Рекомендуемая литература Литература по социальной педагогике

1. Кодекс Республики Беларусь о браке и семье. – Мн: Амалфея, 2001. – 112с.

2. Методика работы социального педагога / Под ред. Л. В. Кузнецовой; сост. Г. С. Семенов. – М.: Школьная Пресса, 2003.

3. Методические рекомендации по совершенствованию работы социальных педагогов в учреждениях образования// Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2000. – № 2. – с. 2-25.

4. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТИ «Сфера». 2001. – 480с.

5. Практическая подготовка социальных педагогов: Учеб.-метод. пособие / Т. П. Михневич, В. В. Мартынова, В. Н. Клипинина, А. П. Лаврович. – Мн.: БГПУ, 2002.

6. Социальная педагогика: опыт словаря-справочника/Под общ. ред. И.И. Калачевой, Я.И. Коломинского, А.И. Левко. – Мн: НИО, 2000. – 213с.

7. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2002.

8. Шептенко П.А., Воронина Т.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – 208 с.

9. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2005. – 208 с.

Литература по психологии

1. Диагностика психологических состояний и свойств личности: Метод. мат. - Мн., 1993.

2. Изучение личности школьников учителем / Под ред. З.И.Васильевой и др. - М., 1991.

3. Методическое пособие по воспитательной работе студентов-практикантов на педагогической практике / АФВиС РБ. - Мн., 1996.

4. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. - СПб., 2000.

5. Психолого-педагогическая диагностика – основа организации учебно-воспитательного процесса в школе: Метод. реком. - Витебск, 1990.

6. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. - СПб., 2001.

7. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995.

8. Чепляева Л.А. Интроспекция в педагогической практике студентов. - Балашов, 1993.

Приложение 1

Оформление титульного листа дневника:

Дневник студента-практиканта по комплексной учебно-ознакомительной практике _________группы______курса, факультета социально-педагогических технологий учреждения образования «БГПУ им. М. Танка» ________________________________________________(Ф.И.О.) Название учреждения___________________________________ Адрес учреждения_______________________________________ Сроки практики___________________________ Руководитель практики____________________

Приложение 2

Социально-педагогическая характеристика учреждения образования

1. К какому типу данное учреждение относится.

––––––––––––––полное название учреждений, адрес и телефон––––––––––––––

Директор (Ф.И.О.)______________________

Зам.директора (Ф.И.О.)__________________

Заведующий отделом (Ф.И.О.)____________

Руководитель практики (Ф.И.О.)___________

2. В каком году оно было создано.

3. Какие профессиональные задачи призвано решать данное учреждение.

4. В чем специфика данного учреждения.

5. Какова модель деятельности данного учреждения:

• структура управления

• кадровое обеспечение (штатное расписание, количество специалистов, текучесть кадров)

• наличие социально-педагогической службы (педагог социальный, психолог, педагог-организатор внеклассной деятельности, методисты, дефектологи, юрист).

• принципы организации деятельности

• наличие традиций в педагогическом и детском коллективе

• обслуживающий персонал и наличие обслуживающих структур (кухня, прачечная, транспорт, охрана).

6. Контингент воспитанников общеобразовательного и детско-сиротского учреждения

• общее количество детей;

• количество детей по возрастным и половым показателям;

• категории детей:

а) дети, родители которых лишены родительских прав – количество и %;

б) дети одиноких родителей, не воспитывающих своих детей – количество и %;

в) дети, родители которых отказались от родительских прав при рождении ребенка – количество и %;

г) дети, родители которых находятся в местах лишения свободы – количество и %; д) сироты – количество и %;

ж) иные причины – количество и %.

• наиболее типичные педагогические проблемы детей;

• наличие детей с диагнозом задержки психического развития;

• сколько детей–сирот из общего количество посещает общеобразовательные школы;

• сколько детей из общего количества посещает внешкольные учреждения и какие;

• количество детей, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних;

• наличие братьев и сестер.

4. Социальное окружение общеобразовательной школы и детского дома, наличие факторов «риска».

5. Социально-педагогический потенциал учреждения (возраст, образовательный и половой ценз в единицах персонала, наличие педагогов, проработавших более 5 лет, боле 10 лет, наличие методической базы для успешной реализации педагогических задач), какие образовательные и развивающие программы реализуются на базе данного учреждения.

6. Должностные и функциональные обязанности социального педагога в данном типе учреждения.

7. Перечень документов, регламентирующих деятельность социального педагога.

8. Источники финансирования

• государственные дотации;

• шефская помощь;

• помощь со стороны общественных организаций и благотворительных фондов;

• частная благотворительная инициатива;

• самостоятельная производительная деятельность;

• другие источники.

4. Межинституциональные связи данного учреждения

• контакты с другими учреждениями системы образования (школы, внешкольные учреждения, ПТУ, центрами социально-педагогической помощи семье и ребенку и др.)

• связи с общественными и благотворительными организациями (содержание и формы).

4. Какие социально-педагогические новации характерны для данного учреждения.

5. Наличие «слабых» звеньев в системе работы данного учреждения.

6. Ваши предложения по совершенствованию социально-педагогической работы данного учреждения.

Приложение 3

Форма ведения ежедневных записей в дневнике (по данной форме или свободная)

Дата	Социально значимые события	Банк ситуаций успеха	Ошибки и неудачи	Выводы

Приложение 4