Приклади:

Додаток А

Зразок оформлення ЗМІСТУ

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………........ ………………………3

РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи проблеми появи дітей з асоціальною поведінкою………….…..4

1. Основні причини появи «важких» дітей.. …………………………............................4

2. Загальні принципи корекції асоціальної поведінки дитини…………….……………9

РОЗДІЛ 2. Агресивні діти – як категорія «важких дітей». ………………………………………12

1. Поняття агресії, агресивності та агресивної поведінки…..........................................13

2. Передумови виникнення агресивної поведінки. …………………............................15

3. Психологічні особливості агресивних дітей…………………………………………17

РОЗДІЛ 3. Шляхи подолання агресивної поведінки ……………………......................................24

1. Основи корегування агресивної поведінки дітей……………...……………………24

2. Програми корегування агресивної поведінки………………………………………..26

3. Вивчення особливостей агресивної поведінки дітей дошкільного віку…………...29

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………………………………..34

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ………………………………………………………………………………37

ДОДАТКИ..……………………………………………………………………………………………...38

Зразок оформлення розділів (підрозділів)

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ СОЦІАЛЬНО – ПСИХОЛОГІЧНОЇ

АДАПТАЦІЇ ДО НОВИХ УМОВ ВНЗ

1. Поняття соціально-психологічної адаптації

Адаптація – одне з ключових понять, що використовують сьогодні в психології. Взагалі адаптація – це зміна параметрів чутливості індивіда, це пристосування організму, особистості, їх систем до характерові окремих впливів або до розумів життя, що змінюються в цілому. Поняття «адаптація» виникло в ХIХ столітті й використовувалося спочатку ………

Додаток Б

Зразок оформлення ВСТУПУ

ВСТУП

Вивчення механізмів і закономірностей адаптації людини в різноманітних виробничих і соціальних умовах на різних рівнях набуває сьогодні фундаментальне значення. Оскільки люди по-різному реагують на зміни у своїй діяльності і різні стресори, то найбільш пріоритетними стають задачі вивчення і розробки системи поліпшення цієї якості з метою надання ефективного впливу на нього; а крім того, включення цього параметра як одного з основних у розробку професіограми фахівця будь-якого рівня. Якщо розвиток є стратегія життя, то адаптація - це тактика, що дозволяє живому організму утримуватися у визначених еволюційних рамках, забезпечуючи тим самим можливість прогресу. У період всього життя людини – з моменту народження і до самої смерті - його безперервно супроводжує процес адаптації. Цей процес нероздільний із самим поняттям "життя": життя немислиме без адаптації, так само як і адаптація не існує поза життєвим циклом живого організму. Адаптація - це динамічний процес, завдяки якому рухливі системи живих організмів, незважаючи на мінливість умов, підтримують стійкість, необхідну для існування, розвитку і продовження роду. Саме механізм адаптації, вироблений у результаті тривалої еволюції, забезпечує можливість існування організму в постійно мінливих умовах середовища. Процес адаптації реалізується всякий раз, коли в системі "організм-середовище" виникають значні зміни, і забезпечує формування нового гомеостатичного стану, що дозволяє досягати максимальної ефективності фізіологічних функцій і поведінкових реакцій. Оскільки організм і середовище знаходяться не в статичному стані, а в динамічній рівновазі, їхні співвідношення міняються постійно, а, отже, також постійно повинний здійснюватися процес адаптації. Отже, адаптація є властивістю будь-якого живого організму. Однак людина - це не просто живий організм, а насамперед складна біосоціальна система. Тому при розгляді проблем адаптації людини до нових умов доцільно виділити три функціональні рівні: фізіологічний, психічний і соціальний. Проблема психологічної адаптації особистості студентів є на сучасному етапі розвитку вищої школи однієї з найбільш цікавих і важливих, що потребує втілення ідеї особистості в практико-орієнтованих дослідженнях. Важливість проблеми соціально-психологічної адаптації студентів-першокурсників до умов ВНЗ обумовлена постійно зростаючими вимогами з боку суспільства до особистості майбутнього фахівця та його ролі в рішенні питань суспільства. Професія вчителя має велику соціальну важливістю, тому що саме на вчителя і вихователя покладається відповідальність за виховання підростаючого покоління. Майбутнє школи визначається не тільки наявністю сучасних будинків, нового обладнання, наявністю комп'ютерних програм тощо, але і професійними й особистісними якостями педагогів. Дія численних соціальних, психологічних факторів викликає ряд труднощів, що позначається на активності й ефективності діяльності студентів. Результатом цих процесів є зниження соціально-психологічної адаптації студентів. Б.Г.Анан’єв зазначив, що студентський період є сенситивним періодом для розвитку основних соціогенних потенцій людини [6]. Виняткове значення для виявлення причин, що приводять до зниження соціально-психологічної адаптації, має вивчення особистісних особливостей студентів і специфіки організаційної культури вищого навчального закладу і навчального процесу. Їхня об'єктивізація здобуває особливу актуальність, тому що грамотна діагностика, корекція і профілактика розвитку соціально-психологічної дезадаптації може допомогти в становленні особистості фахівця, зберігаючи при цьому студента як здорову особистість і ефективного професіонала. Оцінка динаміки і стану соціально-психологічної адаптації студента має велике значення для аналізу процесу професійного становлення особистості майбутнього фахівця.

Аналіз літератури дозволив виявити велике коло робіт, присвячених вивченню соціально-психологічної адаптації й одночасно нерозробленість даної проблеми. Недостатньо повно вивчені соціально-психологічні аспекти формування особистості фахівців в умовах ВНЗ, особливо з урахуванням специфіки підготовки майбутніх фахівців. Актуальною залишається як і раніше проблема адаптації молодих фахівців до умов роботи. Теоретичний аналіз показує, що, незважаючи на теоретичну і практичну значимість проблеми соціально-психологічної адаптації студентів у вузі, дотепер не існує єдиної точки зору в розумінні цього явища. Отже, дослідження соціально-психологічної адаптації студентів у профільному вузі є маловивченим як з теоретичної, так і з практичної точки зору і вимагає подальшого теоретичного й експериментального дослідження.

Мета даного дослідження - вивчення різних соціально - психологічних факторів, що впливають на процеси професійного становлення й адаптації студентів-першокурсників до нових умов навчання.

Об'єкт дослідження - процес соціально - психологічної адаптації особистості.

Предмет дослідження - соціально-психологічна адаптація студентів-першокурсників до нових умов навчання.

Відповідно до зазначеної мети були поставлені такі завдання:

• розглянути сучасні наукові підходи до проблеми професійного становлення фахівця в умовах ВНЗ, до вивчення різних факторів, що впливають на це становлення;

• досліджувати різні об'єктивні і суб'єктивні фактори, що впливають на процеси професійного становлення й адаптації першокурсників до умов ВНЗ;

• розглянути можливі напрямки оптимізації процесу професійної підготовки фахівців у профільному вузі і розробити практичні рекомендації з підвищення соціально-психологічної адаптації студентів у ВНЗ.

Методологічну та теоретичну основу дослідження склали роботи провідних педагогів та психологів щодо вивчення питань формування особистості. А саме: теоретичні роботи з питань аналізу соціально - психологічних явищ - Г.М. Андрєєва, Е. Гофман, Г. А. Балла [4,8.10]; теоретичні роботи з питань дослідження динаміки процесу соціалізації – Л.І. Божович, М.С. Комарова, Б.Г.Ананьєва, А. Н. Леонтьєва, Т. С. Яценко [4,5, 9, 10,11] та ін.

Методи дослідження. На різних етапах роботи використовувався широкий набір методів:тестування за допомогою різних психодіагностичних методик: 16-ти факторний особистісний опитувальник Р. Кетелла (скорочений варіант), соціометричне дослідження (анонімний варіант), методика «Незавершених речень».

Робота складається з трьох розділів.

Додаток В

Зразок оформлення титульної сторінки

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

КВНЗ «ДОНЕЦЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ»

Предметно-циклова комісія психолого-педагогічних дисциплін

Проблеми готовності дитини до навчання у школі

Курсова робота з психології

Петрової Олександри,

студентки 201Д групи,

спеціальність

5.01010101 Дошкільна освіта

Керівник

Буланкіна І.Г.

2009-2010 н.р.

Зразок оформлення реєстраційного аркуша

Реєстраційний аркуш

• Робота здана:

Дата реєстрації:

_____________

_____________

(підпис)

• Дата захисту курсової роботи:

_____________

• Підсумкова оцінка: _____________

Керівник: ______________

(підпис)

Члени комісії: ____________

(підпис)

_____________

(підпис)

Додаток Г

Зразок оформлення ВИСНОВКІВ

ВИСНОВКИ

Для досягнення мети дослідження, а саме - вивчення різних соціально - психологічних факторів, що впливають на процеси професійного становлення й адаптації студентів-першокурсників до нових умов навчання, ми:

1. Розглянули сучасні наукові підходи щодо проблеми професійного становлення фахівця в умовах ВНЗ та вивчення різних факторів, що впливають на процес пристосування першокурсників до нового освітянського простору.

2. Дослідили різні об'єктивні і суб'єктивні фактори, що впливають на процеси професійного становлення й адаптації студентів-першокурсників до умов ВНЗ.

3. Розглянули можливі напрямки оптимізації процесу професійної підготовки фахівців у профільному вузі та рекомендували цілеспрямовану систему психологічного супроводу процесу адаптації першокурсників; а також розробили та впровадили у навчально-виховний процес корекційну програму з підвищення соціально-психологічної адаптації студентів у ВНЗ.

У ході проведення дослідження, ми з’ясували , що:

• ступінь соціальної адаптації першокурсника у вузі визначає безліч факторів: індивідуально-психологічні особливості людини, його особистісні, ділові й поведінкові якості, ціннісні орієнтації, академічна активність, стан здоров'я, соціальне оточення, статус родини тощо. На нашу думку, індивідуально-психологічні фактори мають вирішальне значення. А саме, фактори, що характеризують рівень тривожності, емоційної стабільності та стійкості, наявність впевненості, вміння адекватно оцінювати свої можливості, спілкуватися з іншими людьми тощо.

• студентське життя починається з першого курсу, тому успішна адаптація першокурсника до життя й навчання у вузі є запорукою подальшого розвитку кожного студента як людини, майбутнього фахівця. Цим визначається й дослідницький, і практичний інтерес до вивчення різноманітних і суперечливих проблем адаптації першокурсників;

• аналіз літератури свідчить про те, що в науці закладено теоретичні передумови, що створюють умови для вирішення проблеми адаптації студентів-першокурсників в освітньому процесі вищої школи;

• адаптаційний процес необхідно розглядати комплексно, на різних рівнях його протікання, тобто на рівнях міжособистісних відносин, індивідуальної поведінки, психофізіологічної регуляції. Вирішальну роль у цьому ряді має властиво психічна адаптація, що значною мірою впливає на адаптаційні процеси, що здійснюються на інших рівнях;

• у результаті неадекватних підходів до організації педагогічного процесу, спрямованого на вирішення завдань адаптації студентів, непогодженості дій викладачів, недостатнього уваги до вирішення цієї проблеми з боку керівників, студенти адаптуються до навчально-виховного процесу досить складно;

• створення системи психологічного супроводу процесу адаптації студентів значно покращує пристосування першокурсників до нових умов та сприяє створенню сприятливих умов для подальшого навчання;

• спільна праця викладачів, батьків та психолога полегшує процес пристосування студентів до нових умов навчання, вироблення в них оптимістичного ставлення до занять, до участі їх у студентському самоврядуванні і сприяє зняттю перенапруження нервових процесів. Без повноцінної адаптації немає ні внутрішньої рівноваги особистості, ні впевненості в завтрашньому дні, ні людської взаємоповаги, допомоги. Без неї неможливий продуктивний перебіг соціалізації, тобто щоденного розгортання процесу входження в нові соціальні ситуації та вироблення студентами власної системи ставлень до суспільного оточення. Ця робота тривала та дуже кропітка, але вона є важливою складовою навчально-виховної роботи всього педагогічного колективу;

• отримані в дослідженні дані дають можливість подальшої роботи щодо вдосконалення системи психологічного супроводу, що дозволяє скоротити адаптаційний період першокурсників до умов ВНЗ.

Додаток Д

Зразки оформлення ілюстративного матеріалу

Результати соціометричного дослідження можна представити у вигляді таблиці (див.таблицю 2.3.).

Таблиця 2.3.

Результати соціометричного дослідження (у %)

Рівень адаптаційного потенціалу	Кількість студентів	Кількість студентів,що мають соціальний рейтинг:
		Високий	Середній	Низький
Високий	22,8	13,4	9,4	0
Середній	59,1	14,1	40,2	4,7
Низький	18,1	0	4,7	13,4
Всього:	100	27,5	54,3	18,1

На основі отриманих результатів соціометричних досліджень, проведених протягом року нами створена діаграма, що дає можливість продемонстрували якісні зміни у системі міжособистісних відносин у групах нового набору (див.рис. 3.2.).

Рис. 3.2.