psikhologia_3

39. Уровни развития способностей.В психологии встречается след. классификация уровней развития способностей: способность; одаренность; талант; гениальность. для развития способ-ей изначально должно быть опред. основание, кот. составляют задатки,анатомо-физиолог.особ-ти НС, составляющие природную основу развития способ-ей. В какой степени будут развиты задатки чел-ка, зависит от условий его индивид. Развития,особенностей воспитания. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способ-ти в зависимости от хар-ра требований, предъявляемых деят-ти. способ-ти в значительной степени социальны и формируются в процессе конкретной деят-ти чел-ка. одаренность-своеобразное сочетание способ-ей, кот. обеспечивает чел-ку возможность успешного выполнения какой-либо деят-ти. от одаренности зависит только возможность успешного выполнения деятельности. Для успешного выполнения всякой деят-ти требуется так же овладение необход.и знаниями и навыками. талант-высокий уровень развития спец. способ-ей муз., литер.. Так же как и способ-ти, талант проявл. и развивается в деят-ти. Деят-ть талантливого чел-ка отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода.Следует отметить, что талант — это определенное сочетание способ-ей, их совокупность. Отдельная изолированная способ, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом.Высший уровень развития способ-ей наз. гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения чел-ка составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало. Высокий уровень одаренности, кот. характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деят-ти. Однако, это не означает, что все индивид-ые качества гения развиты в одинаковой степени. Гениальность, как правило, имеет свой профиль, какая-то сторона в ней доминирует, какие-то способ-ти проявляются ярче.

40. Нейрофизиологические основы способностейСпособности - понятие динамичное, формирование происходящего в процессе определенным образом организованной деятельности. возникают на основе задатков. Задатки - анатомно - физиологические и функциональные особенности человека, содержащие предпосылки для развития способностей. Передаются по наследству, исходный момент развития способностей, в основном, психофизиологическое свойство, которое обнаруживает ребенок на самой ранней фазе овладения деятельностью, а иногда и взрослый. Природные предпосылки способности состоят в высокой чувствительности определенных анализаторов к внешним воздействиям (музыкальные или зрительные впечатления доставляют особую радость, так же как и занятия соответствующей деятельностью),первичная природная основа способностей, еще не развитая, но дающая о себе знать при первых пробах деятельности. Врожденные способности мозга проявляются в типологических особенностях человека, заложенных прежде всего в типе ВНД и темпераменте. У одних преобладает первая сигнальная система, у других - вторая. Их балансировка предполагает развитие способностей личности. Задатки проявляются прежде всего в склонностях. Это первый и самый ранний признак способности. Они проявляются в стремлении, тяготении человека к определенной деятельности. на ряду с истинной склонностью существует ложная. Истинная предполагает быстрое продвижение к мастерству и достижение значительных результатов. Ложная же проявляется как поверхностное увлечение с достижением посредственных результатов. Склонность проявляется через любопытство, интерес и увлечение деятельностью. Так задатки превращаются в способности.

41. Мотивационная сфера личности и ее основные характеристики.Мотивац. сфера личностиМСЛ — иерархическая система мотивов личности. При этом мотивация выстраивается в опред. иерархию не только внутри каждого вида деят-ти, но и происходит ранжирование мотивации различных видов деят-ти. От особенностей преобладающих мотивов зависит, какие именно св-ва и качества личности будут формироваться легче, быстрее, а какие — с большими трудностями, медленнее.в мотивационнопотребностной сфере соответственно существуют три вида направленности личности: личная, коллективная и деловая. В МСЛ особое место занимают соц. мотивы, сущест-но влияющие на деят-ть чел-ка в организации стремление завоевать высокий авторитет, чувство собственного достоин-ва, а также мотив самовыражения, самоактуализаци, заключающийся в стремлении личности проявить и развить свои способ-ти, умения, качества..К важнейшим хар-кам МСЛ относятся множественность, структурность, иерархичность, сила, устойчивость мотивов, их определенность и динамичность. Множественность явл. следствием увеличения количества потреб-ей современ. Чел-ка, и предметов их удовлетворения, проявл. в том, что реализация одной и той же потребности связана с совокупностью однородных, но и разнородных мотивов,предполагает наличие достаточ-го количества мотивов, измеряемых с помощью количест. и качеств. показателей.Структурность мотивации оценивается по наличию опред. ее видов исходя из желательности, необходимости опред. видов мотивов.Иерархичность мотивации определяется на основании оценки главенствования различных групп мотивов в соответствии с опред. порядком соподчиненности. Сила мотивации оценивается по степени и глубине осознания понимания, присвоения, принятия потребности и мотива, по его интенсивности Устойчивость М -устойчивые мотивы не исчезают по мере их реализации в деят-ти( хороший заработок как мотив труд. деят-ти не исчезает при ежемесячном получении высокой заработной платы); Обычно мотивы претерпевают лишь некот. изменения — усиливаются или ослабевают, что в значительной степени зависит от особен-ей деят-ти, ее организации. Определенность, своеобразие МСЛ означает, что мотивац. сферы личностей различаются содерж-ем и стр-рой мотивации, иерархией, силой и устойчивостью мотивов. Динамичность МС проявляется в изменении силы как отдельных мотивов, так и мотивации в целом. Динамика мотивов может быть полож. или отриц.относительно деят-ти; стремление выполнить какую-либо задачу может ослабевать, угасать или укрепляться, усиливаться.

42. Основные подходы к рассмотрению потребностей. Формирование и реализация потребности. Потреб-ть как нужда — состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объективных условиях, предметах, объектах, без которых невозможно развитие и существование живых организмов . Потреб-ть как зависимость-сост-ие организма, выражающее его зависимость от конкретных условий существования . Потребность как отношение-потребность понимается как отношение между субъектом и миром .Потребность как отсутствие блага. Состояние отсутствия блага — это и есть потреб-ть . Предметом потреб-ти при этом явл. отсутствующее благо.Потребность как отклонение от уровня адаптации. Потребность определяется как отклонение некот. реальности, внутр. или внеш., от сложившихся ожиданий относительно этой реальности . Чел-к, напр, привык к опред. общению или получает удовольствие от данного вида еды, или опред. обстановки. Отклонение от этого привычного для чел-ка уровня вызывает у него потреб-ть в восстановлении ожидаемого состояния. ; привычная обстановка вызывает скуку, кот. переживается как потреб-ть в новизне. Потребность как состояние - Переживание нужды свидетел-ет об изменениях в состоянии организма и личности. ;Само по себе потребностное состояние лишь сигнализирует о том, что удовлетворение потреб-ти натолкнулось на трудности. Поэтому потребностное состояние заставляет чел-ка лишь искать причину страдания.Потребность как динамическое состояние -К.Левин понимал под этим активность, кот.возник у чел-ка при осуществлении какого-либо намерения, действия. Всякая потребность стремится к удовлетворению. Все они содержат в себе факты, кот. необходимо учитывать для понимания сути потребностей. 1 необходимость разделения потребностей на потребности организма и потребности личности. Часть своих потребностей чел-к как живой организм получает генетич. путем.В основном органич.потреб-ти. Все остальные потреб-ти формир-ся и развив-ся в процессе жизни чел-ка. Процесс формирования всей сложной системы челов. потреб-ей занимает довольно значительный период: от 2-3 до 15-16 лет. К моменту окончания школы основные челов. потреб-ти у детей уже сформированы. В детстве процесс развития потребностей человека не завершается, он продолжается и дальше. То, каким образом этот процесс будет идти дальше, и то, какие новые потребности сформируются у того или иного человека, зависит уже от его собственного, индивидуального опыта и образа жизни.

43. Потребность как основа форм проявления направленности.Иерархия потреб-ей личности и соответствующих им мотивов, по сути, выражает ее генеральную динамическую тенденцию — направл-ть личности — системообразующее качество личности, своеобразный интегратор всех динамических тенденций личности. Как отмечал С. Л. Рубинштейн, проблема направлен-ти — это, вопрос о динамических тенденциях, кот. в качестве мотивов определяют деят-ть, сами в свою очередь, определяясь ее целями и задачами. направлен-ть личности проявляется во всех видах потреб-ей, мотивах и мотивац-ых образованиях. Именно направлен-ть определяет психолог облик личности, подчеркивал Б. Ф. Ломов. Именно в направлен-ти выражаются цели, во имя кот. действует личность, мотивы, ее субъективные отношения. направлен-ть личности выражает отношение личности к целям ее деят-ти на эмоц., познавател. когнитивном и поведенческом уровнях, изменяется в зависимости от обстоятельств жизни чел-ка. ; некоторые мотивы оказываются достаточно устойчивыми и доминирующими, кот. образуют своеобразный стержень личности. В них то и проявл. направлен-ть личности. Б. Ф. Ломов отмечал, что потребностно-мотивац. сфера личности составл. своеобразный фундамент, на кот. формируются жизн. цели личности, определяющие ее жизн. путь. Поскольку направлен-ть выражает отношение не только к целям деят-ти, но и целям — ценностям жизни, постольку в свете той или иной направлен-ти выстраивается жизн. путь личности.Личность харак-ся не только тем, что она хочет, к чему стремится, но и тем, что она может, на что она способна. Но способ-ти характ-ют не только возможности чел-ка. Они неразрывно связаны со склонностями, т. е. включают и момент направлен-ти. Понять способ-ти чел-ка возможно в ходе анализа жизнедеят-ти личности.

44. Основные подходы к рассмотрению мотивов.Когда потребность осознается и происходит ее опредмечивание, она приобретает форму мотива. Мотивом называется совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направ­ленность. Мотивы — это то, ради чего совершается деятельность. Мотивы, которые побуждают личность поступать определен­ным образом, могут быть осознаваемыми и неосознаваемыми.1. Осознаваемые мотивы —побуждающие челове­ка поступать и вести себя в соответствии со своими взглядами, знаниями, принципами. Примеры таких мотивов — большие жизненные цели, которые направляют деятельность в течение длительных периодов жизни. Если человек не только осознает, в принципе, как надо себя вести (убеждение), но и знает конкретные способы поведения, определяемые целями такого поведения, то тогда мотивы его поведения осознанны. Мотив — это осознанная потребность, обогащенная представ­лениями о способах ее удовлетворения и о целях поведения, которое может ее удовлетворить.2. Неосознаваемые мотивы. А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович, В. Г. Асеев и др. считают, что мотивы — это и осознаваемые, и неосознаваемые побуждения. По мнению Леонтьева, даже ког­да мотивы не осознаются субъектом, они выступают в своем косвенном выражении — в форме переживания, желания, хотения. Леонтьев выделяет главным образом две функции мотивов: побуждения и смыслообразования. Смыслообразующие мотивы придают деятельности личностный смысл, другие, сопутствующие им мотивы, выпол­няют роль побудительных факторов— мотивы-стимулы. Слияние обеих функций мотива —придает деятельности че­ловека характер сознательно регулируемой деятельности. Если ослабевает смыслообразующая функция мотива, то он может стать только понимаемым. И наоборот. X. Хекхаузен рассматривает функции мотива только в связи с этапами действия — началом, выполнением, завершением. На начальной стадии мотив инициирует действие, стимулирует, по­буждает его. Актуализация мотива на стадии выполнения обес­печивает постоянно высокий уровень активности действия. Поддержание мотивации на стадии завершения действия связа­но с оценкой результатов, с успехом, что способствует подкреплению мотивов. Мотивы классифицируются также по их отношению к самой деятельности. Если мотивы, побуждающие данную деятель­ность, не связаны с ней, то их называют внешними по отношению к этой деятельности. Если же мотивы непосредственно связаны с самой деятельностью, то их называют внутренними. Внешние мотивы делятся, в свою очередь, на общественные: альтруистические (делать добро людям), мотивы долга и обязанности (перед Родиной, перед своими родными и т. п.) и на лич­ностные: мотивы оценки, успеха, благополучия, самоутвержде­ния. Внутренние мотивы делятся на процессуальные (интерес к процессу деятельности); результативные (интерес к результату деятельности, в том числе познавательный) и мотивы саморазви­тия (ради развития каких-либо своих качеств и способностей). всякая деятельность побуждается не одним мотивом, а не­сколькими, т. е. деятельность обычно полимотивирована.

45. Виды мотивов. Формирование мотивов.Мотив (лат. moveo — двигаю) — это материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Впервые термин "мотивация" употребил в своей статье А. Шопенгауер. мотивация по В.К. Вилюнасу это совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность. А К.К. Платонов считает, что мотивация, как явление психическое есть совокупность мотивов. Виды мотивов: Внешняя мотивация  — мотивация, не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами. Внутренняя мотивация — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Положительная и отрицательная мотивацияПример: конструкция «если я наведу порядок на столе, я получу конфету» положительной . «если я наведу порядок на столе, то меня не накажут» отрицательной . Устойчивая и неустойчивая мотивация. Устойчивой основана на нуждах человека, так как она не требует дополнительного подкрепления. Мотив самоутверждения — стремление утвердить себя в социуме; связан с чувством собственного достоинства, честолюбием, самолюбием. Мотив идентификации с другим человеком — стремление быть похожим на героя, кумира, авторитетную личность (отца, учителя и т. п.). Этот мотив побуждает работать и развиваться. Мотив власти — стремление индивида влиять на людейЭто стремление занять руководящую позицию в группе (коллективе), попытка руководить людьми т.п.Процессуально-содержательные мотивы — побуждение к активности процессом и содержанием деятельности, а не внешними факторами. Человеку нравится выполнять эту деятельность. внешние) мотивы —мотив долга и ответственности перед обществом, группой, отдельными людьми; мотивы самоопределения и самоусовершенствования;стремление получить одобрение других людей.Мотив саморазвития — стремление к саморазвитию, самоусовершенствованию. Мотив достижения — стремление достичь высоких результатов и мастерства в деятельности; оно проявляется в выборе сложных заданий и стремлении их выполнить. общественно значимые) мотивы —связанные с осознанием общественного значения деятельности, с чувством долга, ответственностью перед группой или обществом. Мотив аффилиации — стремление к установлению или поддерживанию отношений с другими людьми, стремление к контакту и общению с ними. Негативная мотивация — побуждения, вызванные осознанием возможных неприятностей, неудобств, наказаний, которые могут последовать в случае невыполнения деятельности. В случае, когда стимулом является биологическая потребность личности, Е. П. Ильин предлагает выделять следующие этапы формирования мотива:  1. формирование первичного мотива;  2. поисковая активность;  3. выбор конкретной цели и формирование намерений. Ощущение голода, жажды вызывает в сознании образ предмета, который мог бы удовлетворить потребность; под влиянием этого образа возникает побуждение, которое соотносится человеком с ситуацией и с личностными установками; происходит постановка цели и определение плана действий.

46. Мотивы и их характеристика. Функции мотивов.В МСЛ представлено огромное количество мотивов. Сущ. столько различных мотивов, сколько сущ. содержательно эквивалентных классов отношений индивид-среда. Каждый из них требует от личности совершения опред. деят-ти, для его удовлетворения. В каждый отдельный момент жизни, в различ.условиях существования у личности можно выделить наличие разных мотивов. Важнейшими характеристиками мотива являются сила и устойчивость мотива.Сила мотива выступает показателем непреодолимого стремления личности и оценивается по степени и глубине осознания потребности и самого мотива, по его интенсивности. определяется и эмоциями, что особенно ярко проявляется в детском возрасте.Устойчивость мотива оценивается по его наличию во всех основных видах деятельности человека, по сохранению его влияния на поведение в сложных условиях деятельности, по его сохранению во времени. В качестве основных функций мотивов выделяют следующие:-побуждающую функцию, характеризует энергетику мотива, мотив вызывает и обусловливает активность человека, его поведение и деятельность;-направляющую функцию, отражает направленность энергии мотива на определенный объект, т. е. выбор и осуществление определенной линии поведения, тесно связана с устойчивостью мотива;-регулирующую функцию, мотив предопределяет характер поведения и деятельности, от чего, зависит реализация в поведении и деятельности человека либо узколичных (эгоистических), либо общественно значимых (альтруистических) потребностей. Регуляция состоит в том, какие мотивы оказываются наиболее значимыми и, следовательно, в наибольшей мере обусловливают поведение личности.Наряду с указанными выделяют стимулирующую, управляющую, организующую (Е. П. Ильин), структурирующую (О. К. Тихомиров), смыслообразующую (А. Н. Лентьев), контролирующую (А. В. Запорожец) и защитную (К. Обуховский) функции мотива.

47. Основные проблемы психологии мотивации.1Проблема соотношения и разграничения мотивов, интересов и потребностей.2Проблема сущности, природы, структуры мотивов.3Проблемы взаимосвязи мотивац. ориентации.4Проблема развития мотивов.5Проблема возрастных и индивид-ых особенномтей мотивов.6Проблема критериев и показателей сформированности видов и уровней мотивации.7Проблема диагностики МСЛ В отечес. психологии проблема мотивов разрабатывается в связи с исследованием строения челов. деят-ти и сознания, общественно-исторических по своей природе. Соответ-но мотивы определяются как то, что в отражаемой чел-ом реальности побуждает и направляет его деяте-ть. В мотивах опредмечиваются потребности, кот. не только определяют собой мотивы, но и изменяются и обогащаются вместе с изменением и расширением круга объектов, служащих их удовлетворению, и способов их удовлетворения. Ещё более ярко роль мотивов в трансформации челов.потреб-ей проявляется при возникновении мотивов, не имеющих аналогов у животных и впервые рождающихся лишь в обществе.Представление о предметной и соц. природе мотивов противостоит как теориям, ставящим челов. мотивы в зависимость от глубинных инстинктивных влечений, так и теориям, приписывающим побудительную силу субъект-ым эмоц. переживаниям, поскольку не эмоции определяют МСЛ а, наоборот, развитие мотивов челов. деят-ти обогащает и перестраивает сами эмоции и чувства. 48. Иерархическая модель потребностей А.Маслоу.Мотив — внутр. побуждение личности к тому или иному виду активности деят-ть, общение, поведение, связанной с удовлетв-ем опред. потреб-ти. в качестве мотивов могут выступать и идеалы, интересы личности, убеждения,соц. установки, ценности, но при этом за всеми этими причинами все равно стоят потреб-ти личности во всем их многообразии от витальных, биологич. до высших социал.. Мотивац-ая сфера личности — совокупность стойких мотивов, имеющих опред. иерархию и выражающих направленность личности.А. Маслоу сформулир-л холистическо-динамическую теорию мотивации,он выделяет 5 базовых потреб-ей. 1Физиологич. потребности. Связаны с удовлетв-ем потреб-ти в пище, воде, с поддержанием темпер-го баланса, удовлетв-ем секс. потребностей. По мнению Маслоу эти потребности — самые насущные из всех потреб-ей, и до тех пор, пока они не удовлетворены, потреб-ти более высокого уровня, соц. потреб-ти, как правило, не будут актуализированы. 2Потребность в безопасности- свобода от страха, тревоги и хаоса; это потребность в стабильности и защите; в стр-ре, порядке, законе Также как и в случае с физиолог. потреб-ми, здесь все будет инструментом обеспечения безопасности. 3Потребность в принадлежности и любви-стремление к общению, принадлежности к соц.группе, желание дружеских отношений и любви. 4Потребность в признании- включает в себя как желания и стремления, связанные с понятием достижение рост личностной значимости, уверенности, самоуважения, так и достижение уважения других завоевание статуса, признания, престижа. 5Потреб-ть в самоактуализации-стремление к самовоплощению чел-ка, к актуализации заложенных в нем потенций. Позднее, еще 2 потреб-ти: потреб-ть в познании и понимании, а также эстетич.потреб-ти. Эти 2 потреб-ти он также относит к базовым, фундаментальным. Несмотря на то что они описаны уже после потреб-ти в самоактуализации, по своему смыслу в иерархическом ряду они занимают место, предшествующее самоактуализации. По мнению Маслоу, эстетич.потреб-ти обнаружив-ся практически у любого здорового реб-ка и взрослого чел-ка. пониманию, к систематизации, к анализу фактов и выявлению взаимосвязей между ними, к построению некой упорядоченной

49. А.Н. Леонтьев о мотивацииСогласно концепции А.Н. Леонтьева, мотивац. сфера чел-ка, как и др. его психологич. особ-ти, имеет свой источник в практич. деят-ти. В самой деят-ти можно обнаружить те составляющие, кот соответ-ют элементам мотивац. сферы и связаны с ними. Поведению в целом, напр, соответ-ют потреб-ти чел-ка; системе деят-тей, из кот. оно складывается, — разнообразие мотивов; множеству действий, формирующих деят-ть, — упорядоченный набор целей. Т. о., между стр-рой деят-ти и строением мотивац. сферы чел-ка сущ-ют отношения взаимного соответствия. Леонтьев описал лишь один механизм образования мотивов, кот получил название механизма сдвига мотива на цель. Суть данного механизма состоит в том, что в процессе деят-ти цель, к кот, в силу определ. причин, стремился чел-к, со временем сама становится самостоят, побудител. силой, т.е. мотивом. Напр, часто родители, для того, чтобы стимулировать интерес реб-ка к чтению книг, обещают ему купить какую-нибудь игрушку, если он прочитает книгу. Однако, в процессе чтения у ре. возникает интерес к самой книге, и постепенно чтение книг может стать одной из основных его потреб-ей. Этот пример поясняет механизм развития мотивац. сферы чел-ка за счет расширения колич-ва потреб-ей, т.е. перечня того, в чем нуждается чел-к. Причем, происходит это в процессе его деят-ти и контакта с окруж. средой.

50. Классификация потребностей и мотивов в зарубежной психологии.Потреб-ти и мотивы чел-ка многообразны. В науке представлены различные их классиф.- в зарубежной психологии А. Маслоу по иерархическому признаку от низших — к высшим — пирамида потребностей(в.48). популярна классиф. соц. мотивов Мюррей и др.. Выделяют:1 мотивы достижений, 2 мотивы успеха,3 мотивы власти,4 мотивы аффилиации,5 мотивы помощи, Мотив отвергания — проявляется в боязни быть непринятым, отвергнутым значимыми людьми.

51. . Последовательность проявления потребностей в онтогенезе.В процессе развития По мере удовлетворения одних потребностей у человека возникают другие потребности. Потребности человека образуют иерархическую систему, где каждая потребность имеет свой уровень значимости. По мере их удовлетворения они уступают первенство другим потребностям. Количество потребностей возрастает в процессе онтогенеза.ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ (ОРГАНИЧЕСКИЕ) ПОТРЕБНОСТИ:голод, жажда, половое влечение и другие. ПОТРЕБНОСТЬ В БЕЗОПАСНОСТИ:чувствовать себя защищённым, избавиться от страха и неудач. ПОТРЕБНОСТЬ В ПРИНАДЛЕЖНОСТИ И ЛЮБВИ:принадлежность к общности, быть принятым, любить и быть любимым. ПОТРЕБНОСТЬ В УВАЖЕНИИ (ПОЧИТАНИИ):компетентность, достижение успеха, одобрение, признание. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ:знать, уметь, понимать, исследовать. ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ:гармония, порядок, красота. ПОТРЕБНОСТЬ В САМОАКТУАЛИЗАЦИИ: реализация своихцелей, способностей,развитие собственнойличности.

52. К. Хорни и Э.Фромм.о потребностях.Отказавшись от фрейдовского понятия либидо и выдвинув во главу угла соц. и культ. условия, определяющие личностное развитие, Э. Фромм, вместе с тем полагал, что процесс развития связан с удовлетв-ем базисных, экзистенциальных потребностей. Согласно Э. Фромму, это: В человеческих связях ( отнесение себя к группе),Самоутверждении,В привязанности (теплые чувства к живому существу, необходимость в ответных ч.),В самосозидании (сознании себя неповторимой индивидуальностью),В системе ориентации и объекте поклонения ( причастность к культуре и идеологии, пристрастное отношение к идеальным предметам),Потребность в любви (родительская, братская,эротическая, любовь к богу).В свободе. К. Хорни — понятие самореализации, отражающее внутр. влечение к полож. развитию личностного потенциала. Соответственно, когда это стремление нарушается чел-к становится невротиком, переживающим внутр. конфликт. Цель психотерапии в концепции К. Хорни — помочь в решении подавленных внутр. конфликтов для высвобождения внутр. же конструктивных сил роста и развития. Психотерапия построена как процесс обучения,с использованием психоаналитич. техник, включая интерпретацию снов. К. Хорни окончательно перенесла проблематику психологич.помощи в социум, ее понятие невротик носит не медицинский, а соц-психологический, личностно-ориентированный хар-р.

53. Классификация потребностей в отечественной психологии (П.В.Симонов, А.В.Петровский, С.Б.Каверин. И.А.Фурманов).Сущ-ют различ. классиф.потреб-ей чел-ка, кот. строятся как по зависимости организма личности от каких-то объектов, так и по нуждам, кот. он испытывает. Симонов разделил потреб-ти на 3 основ. группы:1. П жизнеобеспечения витальные потребности направлены на сохранение организма пищевая, питьевая, оборонит потреб-ти, потреб-ть в сне, двигательной нагрузке, полож. Ощущениях.2. Социальные П обеспечивают сосуществование чел-ка с др. людьми и способствуют не только сохранению индивидуума, но и сохранению рода. 3. П саморазвития ориентированы на буд. и их значение закл. в подготовке организма к возможным условиям существования. И.А. Фурманов: 1П в физич. совершенствовании. Доминирование данной потреб-ти свидетел-ет о направленности на развитие силы, ловкости, выносливости ;2П в духовном совершенствовании-может указывать на стремление чел-ка к овладению культ. и общечелов-ми ценностями, на ориентацию на эстетические, этические и моральные стандарты;3П в труд. деят-ти. свидет-ет об активном стремлении участвовать в труд. деят-ти при условии справедливой оплаты ее результатов;4П в дружбе. Указывает на стремление найти наст. отзывчивых друзей, 5П в эмоции. близости. желании встретить чел-ка, с кот. можно поделиться сокровенными мыслями,6П в уважении и поддержке со стороны окружающих- свидетельст-ет о необход. признания и получения уважения и поддержки от ближайш. окружения;7П в развлечениях. стремлением чел-ка снять психич. напряжение, расслабиться и получить полож. эмоции. 8П в комфорте-указывает на стремление к благоприятному жизнеобеспечению, материальному благополучию и душевному спокойствию. 9П в познании. любознательность. Обычно она выражается в интересе к определ. кругу предметов, 10П в лидерстве. Свидетел-ет о стремлении к первенству и доминированию. в попытках контролировать, оказывать влияние и направлять действия окружающих, а также подавлять и ограничивать активность др.11П в противополож. поле. 12П в оказании помощи окруж.. проявлению милосердия. 13П в достижениях. Свидетел-ет о желании преодолеть, побороть, опередить др., 14П в автономии. Хар-ся стремление к получению самостоятельности и независимости; 15П в престиже. -хар-ся стремлением подростка к получению признания окруж., С.Б. Каверин разделяет потребности на:- Биологические потребности, призваны обеспечить индивидуальное и видовое существование человека (потребность в экономии сил, побуждающая человека искать наиболее короткий, легкий и простой путь к достижению своих целей. - Социальные потребности (это потребность принадлежать к социальной группе и занимать в ней определенное место, пользоваться привязанностью и вниманием окружающих, быть объектом их уважения и любви) С точки зрения Каверина С.Б. идеальные потребности это потребности познания окружающего мира в целом и в его отдельных частностях и своего места в нем, познания смысла и назначения своего существования на земле. Каждая из перечисленных групп потребностей вызывает соответствующие виды деятельности-  материальную;-социально-политическую;-        духовную.