1. Работа с учебником.

(Упражнение 62, 63 позволяют учащимся получить первоначальное представление о значении суффикса ик- (уменьшительно – ласкательное) и приставки за- ( обозначает начало действия). Для лучшего осознания словообразовательного значения данных морфем используется лексико-морфемный принцип, который заключается в сопоставлении лексического значения построенной по одной модели группы слов с анализируемой морфемой. )

- Чтобы получить представление о наименьших значимых частях слова рассмотрим упражнение 62 на странице 40. В данном упражнении нужно выделить корень и суффикс предложенных в упражнений слов. Работу проведем устно, читаем по цепочке, устно выполняем задание. Я начну, а дальше продолжите вы. (столик – корень слова стол-, суффикс – ик) - Обобщим проделанную нами работу. Суффикс ик- придает словам уменьшительно-ласкательное значение. Благодаря выполнению этого задания мы можем прийти к выводу, что суффикс и корень – это наименьшие значимые части слова – морфемы.

- Чтобы внимательнее изучить ещё одну морфему, выполним упражнение 63. Для того чтобы его выполнить, вам необходимо выделить корень и приставку в предложенных словах. Выполним это упражнение письменно. Вызванный учащийся выполнит это упражнение у доски, остальные записывают упражнение в тетрадь.

- Подведем итог. Приставка за- в слове обозначает начало действия, и является морфемой. Таким образом мы можем утверждать, что корень, приставка и суффикс – это морфемы. Знание значения морфем позволяет нам понимать значение слов.

3)Обобщение на основе языкового наблюдения и анализа текстов. Введение понятия «морфемы», «словообразовательная морфема», «формообразовательная морфемы».

- Морфема – это наименьшая значимая часть слова: корень, приставка, суффикс, постфикс, соединительная гласная. Значимой она является потому, что несет в себе информацию о слове. Смысловым центром является корень. Умение видеть строение слова и понимать значение морфем помогает правильно писать слова.

4)Чтение теоретического материала (стр. 41)

5)Наблюдение над языковым материалом, иллюстрирующим существенные признаки понятий «словообразовательная морфемы», «формообразовательная морфемы».

На данном этапе урока реализуется следующая целевая установка: формирование умений учащихся различать слова и разные формы одного и того же слова с помощью словообразовательных и формообразовательных морфем. (предлагаются две группы слов: писать – писатель, окно – подоконник; пишу – пишет, делаю – делаем.)

- Чтобы мы смогли разобраться с новым материалом и научились разграничивать между собой словообразовательные и формообразовательные морфемы, проанализируем следующие примеры. (писать – писатель, окно – подоконник) - Какие изменения произошли в данных словах?( изменилось лексическое значение слова)

- При помощи каких морфем образованы новые слова?( ПИСАТЕЛЬ - При помощи суффикса тель- , ПОДОКОННИК - с помощью приставки под- и суффикса ник -)

- Перейдём к следующим парам слов. (пишу – пишет, делаю – делаем)

- Какие изменения произошли с этими словами? Какие морфемы изменились в данном примере? (изменились формы глагола, окончания)

6)Работа с учебником. Закрепление представления о морфеме. Выполнение упражнения 64 (проводится работа по развитию речи: учащиеся объясняют значение корневой морфемы, подбирают однокоренные слова. Цель данного упражнения – акцентирование внимания учащихся на основном элементе содержания слова - корне слова).

- Чтобы детально изучить главную морфему – корень, рассмотрим упражнение 64. Каково значение корневой морфемы –ход- ? Теперь записывает слова с выделенным корнем –ход- в свои тетради, обозначим морфемы, которое присоединены к этому корню.

- На основе проделанной нами работы мы приходим к выводу, что в корне, как в основном элементе содержания слова, заключается лексическое значение слова. Приставка и суффикс как словообразовательные морфемы вносят в слово дополнительные смысловые оттенки.

7)Выводы и заключения учащихся о том, что они узнали о формообразовательных и словообразовательных морфемах.