
- •Второй семестр
- •Тема 7: Методы, формы и средства воспитания (практическое занятие)
- •I. Методические рекомендации по подготовке к семинару
- •2. Мид м. Культура и мир детства: Пер. С англ. – м., 1988.
- •3. Щуркова н.Е. Ценностные отношения // Воспитание школьников. – 1999. - №3. – с.22.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 8: Содержание образования как фундамент культуры личности (для самостоятельного изучения)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 9: Процесс обучения. Закономерности и принципы обучения (практическое занятие)
- •I. Методические рекомендации по подготовке к семинару
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 10: Методы и средства обучения (практическое занятие)
- •I. Методические рекомендации по подготовке к семинару
- •Основная литература
- •Тема 11: Организационные формы обучения. Урок в современной школе (практическое занятие)
- •I. Методические рекомендации по подготовке к семинару
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 13-14: Использование проектных технологий обучения в практике современной школы (для самостоятельного изучения)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Приложения
- •Задания по выбору студентов
- •К теме практического занятия «Методы и средства обучения»
- •К теме практического занятия «Организационные формы обучения. Урок в современной школе»
- •«Основные требования к оформлению проекта» «Методический паспорт учебного проекта»
- •Вопросы к модульному контролю № 2
I. Методические рекомендации по подготовке к семинару
Задание 1.Составьте опорный конспект по основным вопросам темы«Методы и средства обучения».
Задание 2.Выпишите определения основных понятий темы в свой педагогический словарь, установите их иерархию и взаимозависимость. Какое понятие темы, на ваш взгляд, является ключевым? Как с ним соотносятся другие понятия?
П. Фронтальная работа. Подготовьте ответы на вопросы:
Что понимается в дидактике под терминами «метод», «прием», «средство»?
Какие функции выполняют дидактические методы?
Какие методы обучения широко используются учителями различных предметов?
Какова взаимосвязь метода, приема, средства в деятельности учителя и в деятельности ученика?
Считаете ли вы, что на уроке необходимо продуманное разнообразие методов, приемов, средств обучения?
IП. Работа в малых группах. Педагогическое моделирование. Подготовьте фрагмент урока вашей специальности с использованием:
метода рассказа
метода беседы
метода иллюстрации
метода проблемного изложения
Обязательно необходимо указать: учебный предмет, класс, тему урока, цель урока, тип урока.
Форма отчета: фрагмент урока с использованием одного из указанных методов обучения (подготовленный группой в составе 4-х студентов: см. Приложение Б).
Индивидуальная работа студентов по теме „ Методы и средства обучения ”
Задание 1. Оцените эффективность всех известных вам методов обучения по следующим критериям:
формирование мировоззрения, кругозора;
формирование теоретических знаний;
формирование практических умений;
формирование умений добывать, систематизировать и применять знания;
формирование навыков самообразования;
формирование навыков упрочнения знаний, умений.
Составьте таблицу. Для этого используйте следующие знаки:
«+!» – метод лучше других способствует решению задачи (т.е. полностью отвечает критерию);
«+» – метод пригоден для достижения цели.
«–» – метод не пригоден для достижения цели.
Задание 2. Продумайте и напишите, от чего зависит выбор методов обучения.
«Появление новых ценностей отнюдь не облегчает образовательную деятельность – напротив. Появляются новые трудные вопросы, а старые вопросы формулируются по – новому. Вечный вопрос “как учить?” представляет теперь в виде вопросов “как обратиться не только к разуму ученика, не только к его памяти, но к целостности личности?”, “как поддержать (или возбудить) в нем интерес к человеческой культуре во всем богатстве ее проявлений?”, “как помочь ему выработать совершенствованию его индивидуальной системы моделей?” (Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междесциплинарного системного подхода. – М.. 1994. – С 151 - 152)
«Проблема в том, чтобы найти те условия, которые следует создать, чтобы учебная работа и учение протекали естественно. Метод учителя…становится отыскивание условий, которые побуждают самообразовательную активность…» (Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994. – С. 79)
Можно ли утверждать, что в этих высказываниях выражены стратегические ориентиры, направленные на создание новых методов обучения, отвечающих требованиям современной школы? Аргументируйте свой ответ.
Приведите примеры, свидетельствующие о том, что педагогическая наука приступила к разработке таких методов обучения, о которых говорят авторы.
Охарактеризуйте систему методов обучения, с которой вы познакомились, ответив в ходе изложения на следующие вопросы:
каковы исходные положения системы;
какой принцип положен в основу деления методов обучения;
каковы функции и смысл каждого из методов;
как реализуются методы обучения в реальном процессе обучения.
Задание 3. Какие методы и приемы учитель может предложить классу на этапе изучения нового материала? Что лежит в основе разделения методов на словесные, наглядные, практические?
Задание 4. Сочетание каких методов и приемов делают обучение на уроке наглядным? Охарактеризуйте систему методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся.
Задание 5. Какие методы учитель может выбрать в качестве основных, если хочет организовать учебный процесс, способствующий накоплению учащимися опыта общения? Какие условия определяют выбор методов обучения на уроке?