1.2. Самосовершенствование культуры умственного труда

В результате теоретического и практического изучения феномена умственного труда студентов были выделены противоречия,разрешение которых весьма необходимо для организации процесса формирования культуры умственного труда студентов вуза:

• между определением потенциала культуры умственного труда и несоответствием уровню овладения этим феноменом обучающимися;

• между требованиями к владению студентами культурой умственного труда и недостаточной ориентированностью вузов на ее формирование;

• между пониманием объективной необходимости целенаправленного формирования культуры умственного труда студентов и неполнотой разработанности условий и методов ее формирования.

Стремление к самосовершенствованию естественно, оно в значительной степени свойственно подавляющему большинству студентов. Всегда хочется быть чем-то большим и иным, чем есть, и так как это хотение есть само его существо, то можно утверждать, что каждый есть больше, чем то, что он есть.

Самосовершенствование –процесс, который включает в себя:

• потребность в поиске смысла жизни;

• потребность в другом человеке, в людях;

• потребность в самоутверждении.

Самосовершенствование можно определить как про­цесс приближения личности к идеалу посредством сознатель­ных, целенаправленных, систематических усилий с целью улуч­шения своего поведения и деятельности.

Во-первых,самосо­вершенствование представляет собой такое развитие личности, которое заключает свои цели в себе. В процессе воспитания личность усваивает законы, которые мир–природаи общество–предписывают ей. В процессе совершенствования личность сама задает законы миру. Совершенство представляет собой завер­шенность, абсолютную полноту, законченность, такое состояние, которое предполагает образ, эталон, идеал.

Во-вторых,самосовершенствование–деятельность, исходящая из це­лостного, единого, неделимого образа человека, процесс возвра­щения человека к самому себе, возвышения личности до уров­ня человек–мера вещей.

В-третьих,самосовершенствование есть жизнь в идеале. Если в ходе воспитания человек становится собой, то в ходе самосовершенствования он поднимается над собой, становит­ся другим.

В-четвертых,процесс самосовершенствования включает: личность–иде­ал–самосознание–деятельность, это прежде всего самостоя­тельная, добровольная реализация способностей, размышлений, ценностных и волевых устремлений личности. Надо начинать с малого, без чего нельзя добиться большого успеха. Легче из­менить к лучшему какие-то отдельные качества, относящиеся к умственной деятельности, саморегуляции, запоминанию, рабо­те с книгой, самостоятельному обучению.

Первый момент –личность, в которой происходит определенная трансформация–это про­цесс развертывания духовной культуры в человеке, процесс реа­лизации своих возможностей.

Второй момент процесса –идеал совершенства, которое мож­но определить как максимум духовного богатства, гармонию духа, целостность и устойчивость личности. Истина, Добро, Кра­сота, Вера, Надежда, Любовь–источники, питающие представ­ление об идеале совершенства.

Третий момент в процессе самосовершенствования –само­сознание. Оно контролирует течение всего процесса–вплоть до практических шагов на новом жизненном пути. Самосовер­шенствование есть самореализация, самоутверждение своего истинного «Я».

В современных условиях основное звено –совершенствова­ние профессионализма, особенно в управленческой и педагоги­ческой деятельности. Сегодня общество испытывает острую нужду в хороших работниках, в мастерах своего дела. В дея­тельности профессиональные качества органически связаны с общим уровнем духовного развития.

Одним из условий формирования культуры умственного труда студентов, отражающих особенности ее организации в студенческом возрасте, выступает самостоятельная работа студентов, рассматриваемая в качестве ведущей и активизирующей формы осуществления умственного труда.

В недавнем прошлом под самостоятельной работой обычно понималась лишь внеаудиторная занятость студентов. Теперь такое понимание не соответствует действительности, так как в современном образовательном процессе вуза доминирует доля самостоятельной работы (как под непосредственным руководством преподавателя, так и с оказанием им разной меры помощи студенту) и конечный результат обучения в высшем учебном заведении в решающей степени определяется организацией рациональной системы самостоятельной работы студентов.

Для получения эффективности и результативности от продуктов самостоятельной работы студентов необходимо выполнение ряда требований к ее организации:

• обеспечение правильного сочетания объемов аудиторной и самостоятельной работы;

• методически грамотная организация работы студента в аудитории и вне ее;

• обеспечение студента необходимыми методическими материалами с целью повышения результативности самостоятельной деятельности познания и превращения данного процесса в процесс творческий;

• оказание педагогической помощи и поддержки каждого студента и студенческой группы в целом;

• контроль хода выполнения самостоятельной работы и предусмотрение мер поощрения студента за ее качество.