Психологическая характеристика личности учащихся

Принцип индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения и воспитания является ведущим в личностно-ориентированной концепции образования. Выполнение этого принципа подразумевает «наиболее полное выявление индивидуальных способов развития, возможностей ребенка, укрепление его собственной активности, раскрытие неповторимости его личности» [Практическая психология образования. /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997]. В практической деятельности педагога осуществление принципа индивидуального подхода начинается с изучения индивидуально-психологических особенностей учащихся.

По мнению большинства ведущих отечественных психологов (Рубинштейн С.Л., Божович Л.И., Щербаков А.И., Платонов К.К.), изучение личности школьника следует проводить в естественных условиях обучения и воспитания. Основой такого изучения должны быть материалы психологического наблюдения за поведением, конкретной деятельностью и поступками ученика в учебной работе, в коллективе и вне школы. Возможность регулярно осуществлять такое наблюдение имеется только у учителя (в отличие от психолога). Поэтому необходимым компонентом педагогического мастерства учителя является умение разбираться в индивидуальных особенностях учеников, «видеть» психологическую подоплеку их поступков.

Настоящее задание имеет цель: научить студентов отслеживать индивидуально-психологические особенности учащихся, грамотно их интерпретировать и учитывать при проведении учебной и воспитательной работы.

Структура задания.

1. В течение всего периода практики студент проводит наблюдение за одним из учеников класса с целью изучения личности последнего (см. программа наблюдения – приложение 1). Результаты наблюдения фиксируются в «Психологическом дневнике» (см. приложение 2).

2. На основании материалов наблюдения студент заполняет «Карту-схему психологической характеристики ученика» (см. приложение 3). Для получения более объективных данных студент предлагает заполнить такую же «Карту-схему» на ученика классному руководителю или учителю-предметнику.

3. Материалы наблюдения и сведения из «Карты-схемы» студент обобщает и представляет в виде психологической характеристики учащегося (схему характеристики см. приложение 4).

4. Практикант разрабатывает и проводит воспитательное мероприятие с участием изучаемого учащегося (см. приложение 5).

5. Задания по психологии практикант оформляет в отдельной тетради.

Готовая работа должна включать:

1. Психологический дневник наблюдений за учащимися.

2. Заполненные «Карты-схемы психологической характеристики личности ученика» (2 экземпляра)

3. Психологическую характеристику учащегося, заверенную подписью классного руководителя.

4. План воспитательного мероприятия.

Приложение 1

Примерная программа изучения ученика в процессе учебной деятельности.

1. Характеристика отношения школьника к своей учебной деятельности. Мотивы этого отношения.

2. Отношение к различным учебным предметам и причины различного отношения. Влияние этого отношения на результаты учебной деятельности.

3. Особенности восприятия, памяти, мышления и речи школьника, проявляющиеся в процессе учебной деятельности.

4. Роль воображения школьника в процессе усвоения и использования знаний.

5. Особенности внимания школьника.

6. Степень самостоятельности школьника в учебной деятельности.

7. Проявления творческого характера использования знаний.

8. Проявление волевых качеств школьника в учебной деятельности.

9. Мера владения школьником учебными навыками.

10. Общие или специальные способности, характерные для данного школьника, конкретные примеры их проявления и возможные пути дальнейшего развития.

11. Характеристика взаимоотношений школьника с товарищами в процессе учебной деятельности.

12. Значение для данного ученика оценки его учебной работы со стороны учителя, классного коллектива, отдельных учеников.

Приложение 2

Схема оформления психологического дневника наблюдений за поведением учащегося.

Дата

Предмет

Тема урока

Поведение ученика

Возможные причины поступков учащегося

Методические рекомендации:

• дневник необходимо заполнять своевременно, после каждого проведенного урока, чтобы более полно и четко отметить все необходимые моменты;

• в графе «Поведение ученика» наблюдатель фиксирует все замеченные поступки, эмоциональные проявления, высказывания учащегося;

• в графе «Возможные причины поступков учащегося» студент указывает наиболее вероятные, на его взгляд, причины замеченного поведения ученика; для того, чтобы результаты получились более объективными, студентам необходимо применить все имеющиеся у них знания по ведущим психологическим дисциплинам, а так же учитывать все факторы, виляющие на поведение ребенка;

• для получения объективных данных практикант должен посетить не менее 10 уроков.

Приложение 3

Психологическая характеристика ученика. Карта-схема.

Цель: наиболее точно и наглядно определить индивидуальные особенности ученика, которые должны учитываться при организации воспитательного процесса.

Методические рекомендации:

• при заполнении «Карты-схемы психологической характеристики ученика» внимательно прочитайте текс перед заполнением;

• четко и точно определите для себя в какое время Вы будите наблюдать за ребенком, это поможет сделать в дальнейшем правильные выводы;

• при заполнении Раздела 1 внесите необходимые данные соответствующие строки схемы;

• отвечая на вопросы Раздела 2 и Раздела 3, выберите наиболее подходящее, на ваш взгляд, высказывание из пяти представленных в схеме и отметьте его любым символом.

БЛАНК «КАРТЫ-СХЕМЫ»

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА