- •Модуль 1
- •Законспектируйте!
- •Прочитайте и кратко законспектируйте!
- •Прочитайте и законспектируйте информацию о деятельности выдающихся педагогов разных эпох!
- •2. Предмет педагогики Изучите и законспектируйте основные положения касающиеся определения предмета педагогики
- •3. Основные категории педагогики.
- •Изучите!
- •Внесите в словарь педагогических терминов следующие понятия:
- •Воспитание, обучение, образование,
- •4. Связь педагогики с другими науками. Изучите и дайте ответ на поставленный вопрос в письменном виде: Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими?
- •Тема 2. Развитие, воспитание и формирование личности План.
- •1. Понятие о развитии и формировании личности.
- •2. Основные факторы и движущие силы процесса развития и формирования личности. Изучите! Выделите главное и законспектируйте!
- •3. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения
- •4. Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности. Изучите и законспектируйте!
- •5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности. Изучите!
- •Тема 3 Сущность процесса воспитания как социокультурного явления План
- •Методические рекомендации
- •1.Сущность воспитания как социокультурного явления.
- •2. Цель воспитания
- •3. Содержание воспитания
- •4. Этапы процесса воспитания как социокультурного явления
- •5. Закономерности и принципы воспитания
- •6. Диагностика и оценка результатов воспитания.
- •Тема 5. Общие методы воспитания План
- •Методические рекомендации к изучению темы 5.
- •1. Понятие о методах воспитания.
- •2. Методы формирования сознания личности.
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •6. Выбор методов воспитания
- •Модуль2 "теория обучения"
- •Тема 1. Теоретические основы обучения План
- •1. Сущность процесса обучения.
- •2. Гносеологические основы процесса обучения.
- •3. Функции процесса обучения, связь между ними.
- •4. Структура процесса обучения.
- •5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.
- •6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Тема 2. Содержание образования как социокультурное явление План
- •Методические рекомендации
- •1. Понятие о содержании образования.
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
- •4. Характеристика элементов содержания образования.
- •5. Документы, определяющие содержание образования.
- •6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
- •Тема 3. Формы, методы, средства обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность, функции и классификация методов обучения.
- •2. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения
- •3. Формы организации обучения.
- •4. Урок - основная форма организации обучения.
- •5. Внеурочные формы организации обучения.
- •Тема 4. Современные виды и технологии обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Инновационная система обучения.
- •3. Технология проблемного обучения
- •5. Технология модульного обучения
- •6. Технология личностно ориентированного обучения
- •7. Технологии интегрированного обучения
5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности. Изучите!
Возможности воспитания велики, но не безграничны. Они зависят не только от общественных условий, но и от возрастных и индивидуальных особенностей развития детей. Если учитывается эта зависимость, то расширяют возможности воспитания, его влияние на развитие.
Учет индивидуальных особенностей учащихся в обучении и воспитании - это не приспособление целей и содержания обучения и воспитания к отдельного ученика, а приспособление приемов, методов и форм педагогического воздействия к индивидуальным особенностям с целью обеспечения запрограммированного уровня развития личности. Индивидуальный подход создает благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. Такого подхода требуют прежде тяжелые воспитанники, малоспособные школьники, а также дети с четко выраженной задержкой развития.
Основные периоды психического развития личности определяются психолого-педагогическими критериями, которые включают характерные для каждого возраста социальные ситуации развития, прежде всего содержание и формы обучения и воспитания, ведущую деятельность, соответствующий уровень развития сознания и самосознания.
Такими периодами являются: ранний возраст (от рождения до 3 лет), дошкольный возраст (от 3 до 7), младший школьный возраст (от 7 до 10), средний школьный или подростковый возраст (от 10 до 15) и юношеский возраст (от 15 до достижения зрелости).
На каждом этапе развития ребенка есть своя ведущая деятельность, которая характеризуется своими целями, мотивами и способами выполнения. Ведущая деятельность - не просто форма активности, чаще всего встречается в этом возрасте. Это деятельность, призванная удовлетворить актуальные потребности индивида, развивается, в ней дифференцируются новые виды деятельности, например, элементы обучения в игре, формируются познавательные и другие психические процессы. Характером ведущей деятельности обусловлены в этот период изменения в потребностях, интересах, чувствах индивида, развивается. На каждом возрастном этапе развития человека формируются и индивидуальные особенности высшей нервной деятельности, физического, духовного развития, способностей, интересов, характерологических черт и др.
Знание закономерностей возрастного и индивидуального развития детей - одно из условий эффективной педагогической деятельности.
Запишите в словарь педагогических терминов следующие понятия: личность, развитие личности, формирование личности, наследственность, среда, социальная среда, активность личности, акселерация.
Тема 3 Сущность процесса воспитания как социокультурного явления План
Сущность воспитания как социокультурного явления.
Цель воспитания.
Содержание воспитания.
Этапы процесса воспитания как социокультурного явления.
Закономерности и принципы воспитания.
Диагностика и оценка результатов воспитания.
Ключевые слова: воспитание в широком и узком смысле; сущность процесса воспитания; цель воспитания, содержание воспитания; закономерности и принципы процесса воспитания; результаты воспитательного процесса, критерии воспитанности.