Приложение а «Зачем ходить на лекции?»

Чем заняться на лекции? Конечно, можно придумать много интересного – есть, спать, обсуждать новинки моды и кинопроката, играть в морской бой, слушать музыку. Но тогда зачем нужно было поступать в вуз? Всеми этими, безусловно, важными делами лучше заниматься в более неформальной обстановке.

Все-таки уважающий себя и свое время студент в вузе учится. Или пытается учиться. На первых порах студенту-первокурснику сложно, в вузе все иначе, чем в школе. На лекции на голову первокурсника вываливается огромное количество информации и при этом никто особенно не контролирует. А на экзамене спросят. Как быть? Нередко студент первые один-два семестра так и не может понять, как работать на лекции.

Как сделать этот процесс максимально эффективным, чтобы потом не жалеть о затраченном времени? Чтобы сделать процесс обучения более продуманным нужно задать себе вопрос: Зачем ходить на лекции?

Можно ведь прочитать учебник, взять конспекты у старших курсов, поискать информацию в Интернете. Действительно, готовясь самостоятельно, в принципе можно сдать экзамен. Так и происходит на заочном отделении. Некоторые студенты, способные сами разобраться в материале и планировать свое время, получают право на свободное посещение лекций. Но такие случаи довольно редки. Для тех, кто учится на дневном отделении, задать себе этот вопрос было бы не лишним. Есть четыре причины, по которым стоит ходить на лекции.

• Непосредственное общение.

• Возможность задавать вопросы.

• Основные ориентиры.

• Последние достижения науки.

Приложение б Как вести конспекты?

Почему конспектирование помогает запоминанию?

Лучший способ запомнить мысль - записать ее. Дело в том, что собственные действия мы запоминаем хорошо и, что весьма важно, непроизвольно. Однако, записывая лекцию дословно, студент почти не задумывается над текстом. Пользы от такой деятельности немного. Задача студента на лекции – одновременно слушать преподавателя, анализировать и конспектировать информацию. Как свидетельствует практика, если не стремиться вести дословную запись, это возможно. Средняя скорость речи лектора -125 слов в минуту. Максимальная же скорость чтения лекции, при которой «средний» ученик способен слушать и понимать - 450 слов в минуту. Студент внимательно слушает лектора, выделяет наиболее важную информацию и сокращенно записывает ее. При этом одно и то же содержание фиксируется в сознании четыре раза: во-первых, при самом слушании; во-вторых, когда выделяется главная мысль; в-третьих, когда подыскивается обобщающая фраза, и, наконец, при записи. Материал запоминается более полно, точно и прочно.

Что нужно записывать?

Во всяком учебном материале - будь то устное сообщение или печатный текст - содержится главная и второстепенная информация. Наиболее важную информацию (определения, формулировки законов, теоретических принципов, основные выводы)необходимо записывать обязательно. В лекциях ее повторяют или даже диктуют. Второстепенная информация (теоретическая аргументация, фактические обоснования, примеры, описания исследовательских методов и процедур, подробные характеристики отдельных явлений, фактами из истории и т. п.) нужна для понимания главной информации. Основное содержание конспектирования составляет обобщение и сокращение второстепенной информации.

Как оформить конспект?

Конспект помогает не только лучше усваивать материал на лекции, он пригодится студенту в дальнейшем. В ближайшем будущем – при подготовке к экзаменам. Поэтому важно уметь оформить конспект так, чтобы при взгляде на него не пришлось мучительно долго морщить лоб, вспоминая содержание лекции.

Общий вид. Материал в конспекте должен читаться легко и быстро. Для этого необходимо использовать тетради с широким форматом страниц, вести запись достаточно крупными буквами. Главную информацию следует выделять в самостоятельные абзацы, фиксируя ее более крупными буквами или цветными чернилами, а подчиненность тем и заголовков - при помощи уступов. Основные темы целесообразно пронумеровать римскими цифрами, а подчиненные им разделы - арабскими или буквами. Удобочитаемый конспект содержит не более семи пунктов на странице.

Поля. Конспект должен иметь широкие поля для заметок. Иногда рекомендуют использовать для конспекта только одну сторону листа. Вторая используется для различного рода дополнений, которые вносятся в конспект в процессе работы с ним при подготовке к очередному уроку или экзамену. Это может быть любая интересная и важная информация, относящаяся к теме: выписки из литературных источников, примеры, библиографические ссылки и, наконец, собственные комментарии.

Условные обозначения. Для быстрой записи текста можно придумать условные знаки. Только не надо придумывать их слишком много, иначе можно запутаться. Таких знаков не должно быть более 10-15. Условные обозначения придумывают для часто встречающихся слов (существует, который, каждый, точка зрения, на основании и т.п.). Чтобы выделить свои знаки из остального текста, используются буквы «в обертке», такие как известная @. Можно пользоваться общеупотребительными математическими и логическими символами, такими как > (больше), < (меньше), = (равняется), -»- (вызывает, служит причиной) и S (сумма), F (сила), A (работа), t (время). Наконец, длинные слова можно «укорачивать» или сокращать, однако это допустимо только для достаточно узнаваемых слов. В энциклопедических изданиях принято такое сокращение: описываемый предмет или явление, названные полностью в заголовке справочной статьи, в тексте обозначают начальными буквами. Так можно делать и при конспектировании лекции, не забывая полностью записать название при первом упоминании в тексте.