Содержание работы студента на практике по психологии

Примерное содержание:

Дни недели (дата)	Направления деятельности	Время работы
Понедельник	Знакомство с базой. Беседа с администрацией учреждения. Знакомство с сотрудниками социально-психологической службы. Перспективное планирование работы на практике.	9.00-15.00
Вторник	Знакомство с коллективом класса. Проведение беседы с классным руководителем о ребятах в классе. Изучение документации психолога.	8.00-14.00
Среда	Изучение документации психолога. Посещение уроков. Знакомство со школьной документацией (классным журналом, личными делами учащихся).	9.00-15.00
Четверг	Проведение психологического анализа уроков.	8.00-14.00
Пятница	Проведение наблюдение за вниманием и памятью. Посещение уроков.	9.00-15.00
Суббота	Обработка и оформление изученных характеристик.	9.00-15.00

Приложение 5

Изучение основ организации работы педагога-психолога

Изучение проводится по следующим параметрам:

• Функциональные обязанности психолога.

• Основные направления деятельности психолога.

• Нормативные документы педагога-психолога.

• Круг профессионального взаимодействия психолога в данном учреждении (структура).

• Профессиональное взаимодействие психолога за пределами учреждения.

• Знакомство с формами и методами работы психолога в данном учреждении.

• Выделение специфики работы учреждения.

• Определение конкретного практического значения и функций психологической службы в учреждении.

• Изучение оснащения кабинета.

Приложение 6

Схемы для проведения наблюдения за познавательными процессами и личностными особенностями человека

Изучение личности школьника следует проводить в естественных условиях. Основным методом при этом является наблюдение за поведением, конкретной деятельностью и поступками ученика в учебной работе, в коллективе и вне школы. Студент-практикант ведет дневник наблюдения за учеником и классным коллективом, в который вносит все факты, заслуживающие внимания, и дает им психологическую интерпретацию. На основе накопленного материала составляются психолого-педагогические характеристики. Для того, чтобы осуществить глубокое и всестороннее изучение практиканту необходимо использовать разнообразные методы. К ним относятся:

• Беседы с учеником о каких-то проблемах, прочитанных книгах, просмотренных спектаклях и т.д.; с его товарищами и друзьями по классу, спортивной секции, кружку; с классным руководителем, куратором и др. учителями; с его родителями.

• Метод наблюдения за проявлениями познавательной сферы и личностным характеристиками.

• Документальный метод (ознакомление с классным журналом, планом воспитательной работы и пр.).

Характеристики должны носить не описательный, а аргументированный характер. В них не должно быть «голых» обобщений, неизвестно каким путем добытых. Обобщения должны опираться на факты, зафиксированные в дневнике наблюдений. Совершенно недостаточно составить простой перечень тех или иных особенностей ученика.

Написать характеристику – это значит:

а) установить внутреннюю связь и зависимость особенностей личности ученика от условий жизни и воспитания ребенка;

б) показать, как они проявляются в поведении школьника;

в) выделить ведущие, т.е. главные и наиболее устойчивые особенности;

г) показать перспективы воспитательной работы с данным учеником и классом.

Психолого-педагогическую характеристику личности учащегося необходимо давать на фоне классного коллектива, в сравнении с другими учениками класса. В характеристике важно показать не только уровень развития данного учащегося, но и то место, которое он занимает среди своих одноклассников, то, как он субъективно переживает свое положение в коллективе. Это поможет определить такие, например, особенности личности ученика, которые связаны с самосознанием, самооценкой, уровнем притязаний.

Основные этапы работы над характеристикой

1. Выбор объекта и сбор фактического материала с использованием разнообразных методов психолого-педагогического исследования.

2. Систематическое ведение «Дневника наблюдений», в котором должен быть намечен план изучения ученика и классного коллектива.

3. При составлении и написании характеристик необходимо учесть следующее:

а) не ограничиваться общими формулировками, а подкреплять каждое положение характеристики конкретными фактами и примерами;

б) не допускать схематизма: не изображать ученика и классный коллектив исключительно положительными либо исключительно отрицательными;

в) характеристики должны включать описание собственной работы практиканта с учеником, анализ ее результатов.

Психолого-педагогические характеристики оформляются отдельно и обязательно содержат: текст характеристик, приложения (дневники наблюдения).

Содержание: