Общее понятие о гендерной педагогике как учебном предмете

Гендер (gender-род) – социальная характеристика пола человека.

Гендерная педагогика изучает особенности развития, воспитания, обучения детей разного пола.

2 тенденции:

• гендерная педагогика связывается с половым воспитание (акцент на полоролевых особенностях обучающихся)

• гендерная педагогика – отрасль знаний, направленная на формирование андрогинно личности, на всестороннее обучение ребенка без акцента на пол

Гендерная педагогика – совокупность подходов, направленных на то, чтобы помочь учащимся чувствовать себя в учебном заведении комфортно и справиться с проблемой социализации, важной составной частью которой является самоидентификация человека как женщины или мужчины.

Гендерная педагогика как учебная дисциплина

Цель:

• преодоление наиболее жестких гендерных стереотипов, существующих в контексте образовательного процесса образовательной среды;

• воспитание граждан в духе равноправного партнерства мужчин и женщин во всех сферах жизнедеятельности.

Предмет: Обучение и воспитание детей разного пола.

Задачи гендерной педагогики:

• разработка теоретических основ, концепций гендерного образования;

• разработка программ и технологий воспитания и обучения с учетом гендерных различий детей.

Гендерный подход в педагогике предполагает применение в процессе воспитания и обучения знаний о гендерных особенностях представителей разного пола и реализуется в двух основных направлениях:

1. создание условий для гендерной социализации, овладения детьми моделями полоролевого поведения, адекватного возрасту, подготовка к выполнению в будущем половых (гендерных ролей);

2. применение гендерно-ориентированных технологий обучения и воспитания.

В рамках ГП осуществляется анализ процессов современной системы образования: его феминизация (большинство женщин педагогов); совершенствование его содержания на основе анализа учебных программ и учебников с точки зрения гендерного равенства; стиль преподавания и взаимодействия педагогов с обучающимися, обнаруживающий гендерные стереотипы.

Гендерная компетентность и ее компоненты

Гендерная компетентность педагога –

• информированность в сфере гендерных исследований и гендерного образования;

• владение различными аспектами руководства детской деятельностью с учетом психофизиологических и индивидуальных особенностей ребенка с акцентом на гендерную идентичность.

Гендерная компетентность:

• содержательный компонент:

• знания о гендерных особенностях субъектов образовательного процесса и других аспектов гендерной педагогики;

• представление о предназначении мужчины и женщины в обществе, их статуса, функций и взаимоотношений;

• понимание особенностей гендерной социализации и личностного развития мужчин и женщин;

• знания о закономерностях возникновения гендерных стереотипов и формирования гендерных ролей.

• рефлексивный:

• личностное отношение к различным гендерным проблемам;

• наличие индивидуальной позиции;

• способность критического анализа своей деятельности как представителя определенного гендера.

• организационно-деятельностный - умения:

• влиять на процесс гендерной социализации обучающихся в УО в соответствии с гендерной политикой государства;

• создавать условия для нормальной гендерной социализации;

• планировать и организовывать гендерное воспитание в УО на основе идей гендерного равенства;

• осуществлять консультирование педагогов и родителей по вопросам гендерного воспитания.

Гендерная чувствительность - способность воспринимать гендерные влияния, регулировать гендерные отношения, реагировать на проявления дискриминации по признаку пола.

Основные понятия гендерной педагогики. Пол и гендер.

Пол:

• дается человеку от рождения;

• многоуровневое понятие, включающее как биологическое, так и социальные характеристики;

• комплекс телесных, репродуктивных, поведенческих и социально-культурных признаков, определяющих человека как мужчину и женщину.

Гендер (А.А. Чекалина) – социально-психологический пол человека, совокупность его психологических характеристик и особенностей социального поведения, проявляющихся в общении и взаимодействии.

Гендер как социальный пол человека:

• отражает социально обусловленную природу мужественности и женственности

• рассматривается как статус индивида в структуре социальо-полоролевого взаимодействия

• формируется в процессе социализации и воспитания личности

Структура гендера:

• когнитивный компонент – гендерное самосознание человека

• поведенческий – особенности поведения

• эмоциональный – гендерная идентичность

Гендерная идентичность:

• сформировавшееся отождествление себя с определенным полом (гендером);

• отношение к себе как к представителю определенного гендера;

• освоение соответствующих форм поведения;

• формирование соответствующих гендеру личностных характеристик.

Этапы становления и развития гендерного подхода в педагогике

1. От античности до к 19 в. – период развития гендерных представлений в рамках философии

2. К 19 в – 1930 г. – период форм. общенаучных и психологических основ пед. теории гендерного подхода

3. 1950 – период развития теории гендерного похдода на основе исследования

Античный период гендерных исследований.

Платон: ввёл понятие андрогинов (бесполые) и высказал мысль о дополнительности полов, подошёл к идее о равноправии полов.

Отношение к женщине – двойственное:

Негативное как к низшему существу

позже Позитивное – может участвовать в делах наравне с мужчиной

Воспитание детей – обязанность родителей

Аристотель:

- Мужчина и женщина – не равные существа

- Женщина даёт ребёнку тело, мужчина душу

- Душа лучше и божественнее тела

Мужчина – норма, женщина – отклонение

Мужчина властвует, женщина подчиняется

Эпоха возрождения

Томас Мор

Равенство способностей к разным занятием и обучению, равенсво лидерских возможностей

Томмазо Кампанелла

Образование мужчин и женщин не должно различаться

Идея равенства полов

Подобие в одежде – подобие характеристик личности и поведения

Гендерные роли жёстко регламентировны

Жан-жак Руссо, французский мыслитель 18 век

- проанализировал подобия и различия полов: сходны органы, потребности и способности.

Как общественные существа – не равны

Обозначил различные нормы поведения мужчин и женщин

Добродетели для мужчин – откровенность, прямота добросовестность, самост. суждений, правдивость.

Добродетели для женщины – стыдливость, хитрость, кокетливость, притворство, учёт мнений других.

Иммануил Кант (18-19 в.)

Мужчинам свойственно активное гражданство (независимоть суждений, принятие полит. решений)

Женщина – пассивный объект управления, её деят. связана с рождением детей и ролью облагораживания общества.

Артур Шопенгауэр, немецкий философ (19 в)

Различие психических процессов:

Для мужчин характерны абстрактность, это нормы

Для женщин – конкретность, это отклонение

Начало 20 века

Развивается теория феминизма

Движение за освобождение женщин стимулирует развитие идей гендерного равенства

Междисциплинарные исследования пола: биологические, антропологические, психологические, социологические, педагогические.

Психология гендера

Учение З. Фрейда

- основные направления психоанализа – фаллоцентрическое (муж начало) и геноцентрические (жен начало)

Феминные черты (женские): пассивность, зависимость, склонность к подчинению.

Мускулинные черты( мужские): активность, стремление к власти.

Россия, н 20 в.

Соловьём, Булгаков С Н, Бердяев, Розанов

- принцип дефференциации и поляризации полов

- противопоставляющие психологичесике качествамужчин и женщин

- феминное начало не является самостоятельным, оно дополнительное к мускулинному.

Советский период: первые годы

- декларировано равенство мужчин и женщин

- отрицание различий между полами – психология, социология, педагогика становится бесполыми

- исследования в сфере психофизиологии: Бехтерев, Павлов, Мечников

Изучалась психология личности, а не муж и жен.

1935 год – Блонский: влияние на сексуальность ребёнка оказывает среда, способная преждевременное его эротизировать. Был запрет на книги, фильмы с эротическим содержанием.

Предложил меры, оздоравливающие среду м и д

Рассматривал необходимость полового воспитания в семье.

1950-1980 г – активные исследования за рубежом

1960 – понятие «гендер» введён (Столлером) в научный оборот психологами и социологами

Обозначает социальный пол.