18.Деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева. Внешняя и внутренняя плоскости деятельности.

19.Модель развития общения м.И. Лисиной. 63.Кризис конца жизни

Этот кризис связан с тем, что эволюционное развитие личности завершается и начинаются инволютивные изменения (процессы обратного развития, характеризующие старость). Жизнь в прошлом приводит к депрессии и человек начинает относиться к себе в прошедшем времени. Этот кризис отмечается всеми автобиографическими источниками.Возрастной кризис приходится на 60-75 лет. Человек в эти годы, как правило, выходит на пенсию и совершенно не знает, чем себя занять. К тому же здоровье уже не то, старые друзья далеко, а кого-то может быть, нет в живых, дети выросли и живут давно уже своей жизнью, даже если и в одном доме с родителями. Человек внезапно понимает, что жизнь подходит к концу и он уже не в центре ее круговорота, что его век — завершается. Завидует молодым, бунтует против смерти, боится её. Он ощущает себя потерянным, может впасть в депрессию, утратить интерес к жизни. Центральным симптоном кризиса в пожилом возрасте является страх смерти.Восьмой кризис по Эриксону ( психосоциальные кризисы) переживается во время старения. Он знаменует собой завершение предшествующего жизненного пути, а разрешение зависит от того, как этот путь был пройден. Достижение человеком цельности основывается на подведении им итогов своей прошлой жизни и осознании ее как единого целого, в котором уже ничего нельзя изменить. Если человек не может свести свои прошлые поступки в единое целое, он завершает свою жизнь в страхе перед смертью и в отчаянии от невозможности начать жизнь заново.Как указывает Пекк, чтобы чувство полноценности могло развиться в полной мере, человеку необходимо преодолеть три подкризиса. Первый из них заключается в переоценке собственного <Я> помимо его профессиональной роли, которая у многих людей вплоть до их ухода на покой остается главной. Второй подкризис связан с осознанием факта ухудшения здоровья и старения тела, что дает возможность человеку выработать у себя в этом плане необходимое равнодушие. Наконец, в результате третьего подкризиса у человека исчезает самоозабоченность, и теперь он без ужаса может принять мысль о смерти.Ступени смерти.Жизнь уходит поэтапно - в обратном порядке по сравнению с тем, как она развивается. Пэттисон выделяет четыре стадии этого процесса: Социальная смерть характеризуется потребностью умирающего изолироваться от общества, замкнуться в самом себе и все дальше и дальше отдаляться от живых людей.:Психическая смерть соответствует осознанию человеком очевидного конца. В это время экстравертированное сознание угасает, уступая место состоянию, характерному для последнего периода жизни.:Мозговая смерть означает полное прекращение деятельности головного мозга и его контроля над различными функциями организма:Наконец, физиологическая смерть соответствует угасанию последних функций организма, обеспечивавших деятельность его жизненно важных органов.Оказавшись перед лицом смерти, человек переживает ряд этапов, описанных разными авторами. Элизабет Кюблер-Росс была одной из первых, кто проследил путь умирающих с того момента, когда они узнали о своем близком конце, до того, как они испустили последний вздох.Согласно Кюблер-Росс, умирающие обычно проходят через пять стадий. 1) Первая из них-отрицание. Слова: «Нет, не я!» - самая обычная и нормальная реакция человека на объявление ему смертельного диагноза. В зависимости от того, насколько человек способен взять события под свой контроль и насколько сильную, поддержку ему оказывают окружающие, он преодолевает эту стадию легче или тяжелее.2) Гнев охватывающий больного при вопросе: «Почему именно я?», характеризует вторую стадию. Умирающий изливает этот гнев на заботящихся о нем людей и вообще на всякого здорового человека. Для завершения этой стадии важно, чтобы умирающий получил возможность излить свои чувства вовне.3) Затем начинается стадия <торга>: больной вступает в переговоры за продление своей жизни, обещая, например, быть послушным пациентом или примерным верующим.Перечисленные три фазы составляют период кризиса и развиваются в описанном порядке или с частыми возвращениями назад. 4) После разрешения этого кризиса умирающий вступает в фазу депрессии. Вопросов он больше не задает. Он просто говорит себе: <Да, на этот раз умереть предстоит именно мне>. Он замыкается в себе и часто испытывает потребность плакать при мысли о тех, кого он вынужден оставить. Это стадия подготовительной печали, на которой умирающий отрекается от жизни и готовится встретить смерть, принимая ее как свой последний жизненный этап. 5) Это принятие смерти составляет финальный этап жизни умирающего, когда он, как правило, смиренно ждет своего конца.Общение, по М. И. Лисиной, - это коммуникативная деятельность со своей структурой:1) общение - взаимонаправленная коммуникация, где каждый участник выступает как субъект;2) побуждающий мотив - конкретные свойства человека (личностные, деловые качества);3) смысл общения - удовлетворить потребность в познании других людей и самих себя через оценку других и себя. Достаточно широки и значимы для ребенка.все процессы взаимодействия со взрослыми. Общение же чаще всего выступает здесь только его частью, поскольку, помимо общения, у ребенка есть и другие потребности. Каждый день ребенок делает для себя новые открытия, ему необходимы свежие яркие впечатления, активная деятельность. Дети нуждаются в том, чтобы их стремления были поняты и признаны, в ощущении поддержки со стороны взрослого. Развитие процесса общения тесно связано со всеми этими потребностями детей, на основе которых можно выделить несколько категорий, обусловленных мотивами общения таких как:1) познавательная категория, которая возникает тогда, когда ребенок получает новые яркие впечатления;2) деловая категория, которая возникает в процессе активной деятельности ребенка;3) личностная категория, возникающая в процессе непосредственного общения ребенка со взрослыми. Развитие общения со взрослыми М. И. Лисина представила как смену нескольких форм общения. Учитывались время возникновения, содержание потребности, которая удовлетворяется, мотивы и средства общения.Взрослый человек является главным двигателем в развитии общения ребенка. Благодаря его присутствию, вниманию, заботе процесс общения зарождается и проходит все этапы своего развития. В первые месяцы жизни ребенок начинает реагировать на взрослого: ищет его глазами, улыбается в ответ на его улыбку. В четы-ре-шесть месяцев у ребенка появляется комплекс оживления. Теперь он может достаточно долго и пристально смотреть на взрослого, улыбаться, проявляя положительные эмоции. Развиваются его двигательные способности, появляется вокализация.Комплекс оживления, по мнению М. И. Лисиной, играет важную роль в формировании взаимодействия ребенка со взрослыми. Появление ситуационно-личностного общения является важным этапом формирования личности ребенка. Ребенок начинает ощущать себя на эмоциональном уровне. Он проявляет позитивные эмоции, у него появляется желание привлечь внимание взрослого, стремление к общей деятельности с ним. Далее появляется ситуативно-деловое общение. Теперь ребенку мало одного внимания со стороны взрослого, ему необходимо совершать с ним совместную деятельность, в результате чего появляется манипулятивная деятельность.