Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Человек и его потребности в информационном обществе. Учебно-методическое пособие
.pdf
11
Потребность в самоактуализации, понимании, познании и признании.
Самоактуализация как соответствие человека собственной природе. Реализация
человеком физиологических потребностей. Способность человека к самовоплощению, к актуализации заложенных природных задатков и способностей
(К. Гольдштейн). Потребность в общении и новых впечатлениях. Определение
понимания. Понимание и согласие. Рациональное и интуитивное понимание.
Вчувствование и проживание как формы понимания (В. Дильтей). Понимание
как эмоциональное сочувствие и сопереживание. Удовлетворение потребности
в понимании в зависимости от возраста человека. Познание себя и других людей. Философский смысл изречения Сократа «Познай самого себя!». Трудности
познания и самопознания: наличие стереотипов восприятия и шаблонного
мышления. Зависимость познания и самопознания от опыта и от уровня развития интеллектуальных способностей. Самооценка как эмоциональное отношение к образу собственного «Я». Самооценка как соотношение уровня успешности к уровню притязаний. Зависимость самооценки от отношения человека
к собственным успехам. Уровни познавательных потребностей (потребность
в впечатлениях, любознательность, освоение видов деятельности, приводящих
к общественно значимым результатам). Потребность в признании и высокой
оценке собственных достоинств. Признание как наличие статуса, внимания
и славы (А. Адлер). Признание и формирование чувства уверенности в себе.
Гордость и гордыня как результат признания. Реальное и идеализированное
псевдо-Я (К. Хорни).
Вопросы и задания для самоконтроля
1. В чем разница между мотивом и потребностью? Приведите конкретные
примеры.
2. Дайте определение и характеристику понятию деятельности.
3. В чем специфика экзистенциальных потребностей человека?
4. Какую психологическую концепцию человека и его потребностей вы
считаете наиболее актуальной в настоящее время? Объясните почему.
Лекция № 5. Человеческие потребности
в условиях цифровой экономики
Теоретические основы изучения общества и цифровой экономики. Учение об обществе в античной философии. Теории естественного права и общественного договора (Т. Гоббс, Дж. Локк, Ж.-Ж.Руссо). Концепция социального
12
детерминизма Ш. Монтескье. Формационная и цивилизационная концепции
общественного развития. Концепции локальных цивилизаций. Общественнополитическая теория Х. Арендт. Коммуникативные концепции общества
(К.-О. Апель, Ю. Хабермас, Н. Луман). Теория социального действия (М. Вебер, Т. Парсонс). Синергетический подход к исследованию общества.
Цифровая экономика и ее роль в удовлетворении потребностей человека.
Специфика современных экономических отношений. Субъекты локальной
и глобальной экономики. Экономическое производство и его воздействие на
природу человеческих потребностей. Эволюция потребностей и эволюция экономики: исторические параллели. Степени удовлетворения потребностей в экономике. Потребности как стремление человека устранить несоответствие между имеющимся и необходимым. Экономические потребности и экономические
блага. Экономические блага как материальные и нематериальные предметы,
способные удовлетворить экономические потребности. Соотношение роста
экономических потребностей к росту материальных благ. Безграничность экономических потребностей и ограниченность экономических ресурсов.
Цифровая экономика и цифровизация потребностей: единые экономические стандарты. Рациональное и иррациональное поведение потребителя в
условиях цифровой экономики. Психологические модели покупательского поведения. Закон возрастания потребностей.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Дайте определение понятию «цифровая экономика»? Чем она отлича-
ется от рыночной экономики?
2. Какие модели развития цифровой экономики вам известны?
3. Приведите пример технологий, которые применяются для развития
цифрового общества?
Лекция № 6. Информационное общество:
технологии и инновации
Понятие информации и ее роль в современном обществе. Различные
определения информации. Теории информации. Формы представления информации. Знание и информация: отличительные особенности. Информационные
технологии и их влияние на потребности человека. Компьютерная этика как
среда для удовлетворения потребностей человека.
13
Концепция сетевого общества и его специфика. Различные виды социальной организации. Отличительные особенности иерархической и сетевой организации. Понятие и функции сети. Сетевые концепции общества и культуры.
Киберсетевая парадигма и человек (Г. Бейтсон). Основные концепции сетевого
общества (С. Брейтн, М. Кастельс, Я. ван Дейк). Социальные и политические
коммуникации в сетевом обществе.
Социальное прогнозирование и социальный инжиниринг: их роль в формировании образа современного потребителя. Социальное прогнозирование
в истории и теории общества. Методы социального прогнозирования. Футурология. Современные футурологические концепции развития потребностей человека (О. Шпенглер, А. Тойнби, Д. Белл, Дж. Гелбрейт, Э. Тоффлер). Концепции конца истории (Ф. Фукуяма, С. Хантингтон). Концепция социального
управления Ж. Фреско.
Потребности человека в киберкультуре и интернет-пространстве. Интернет: понятие, появление, развитие. Интернет-сообщество и его потребности
в современном мире. Возможности интернета в обществе. Влияние интернета
на человека. Проблема виртуализации культуры и человека. Информация и кибербезопасность. Потребности человека в условиях обеспечения личной информационной безопасности.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Дайте определение информационному обществу и назовите его основ-
ные особенности.
2. Как используется социальный инжиниринг в изучении потребностей
человека?
3. Приведите пример конкретных интернет-сообществ и их потребностей.
4. К какому виду потребностей относится потребность в информационной
безопасности. Аргументируйте свой ответ.
Лекция № 7. Практические аспекты изучения потребностей
человека в информационном обществе
Практические аспекты типологии потребностей в информационном обществе: дифференциация по социальным, возрастным, гендерным и иным критерии. Проблема управления потребностями человека в информационном обществе. Основные теории воздействия на поведение потребителей в информационном обществе. Факторы, влияющие на потребительское поведение
14
(социальные, культурные, личностные, психологические). Основные типы современного потребителя (когнитивный, гедонистический, нейтральный, новаторский). Образ современного потребителя.
Цифровая экономика и экзистенциальные потребности человека. Потребность в смысле жизни (В. Франкл). Техника человека и потребности.
Сущность потребления в условиях применения высоких технологий. Влияние
развития технологий информационного общества на удовлетворение потребностей человека.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Является ли, на ваш взгляд, формирование современных потребностей
социально-управляемым процессом? Обоснуйте свой ответ.
2. Какие виды потребностей человека в информационном обществе мож-
но выделить? Приведите примеры.
3. Дайте характеристику современного потребителя. Аргументируйте
свой ответ.
15
3. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ И КЕЙСЫ
Использование на занятиях по дисциплине «Человек и его потребности
в информационном обществе» форм, методов и приемов обучения, побуждающих коллективную мысль, активизирующих внимание и интерес, способствует
развитию каждого студента как активной творческой личности. Реализации
процесса способствуют как традиционные, так и активные методы преподавания, к которым можно отнести экскурсии, лекции, конференции, деловые игры,
презентации, составление кроссвордов, тесты и многое другое.
1. Одним из интерактивных занятий по данной дисциплине используется
проведение со студентами игры «Аукцион». В ходе игры студенты разрабатывают и представляют смарт-товар, который будет востребован, по их мнению,
в будущем информационном обществе.
Цель игры:
образовательная: закрепить знания, полученные в процессе обучения
и отработать в ходе игры элементы использования товаров и услуг цифровой
экономики;
воспитательная: формировать коммуникативную компетентность че-
рез работу в группах, ответственность перед другим и за проделанную работу
и самостоятельность в получении знаний;
развивающая: развивать самостоятельное мышление.
Ход игры:
Организационный момент. Вступительное слово преподавателя.
ПЕРВЫЙ ТУР — открытый (презентация и продвижение смарт-товара);
ВТОРОЙ ТУР — полуоткрытый (покупка смарт-товара);
ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА;
СОСТАВИТЬ ЧАЙНВОРД;
ИТОГИ.
ПРИМЕЧАНИЕ. Вопросы в турах ориентировочные. В зависимости от
пройденных тем они могут изменяться или дополняться аукционистом-преподавателем. Чайнворд выдается командам для работы на листах (приложение 1).
Для более наглядного представления игры предлагается использовать компьютер в качестве средства, повышающего эффективность и наглядность мероприятия — используется презентация.
Современный специалист должен владеть навыками в своей профессио-
нальной деятельности, но и, знать рынок товаров и услуг, активное участие
принимать в ярмарках и аукционах, принимать квалифицированное участие
16
в реализации продукции своего производства широкому кругу потребителей,
участие в представлении технико-экономических, информационных услуг.
ЧАЙНВОРД
«Потребности человека»
Вопросы к чайнворду
1. Субъективное жизненно-значимое отношение субъекта к объекту удо-
влетворения потребности.
2. Сфера реализации общественных потребностей человека.
3. Сфера социально-управляемой деятельности по производству товаров
и услуг.
4. Одна из биологических потребностей человека.
5. Внутренне свойство человеческой личности, «организующий принцип,
неотделимый от тела» (согласно Аристотелю).
6. Эмоциональная реакция, характеризуемая физическими проявлениями
и расстройством мышления.
1
2
3
4
5 6 8
7 9 14
15
16
12
13 11
10
17
7. Материальное или нематериальное благо, которое может быть предло-
жено вниманию потребителя на рынке.
8. Сфера обмена товаров и услуг.
9. Социальная группа, занимающая какое-либо положение в обществе на
основании определенных признаков.
10. Побудительная причина деятельности индивида.
11. Установленное количественное ограничение потребностей.
12. Деятельность, направленная на качественно новое преобразование
мира, субъективный акт индивида постижения действительности.
13. Одно из средств удовлетворения общественной потребности, стрем-
ления репрезентировать себя в обществе.
14. Потребность в общении.
15. Вид товарного знака, обозначение на товаре в виде наклейки, этикет-
ки или на прикрепленном к нему талоне, в котором указаны данные о товаре
(вес, количество, цена, изготовитель, дата изготовления и др).
16. Необходимый элемент социального взаимодействия.
2. Также в качестве интерактивного занятия может быть использован
просмотр и обсуждение со студентами следующих фильмов:
Документальные общеобразовательные фильмы цикла «Наука 2.0», кана-
ла BBC.
1. «Квантовый скачок».
2. «Робототехника».
3. «Квантовая физика и буддизм».
4. «Потребности первобытного человека».
Данные видеофильмы являются дополнением к темам 1–3 лекций.
Цели и задачи обучения:
1) обеспечить усвоение знаний по темам лекций;
2) сформировать умения и навыки для усвоения комплекса теоретических
знаний о человеке и его потребностях в современной науке.
При изучении тем 4–7 в качестве итогового занятия можно организовать
показ с последующим коллективным обсуждением короткометражного анимационного ролика английского аниматора Стива Катса «Потребности человека
и его деяния» о различных видах потребностей человека и последствиях реализации потребностей.
3. Также на занятиях могут быть использованы в качестве дополнитель-
ных интерактивных компонентов следующие образовательные технологии:
18
деловая игра по типу блиц-опроса «Галактика потребностей», в ходе
которой студенты разбиваются на микро-группы (5–7 человек) и отвечают на
короткие вопросы преподавателя в соревновательной форме. Вопросы могут
быть озвучены преподавателем устно или предлагаются студентам в виде чайнворда, на решение которого отводится строго установленное время.
метод «мозгового штурма» применяется для концептуализации цен-
ностного содержания потребностей и их роли в жизни человека.
4. В качестве кейсов, студентам предлагается выполнить следующие
задания.
Кейс 1. Студентам дается описание жизненного примера современного
молодого человека и его отношениий в семье и в рабочем коллективе (пример
раздается преподавателем на занятии). От студента требуется самостоятельное
выполнение самостоятельное письменного описания потребностей персонажа
кейса. Формат выполнения: MS Word (doc, doxc). От 2 листов и более.
Кейс 2. Студентам по группам раздаются примеры будущих моделей развития информационного общества. От студента требуется проанализировать
и спрогнозировать развитие потребностей человека в модели. Формат выполнения: MS Word (doc, doxc). От 2 листов и более.
19
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Основы информационных технологий : учебное пособие / С. В. Назаров, С. Н. Белоусова, И. А. Бессонова [и др.]. — 3-е изд. — Москва, Саратов :
Интернет-Университет Информационных Технологий (ИНТУИТ), Ай Пи Ар
Медиа, 2020. — 530 c. — ISBN 978-5-4497-0339-2. — Текст : электронный //
Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL:
http://www.iprbookshop.ru/89454.html (дата обращения: 08.12.2020). — Режим
доступа: для авторизир. пользователей.
2. Шаньгин, В. Ф. Информационная безопасность и защита информации /
В. Ф. Шаньгин. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование, 2019. — 702 c. —
ISBN 978-5-4488-0070-2. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная
система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/87995.html (дата обращения: 08.12.2020). — Режим доступа: для авторизир. пользователей.
Дополнительная литература
1. Роуз, Дэвид. Будущее вещей: Как сказка и фантастика становятся ре-
альностью / Дэвид Роуз ; перевод С. Шешенин. — Москва : Альпина нонфикшн, 2019. — 352 c. — ISBN 978-5-91671-394-7. — Текст : электронный //
Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL:
http://www.iprbookshop.ru/83088.html (дата обращения: 25.12.2020). — Режим
доступа: для авторизир. пользователей.
2. Гарднер, Говард. Мышление будущего: Пять стратегий, ведущих к
успеху в жизни / Говард Гарднер. — Москва : Альпина Паблишер, 2019. —
168 c. — ISBN 978-5-9614-5263-1. — Текст : электронный // Электроннобиблиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/82730.html (дата обращения: 08.12.2020). — Режим доступа: для авторизир. пользователей.
3. Рузавин, Г.И. Основы логики и аргументации : учебное пособие для
студентов вузов, обучающихся по гуманитарно-социальным специальностям /
Г.И. Рузавин. — Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2017. — 320 c. — ISBN 978-5-23801264-3. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR
BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/71035.html (дата обращения:
08.12.2020). — Режим доступа: для авторизир. пользователей.
20
Периодические издания для самостоятельной
подготовки по дисциплине
1. Журнал «Вопросы философии».
2. Журнал «Человек».
3. Журнал «Методические вопросы преподавания инфокоммуникаций
в высшей школе».
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
1. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU : официальный сайт. —
Москва. — Обновляется в течение суток. — URL: http://elibrary.ru (дата обращения: 08.12.2020).
2. Российская Государственная Библиотека (РГБ) : официальный сайт. —
Москва. — Обновляется в течение суток. — URL: www.rsl.ru (дата обращения:
08.12.2020).
3. Национальный Открытый Университет «ИНТУИТ» : официальный
сайт. — Москва. — Обновляется в течение суток. — URL: www.intuit.ru (дата
обращения: 08.12.2020).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]