Тема 15. Сутність процесу навчання як соціокультурного явища

Практичне заняття

МЕТА: закріплення теоретичних знань про сутність процесу навчання, його структуру та рушійні сили, функції навчання, формування діалектичного мислення; виховання педагогічного кругозору та компетентності.

ПЛАН:

1. Поняття про процес навчання , його двобічний характер. Структура навчального процесу.

2. Подолання суперечностей як рушійна сила навчання.

3. Єдність і взаємозв’язок освітньої, виховної та розвивальної функцій процесу навчання.

4. Характеристика сутності, структури та творчого характеру діяльності вчителя в навчальному процесі.

5. Психологічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів.

6. Порівняльна характеристика традиційної, прогресивної та сучасної моделі навчання.

ЗАВДАННЯ:

1. Розкрийте генезис сучасної моделі процесу навчання. В чому полягають її сутнісні характеристики?

2. Які суперечності притаманні навчальному процесу? Наведіть приклади розв’язання цих суперечностей. Які шляхи та засоби доцільно при цьому використовувати?

3. Які види занять передбачаються для розширення та поглиблення знань учнів? Назвіть та охарактеризуйте.

4. Відвідайте урок за спеціальністю в базовій школі і простежте як реалізуються принципи навчання по даній темі.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К.: Рад. шк., 1989. – С.70-475.

2. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб. – Х., 1997. – 338 с.

3. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 160с.

4. Педагогика (краткий курс лекций): Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – Луганск: ЛГПУ, 2001. – 231с.

5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школьная пресса, 2002. – 512с.

6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит.издат.центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

7. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учеб. пособ. – М.: Логос, 2002. – 304с.

8. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: „Академія”, 2002. – 528с.

9. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.:Питер, 2001. – 544с.

10. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 384с.

Теми рефератів

1. Історичний екскурс до вчень великих дидактів.

2. Роль учителя в навчальному процесі.

3. Мотиви навчальної діяльності.

Тема 17. Зміст освіти як явище культури Практичне заняття

Мета: закріплення теоретичних понять; формування умінь визначати компоненти змісту освіти на конкретному навчальному матеріалі; складання структурно-логічних схем.

ПЛАН:

1. Дати визначення понять “зміст освіти”, “навчальний план”, “навчальний предмет”, “навчальна програма”, “знання”, “уміння”, “навички”.

2. Охарактеризувати компоненти змісту освіти і принципи його побудови.

3. Охарактеризувати всі види знань і загальнонавчальних умінь, що входить до змісту навчального предмету вашої спеціалізації.

4. Документи, що визначають зміст освіти.

5. Дати коротку характеристику основних тенденцій вдосконалення змісту освіти на сучасному етапі.

6. Значення міжпредметних зв’язків в процесі навчання.