Почему первые воспитанники начали слушаться а.С. Макаренко: обучение студентов анализу сложных психолого-педагогических ситуаций

И.В. Нехорошева https://orcid.org/0009-0007-7148-4777

Государственный университет просвещения, факультет психологии, кафедра социальной и педагогической психологии, кандидат психологических наук

Россия, 105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10А

Это научная статья, опубликованная в сборнике Воспитательная система А.С. Макаренко как основа формирования традиционных ценностей в передовой практике социальной архитектуры: сборник статей участников Международной научно-практической конференции (13 марта 2026 г.)

Ссылка для цитирования статьи:

Нехорошева И.В. Почему первые воспитанники начали слушаться А.С. Макаренко: обучение студентов анализу сложных психолого-педагогических ситуаций / Воспитательная система А.С. Макаренко как основа формирования традиционных ценностей в передовой практике социальной архитектуры: сборник статей участников Международной научно-практической конференции (13 марта 2026 г.) / науч. ред. А. Ю. Федосов. – М.: Издательство Ипполитова, 2026. – С. 209–219. EDN: WFRFWY https://elibrary.ru/wfrfwy

Аннотация. Важной задачей образования педагогов, социальных педагогов и психологов является умение самостоятельно анализировать сложные психолого-педагогические ситуации. В статье описана технология процесса поэтапного обсуждения преподавателя со студентами вопроса о том, почему изменилось поведение первых воспитанников колонии, и их отношения с А.С. Макаренко начали налаживаться. Всего около 125 студентов за 4 года обучения прошли процесс обсуждения с преподавателем данного вопроса во время прохождения курса по истории социальной педагогики. На подготовительном этапе студентам дается домашнее задание самостоятельно обдумать данный вопрос. Приведена полная формулировка домашнего задания, предшествующего обсуждению. Показаны примеры мнений студентов. На 1-м этапе, после проверки домашних заданий, проводится коллективное обсуждение в группе. На 2-м этапе записываются основные причины. В статье описано 7 основных причин, без каждой из которых, возможно, ситуация не разрешилась бы. Причины связаны с контекстом ситуации, со стойкостью А.С. Макаренко, с осознанием интенсивного труда педагогов ради воспитанников, с длительностью процесса, с разрешением ситуации по линии «главный–главный», с состоянием А.С. Макаренко в ситуации пика конфликта, с психологическими особенностями Задорова. На 3-м этапе изучается мнение А.С. Макаренко о своем состоянии в пике конфликта и о личностных особенностях Задорова, что дает студентам более глубокое понимание психологических аспектов ситуации. На 4-м этапе происходит более широкое понимание социально-педагогической ситуации и привязка к возможностям применения полученных знаний в современной жизни. Студентам показывается, что полученные знания применимы к анализу и разрешению современных ситуаций со сходным смыслом.

Ключевые слова: студенты, анализ, психолого-педагогическая ситуация, конфликт, Педагогическая поэма, А.С. Макаренко, Задоров.