Лекции Абашкиной / внекоассная работа

Тема: Организация внеурочной работы по праву

Правовое образование не может свестись к изучению права, не может оно свестись и к сумме мероприятий. Воспитание должно развивать способность ценить свободу и прививать навыки решения возникающих задач (преодолевать трудные и неопределённые ситуации, чувство личной ответственности), способность признавать и воспринимать ценности, понимать и уважать друг друга, развивать умение ненасильственного урегулирования конфликтов, способность делать осознанный выбор.

Организация законотворческой деятельности

В Законе РФ «Об образовании» сказано, что каждая школа имеет свой Устав. В Уставе должны быть правила школьной жизни. Практика показывает, что эти правила создаются директором. Иногда привлекается педагогический коллектив. Создание правил внутреннего распорядка принадлежит к видам внеурочной деятельности, в которую вовлекаются всё большее количество участников. Оптимальный возраст – учащиеся 8-11 классов. Данная работа позволяет углубить знания по конституции РФ, законов «Об образовании», Всеобщей декларации прав человека, конвенции о правах ребёнка, ГК РФ.

Школьники должны будут в ходе работы сопоставлять желаемое с возможным, т.е. соотносить свои представления о том, что должно быть в школе, с международными и российскими правовыми документами.

Написание правового документа способствует развитию умений формулировать правила, используя юридический язык, чётко излагать мысли, знать структуру правового документа.

Такой документ будет «выстрадан» самими школьниками , не будет им навязан сверху.

Привлечь к написанию такого документа нужно и преподавателей и родителей.

Для работы над документом создаются специальные органы:

- Совет школы (до 25 человек),

- Вече (до 15 человек),

- Рабочие группы ( в каждой до 10 человек),

- Конституционное Собрание (до 100 человек),

-Общешкольное собрание (учащиеся 8-11 классов, родители, учителя).

Во все органы проводятся выборы, зачитывается характеристика на каждого, идёт обсуждение. Итоговый документ может быть назван «»Школьная конституция», «Школьная правда», «Школьные правила», «Правила внутреннего распорядка школы», «Школьный закон», «Школьный свод законов».

Рабочие группы разрабатывают документы и представляют их на рассмотрение сначала на Вече, потом на Совет школы, а затем на Общешкольное собрание.

В совете школы и в Вече должны быть представлены редактор, члены редколлегии, юрист-консульт (желательно из родителей), эксперты, координаторы, секретарь.

Школьная газета

Газета – это коллективный орган и пропагандист Должны познакомиться с законом РФ «О печати».

Предлагаются следующие рубрики:

- А знаете ли вы что…

Можно провести анкетирование «Что нравится в школе», «Что не нравится в школе»

- Хочу сказать! (это может быть и открытый микрофон).

- Статьи

- Из истории права

- Кроссворды

- Конкурсы

- Задачи

Школьный омбудсмен

Необходимо разработать Положение об уполномоченном.

Выборы

Углубляют правовые знания. Создаётся стимул для углубления правовых знаний, способствует развитию критического мышления, формируется умение участия в полемике, корректно отстаивать свою точку зрения, умение терпимо относится к др. точке зрения. Школьники знакомятся с законами «О выборах», « О выборах президента», «О СМИ», « О выборах в Государственную Думу».

Лучше проводить такие выборы параллельно со Всероссийскими или местными выборами.

Создаётся оргкомитет:

- агитаторы (собирают материал о кандидате, дают интервью, готовят лозунги, участвуют в дебатах, готовят агитки),

- наблюдатели (следят за действиями конкурентов, проверяют документы, подают жалобы в избирательную комиссию, публикуют аналитический материал в поддержку своего кандидата и против другого)

- журналисты (работают на два фронта, собирают и публикуют материал про всех кандидатов, участвуют в пресс-конференциях).

Семейная олимпиада

Позволяет углубить знания, способствует более тесному контакту семьи, и школы. Решают проблему правового нигилизма. Бабушек и дедушек нельзя выпускать из зоны своего внимания.

Олимпиада проводится в субботу. Вопросы не должны быть трудными. Обязательно необходимо предусмотреть домашнее задание:

- подготовить вопрос для команды-соперника,

- подготовить семейное выступление,

Создаётся оргкомитет олимпиады, который:

- разрабатывает сценарий олимпиады.

- готовит дизайн аудитории.

- номера школьной самодеятельности,

- готовит вопросы и задачи для олимпиады.

Продумать награждение победителей. Отметить как можно больше участников, придумать номинации, осветить в прессе.

Школьный музей права.

Проблема с помещениями.

Цели:

- углубление и расширение правовых знаний.

- формирование навыков исследовательской работы,

- умение сотрудничества, коллективной деятельности.

Можно привлекать школьников с 5 класса. Лучше создавать музей права по историческим периодам – первобытное общество, Древний мир,

Средние века, Новое и Новейшее время.

К каждому экспонату можно сделать доклад. Доклад можно сделать об исторических личностях.

Учащиеся ищут правила, существовавшие в различных племенах. Школьники рисуют рисунки. Можно расположить портреты Платона, Аристотеля, Софокла, Эсхила.

Желательно представить материалы о возникновении суда, прокуратура, адвокатуры, суда присяжных заседателей.

При музее можно создать правовой кружок для школьников 5-7 класса. а для школьников 8-11 классов создать НОУ. при музеях можно проводить конференции, выступления, доклады, встречи.

Классные часы.

Классные часы бывают :

-тематические,

-организационные.

От 3 до5 часов отводится правовой тематике. Можно организовывать встречи с сотрудниками правоохранительных органов. Интересен классный час на тему «История появления паспорта» как документа. Дети 12-14 лет считаются «социальными маргиналами» - вышли их детства. но не стали взрослыми. Возраст жёсткий и ранимый. Можно организовать путешествие в страну законов и проводить классные часы один раз в месяц, останавливаясь на на новой станции. Такими станциями могут быть - « Государственные символы РФ», «Милиция», «Зачем нужен прокурор», «Правосудие», «Кого защищает адвокат».

При организации и проведении классных часов можно использовать методику «Встань на моё место». В основе лежит идея развития эмпатии. Учитель предлагает конфликтующим сторонам поменяться ролями, постараться найти аргументы, позволяющие защищать интересы противоположной стороны.