Завдання для самостійної роботи студентів: Тест для тренування:

1. Розмежуйте поняття: - група; - колектив; - спільнота.

2. Обґрунтуйте відмінність між: - дифузною групою; - асоціацією; - корпорацією; - колективом.

3. Сформулюйте основні ознаки колективу.

4. Обґрунтуйте основні функції дитячого колективу.

5. Назвіть стадії розвитку дитячого колективу.

6. Сформулюйте основні показники сформованості учнівського колективу.

Тест для самоконтролю:

1. Обґрунтуйте якісні відмінності понять: - група; - колектив.

2. Схарактеризуйте структуру взаємин в колективі: - формальна; - неформальна.

3. Доведіть різницю між: - лідером; - керівником.

4. Чи існує в нашому суспільстві альтернатива колективістському вихованню? Поясніть.

5. Чи є суперечності й конфлікти в дитячому колективі? Назвіть типові причини їх виникнення.

Педагогічна задача:

У Володі не все гаразд з математикою. Він один з всього класу не встигає з цього предмету. Однокласники допомагати не хочуть. Бо знають, що причина – відсутність бажання вчитись. Вони намагаються якось примусити його взятись за навчання, але результатів – жодних.

Допомогти береться кращій учень Сашко. Виявивши неабиякий педагогічний хист, він зрештою таки зумів зацікавити Володю математикою. Той ліквідував відставання і наступного року навіть записався до математичного гуртка.

Чи правильно діяв колектив класу? Які, на вашу думку, мотиви змусили Сашка надати допомогу Володі?

Педагогічні завдання

№ 1. Розкрийте зміст системи перспективних ліній та принципу паралельного впливу.

№ 2. По ставленню до інших людей психологи поділили учнів на дві основні категорії. Перша – це товариські, з колективіськими нахилами діти. Виявити вони себе можуть тільки у колективі. Друга категорія – школярі індивідуаліського складу, що “випадають” з колективу.

Якщо є діти, які випадають з колективу, навіщо робити всіх колективістами, силоміць міняти природу дитини? А як вважаєте ви? Наведіть докази “за” і “проти”.

№ 3. Визначте, в якій групі вказані провідні передумови, що ефективно впливають на формування колективу.

а) єдність мети, знання учнями один одного, міцне авторитарне керівництво, відсутність конфліктів між учнями, спільне виконання домашніх завдань.

б) спільна діяльність, єдина шкільна форма, спільні походи, наявність органів самоврядування.

в) спільна діяльність, знання педагогами теорії розвитку колективу, віяв діалектичних протиріч, наявність лідеру, дружба між учнями.

г) знання педагогами теорії розвитку колективу, наявність і розуміння учнями цілей виховання, цілеспрямована спільна діяльність, наявність перспективних ліній, наявність органів самоврядування.

Теми рефератів:

1. Колективізм – провідна ідея шкільного виховання.

2. Вчення Макаренко А.С. про колектив.

3. Традиції – ефективний засіб формування шкільного колективу.

4. Стилі педагогічного спілкування з учнівським колективом.

5. Проблема взаємовідносин особистості і колективу.

ТЕМА 11. МЕТОДИ ВИХОВАННЯ ЯК СОЦІОКУЛЬТУРНИЙ ФЕНОМЕН

Самостійне вивчення

МЕТА: поглибити, розширити знання студентів про методи виховання.

ПЛАН:

1. Поняття про методи виховання як цілісну систему. Прийоми і засоби виховання.

2. Класифікація методів виховання.

3. Характеристика методів виховання.

4. Взаємозв’язок методів виховання. Умови оптимального вибору та ефективного застосування методів виховання.

Література

1. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.

2. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций/ Учеб.пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Юрайт-М, 2001. – 607 с. Лекція 12.

3. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб. – Х., 1997. – 338 с.

4. Педагогика (краткий курс лекций): Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – Луганск: ЛГПУ, 2001. – 231с.

5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школьная пресса, 2002. – 512с.

6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит.издат.центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.2: Процесс воспитания. – 256 с.

7. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положення курса / С.А.Пуйман. – Мн.: ТетраСистемс, 2001. – 256с.

8. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учеб. пособ. – М.: Логос, 2002. – 304с.

9. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: „Академія”, 2002. – 528с.