыдущим, составляет суть ... обучения:

1. традиционного

2. развивающего

3. проблемного

4. программированного

15. Обучение, направленное на стимулирование осознания какого-либо противоречия в процессе деятельности, приводящее к потребности в новых знаниях, называется ... обучение:

1. программированное

2. проблемное

3. репродуктивное

4. дифференцированное

3. Психология воспитания

Учебные элементы: воспитание, мораль, нравственность, духовность, нравственные нормы

1. Направление психологии, признающее внешнее воздействие на поведение личности основным воспитывающим фактором:

1. бихевиоризм

2. психоанализ

3. когнитивизм

4. гештальтпсихология

2. С позиции деятельностного подхода, воспитательное влияние должно быть направлено, прежде всего, на ... сферу личности.

1. волевую

2. эмоциональную

3. мотивационно-потребностную

4. познавательную

3. Представители гуманистической психологии считали, что воспитательное воздействие следует осуществлять, целенаправленно влияя на … воспитанника.

1. поведение

2. сознание

3. систему мотивов

4. среду, окружающую

4. Основоположником теории коллективного воспитания считается:

1. А.С. Макаренко

2. К.Д. Ушинский

3. Л.С. Выготский

4. А.В. Сухомлинский

5. Для ребенка педагог становится наиболее значимой фигурой в ... возрасте.

1. дошкольном

2. подростковом

3. младшем школьном

4. юношеском

6. В воспитательном плане считается наиболее эффективным ... обучение.

1. традиционное

2. программированное

3. догматическое

4. проблемное

7. По мнению бихевиористов, психика – это ... объект воздействия окружающего мира.

1. пассивный

2. активный

3. позитивный

4. формальный

8. Целенаправленный психолого-педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности по овладению нравственным и этическим опытом называется:

1. воздействием

2. обучением

3. общением

4. воспитанием

9. Невозможность для человека нарушения норм, ставших внутренними регуляторами поведения, определяется как:

1. социализация

2. воспитанность

3. толерантность

4. мировоззрение

10. Свойство родителя влиять на ребёнка, который признаёт за ним право принимать ответственные решения и изменять его поведение, называется:

1. направленностью

2. авторитарностью

3. авторитетом

4. взрослостью

11. Сознательная деятельность субъекта, направленная на изменение свойств своей индивидуальности в соответствии с ясно поставленными целями, называется:

1. самовоспитанием

2. самообразованием

3. самообучением

4. саморазвитием

12. Конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение воспитанников для решения психолого-педагогических задач в совместной деятельности, общении, называются … воспитания.

1. формами

2. целями

3. методами

4. задачами

13. Средства воспитания по характеру воздействия на человека можно разделить на:

1. эмоциональные и поведенческие

2. осознанные и неосознанные

3. одинарные и комплексные

4. прямые и косвенные

14. Способы организации воспитательного процесса и деятельности учащихся называются … воспитания.

1. формами

2. целями

3. задачами

4. методами

15. Конвенциальный уровень нравственности (с 10 до 13 лет) характеризуется (по Л. Кольбергу):

1. суждением о поступке в соответствии с пользой для себя

2. ориентацией на принципы других людей и на законы

3. суждением о поведении, исходя из своих критериев

4. совершением нравственных поступков ради одобрения взрослых

4. Психология педагогической деятельности

Учебные элементы: педагогическая деятельность, личность учителя, профессионально-личностный рост педагога, профессиональное мастерство

1. По мнению Н.Ф. Талызиной, способность педагога проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность составляют суть ... способностей.

1. дидактических

2. академических

3. организаторских

4. перцептивных

2. Профессиональные изменения личности педагога считаются негативными деформациями в том случае, если эти изменения:

1. затрудняют деловое и личностное взаимодействие

2. проявляются в процессе организации учебной работы

3. осуждаются другими людьми

4. заставляют уделять работе много времени и внимания

3. Предрасположенность человека к воспитательным воздействиям обозначается термином:

1. личностный рост

2. воспитуемость

3. воспитанность

4. самовоспитание

4. Способ психологического воздействия, обращенный к сознанию и логике воспитанника, - это:

1. внушение

2. эмоциональное заражение

3. убеждение

4. подражание

5. В структуру педагогической деятельности включены следующие компоненты:

1. конструктивный, коммуникативный, организаторский

2. мотивационный, личностный, физический

3. интеллектуальный, эмоциональный, социальный

4. перцептивный, интерактивный, коммуникативный

6. Умение наладить личные контакты с каждым из учащихся присуще в наибольшей степени:

1. учителю-воспитателю

2. учителю-организатору

3. учителю-предметнику

4. учителю-коммуникатору

7. По мнению Н.Ф. Талызиной, способности учителя передавать учащимся учебный материал доступно и интересно, побуждать учащихся к мыслительной активности, называются:

1. дидактическими

2. коммуникативными

3. организаторскими

4. перцептивными

8. Требования, предъявляемые к качествам специалиста, его возможностям и способностям, устанавливает:

1. моральная норма

2. профессиограмма

3. закон об образовании

4. законодательная норма

9. По классификации Е.А. Климова, профессия педагога относится к типу:

1. «человек-человек»

2. «человек-природа»

3. «человек-искусство»

4. «человек-знак»

10. В модель личности учителя (по Л.М. Митиной) входят педагогические:

1. интроверсия, экстраверсия

2. планирование, оценивание

3. целеполагание, мышление, рефлексия

4. мышление, эмоции, идеалы

11. По мнению Н.Ф. Талызиной, способности педагога к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта, - это … способности.

1. коммуникативные

2. речевые

3. перцептивные

4. организаторские

12. Ученику предоставляется полная свобода, возможность влиять на педагогический процесс при ... стиле педагогического руководства.

1. авторитарном

2. демократическом

3. либеральном

4. автократическом

13. Компонент педагогической деятельности, связанный с умением мысленно планировать воспитательно-образовательный процесс, называется:

1. гностический

2. проектировочный

3. конструктивный

4. коммуникативный

14. А.К. Маркова выделяет три основные стороны труда педагога:

1. собственно педагогическую деятельность, педагогическое общение и личность учителя

2. педагогические знания, педагогические действия, личность учащегося

3. педагогическое предвидение, педагогическая рефлексия, педагогическое мышление

4. любовь к детям, знание предмета, педагогическое общение

15. Стиль педагогического общения, при котором ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний, называется:

1. либеральным

2. авторитарным

3. демонстративным

4. демократическим

Ответы к тестовым заданиям

Модуль I «Общая психология»

Вариант 1

Номер вопроса	Номер правильного ответа	Количество баллов	Номер вопроса	Номер правильного ответа	Количество баллов
1	А	1	11	Г	1
2	В	1	12	А	1
3	Г	1	13	Б	1
4	А	1	14	А	1
5	А	1	15	В	1
6	А	1	16	Г	1
7	А	1	17	Г	1
8	Г	1	18	Б	1
9	В	1	19	А	1
10	В	1	20	В	1

Вариант 2

Номер вопроса	Номер правильного ответа	Количество баллов	Номер вопроса	Номер правильного ответа	Количество баллов
1	А	1	11	Г	1
2	Г	1	12	Б	1
3	А	1	13	А	1
4	А	1	14	А	1
5	Г	1	15	В	1
6	А	1	16	Г	1
7	Б	1	17	Б	1
8	Б	1	18	Б	1
9	Б	1	19	Б	1
10	А	1	20	В	1