Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Создание электронных курсов с элементами дистанционных образовательных технологий на базе LMS MOODLE. Учебное пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ЧОУ ВО «ТАГАНРОГСКИЙ ИНСТИТУТ
УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ»
КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ МАТЕМАТИКИ
И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
О.И. Овчаренко
СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСОВ
С ЭЛЕМЕНТАМИ ДИСТАНЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА БАЗЕ LMS MOODLE
Учебное пособие
Таганрог 2017
УДК 681.3 (004.4)
О 35
Овчаренко О.И. Создание электронных курсов с элементами
дистанционных образовательных технологий на базе LMS
MOODLE: учебное пособие. Таганрог: Изд-во ЧОУ ВО ТИУиЭ,
2017. 54 с.
ББК 32.972.13
В данном учебном пособии рассмотрены различные виды ресурсов и
интерактивных модулей, используемых при проектировании электронных
курсов в среде LMS MOODLE.
Учебное пособие охватывает круг вопросов, с которыми необходимо
ознакомиться до того, как разработчик курса приступит к созданию и последующему использованию в учебном процессе электронных образовательных
ресурсов различного вида и содержания.
Учебное пособие может быть полезно при изучении дисциплины «Проектирование образовательной среды» для обучающихся по направлению
подготовки 38.04.01 «Экономика», 38.04.02 «Менеджмент организации»,
38.04.03 «Управление персоналом», 38.04.04 «Государственное и муниципальное управление».
Рецензенты
А.К. Шилов, к.т.н., доцент кафедры безопасности информационных
технологий ТТИ ЮФУ;
Е.А. Плаксиенко, к.т.н., доцент кафедры прикладной математики и
информационных технологий ТИУиЭ.
Рекомендовано к изданию кафедрой прикладной математики
и информационных технологий ЧОУ ВО «Таганрогский институт
управления и экономики». Протокол №10 от 23.05.2017.
ЧОУ ВО ТИУиЭ, 2017
О.И. Овчаренко, 2017
ВВЕДЕНИЕ
Неуклонное развитие информационных технологий и облачных
сервисов, а также процессы, которые происходят в российском образовании, существенным образом влияют на постоянное повышение
требований к электронной информационно-образовательной среде
(ЭИОС) вуза. В соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами (ФГОС) каждая образовательная
организация должна обеспечить обучающихся доступом к одной или
нескольким электронно-библиотечным системам (ЭБС) и к ЭИОС
организации. Также ФГОС определяет обязательный функционал,
который должен присутствовать в ЭИОС:
«доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин
(модулей), практик, к изданиям электронных библиотечных систем
и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах;
фиксацию хода образовательного процесса, результатов проме-
жуточной аттестации и результатов освоения основной
образовательной программы;
проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов
обучения, реализация которых предусмотрена с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных техно-
логий;
формирование электронного портфолио обучающегося, в том числе
сохранение работ обучающегося, рецензий и оценок на эти работы
со стороны любых участников образовательного процесса;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в
том числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие
посредством сети Интернет».
Одной из образовательных технологий, обеспечивающих создание и
поддержку курсов с элементами дистанционных технологий, является
модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда
Мооdle.
Использование электронных учебных ресурсов, разработанных в
Мооdle, позволяет:
развивать профессиональные компетенции студентов;
использовать новые возможности посредством внедрения новых
технологий и интерактивных модулей;
работать с системой из разных мест (локально и дистанционно, из
аудитории или из дома);
эффективно организовывать самостоятельную работу студентов;
3
повышать социальную и профессиональную мобильность студен-
тов;
сохранять и приумножать знания, накопленные образовательной
организацией.
Система дистанционного обучения (СДО) Мооdle является современной, прогрессивной, постоянно развивающейся средой.
Разработчику электронных учебно-методических комплексов она
предоставляет возможности использовать все необходимые ресурсы и
средства контроля.
4
1. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
1.1. ТИПЫ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – это совокупность программных средств, информационных, технических, нормативных и методических материалов, полнотекстовых электронных
изданий, включая аудио- и видеоматериалы, иллюстративных
материалов и каталогов электронных библиотек, размещенных на
компьютерных носителях и/или в сети Интернет.
По сложности исполнения ЭОР делятся на следующие типы:
текстографические ЭОР содержат текст и иллюстрации, печатный
вариант ничем не отличается от электронного, навигация по тексту
является линейной;
гипертекстовые ЭОР содержат ссылки на другие документы или
логически связанный текст; навигация по тексту является
нелинейной, т.е. просматривать фрагменты текста можно в
произвольном порядке;
мультимедиа ЭОР – программные продукты, включающие в себя
тексты, иллюстрации, видео-, аудио- и другие возможности.
1.2. КЛАССИФИКАЦИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУР-
СОВ
Универсальную классификацию ЭОР предложить невозможно в
связи с большим количеством тематических направлений и технологий
реализации ЭОР. Выделим основные параметры с точки зрения
организации учебного процесса, характеризующие ЭОР, которые могут
стать основой критериев классификации:
тип электронного издания (ресурса);
предметная образовательная область;
рекомендуемый уровень образования;
рекомендуемая форма образовательного процесса;
специфика аудитории.
В силу многообразия ЭОР на практике удобно проводить
классификацию по конкретному определяющему признаку, а именно:
по типу;
по функциональному признаку, определяющему значение и место
ЭОР в учебном процессе;
по характеру представляемой информации;
по форме изложения;
по целевому назначению;
по наличию печатного эквивалента;
5
по формату (природе) основной информации;
по технологии распространения;
по характеру взаимодействия с пользователем.
По типу можно выделить следующие основные группы ЭОР:
компьютерный учебник (учебное пособие, текст лекций и т.д.);
электронный справочник;
компьютерный задачник;
компьютерный лабораторный практикум (модели, тренажеры и
т.д.);
компьютерная тестирующая система.
По функциональному признаку, определяющему значение и место
ЭОР в учебном процессе:
программно-методические (учебные планы и учебные программы);
учебно-методические (методические указания, руководства,
содержащие материалы по методике преподавания учебной дис-
циплины, изучения курса, выполнению курсовых и дипломных
работ);
обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты
лекций);
вспомогательные (компьютерные практикумы, сборники задач и
упражнений, хрестоматии, книги для чтения);
компьютерные (тестирующие) системы и базы данных тестов.
По характеру представляемой информации можно выделить
следующие виды учебных изданий: учебный план, учебная программа,
методические указания, методические руководства, программы
практик, задания для практических занятий, учебник, учебное пособие,
конспект лекций, курс лекций, практикум, хрестоматия и др.
По форме изложения материала учебные издания могут быть
разделены на следующие группы:
конвекционные учебные издания, которые реализуют информацион-
ную функцию обучения;
программированные учебные издания, которые, по существу, и
представляют собой в этой классификации электронные издания;
проблемные учебные издания, которые базируются на теории
проблемного обучения и направлены на развитие логического
мышления;
комбинированные, или универсальные, учебные издания, которые
содержат отдельные элементы перечисленных моделей.
По целевому назначению электронные средства учебного назначения могут быть разделены на группы по уровню образования:
6
общее среднее;
среднее специальное;
высшее (бакалавр, специалист, магистр);
специалисты (для дополнительного образования).
По наличию печатного эквивалента выделяются две группы
электронных средств учебного назначения:
электронный аналог печатного учебного издания – электронное
средство учебного назначения, в основном воспроизводящее
соответствующее печатное издание (расположение текста на
страницах, иллюстрации, ссылки, примечания и т.п.);
самостоятельное электронное средство учебного назначения –
электронное издание, не имеющее печатных аналогов.
По формату основной информации выделяются следующие типы
ЭОР:
текстовый – электронное издание, содержащее преимущественно
текстовую информацию;
графический – электронное издание, содержащее преимущественно
графические объекты;
звуковой – электронное издание, содержащее цифровое представ-
ление звуковой информации в форме, допускающей ее
прослушивание;
программный – самостоятельный программный продукт, предс-
тавляющий собой публикацию текста в некоторой программной
среде;
мультимедийный – электронное издание, в котором содержится
информация (текст, графика, аудио-, видео-) для достижения
заданных разработчиком дидактических целей.
По технологии распространения можно выделить:
локальный ЭОР – электронное издание, предназначенное для
локального использования;
cетевой ЭОР – электронное издание, доступное потенциально
неограниченному кругу пользователей через Интернет или
локальную сеть;
ЭОР комбинированного распространения – электронное издание,
которое может использоваться как в качестве локального, так и в
качестве сетевого.
По характеру взаимодействия пользователя и ЭОР можно выделить
две группы:
7
детерминированный тип – электронное издание, параметры,
содержание и способ взаимодействия с которым определены
издателем и не могут быть изменяемы пользователем;
недетерминированный тип – электронное издание, параметры,
содержание и способ взаимодействия с которым прямо или
косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его
интересами и целями использования на основе информации и с
помощью алгоритмов, определенных создателем (разработчиком).
Все представленные выше виды и принципы классификации
позволяют учесть те или иные характеристики и параметры ЭОР. На
практике можно использовать и другие критерии классификации,
однако вне зависимости от назначения, методики использования или
технологии реализации основой любого дидактического средства
является учебный материал изучаемой предметной области. Отбор
этого материала (который осуществляется исходя из дидактических
задач и методических принципов) никто, кроме преподавателя,
провести не может. По этой причине компьютерный курс должен
являться не совокупностью разнородных модулей, а цельной
многокомпонентной системой, отражающей научные и методические
взгляды автора-преподавателя.
1.3. СОСТАВ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМП-
ЛЕКСА
Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) представляет собой электронный ресурс, поддерживающий проведение всех
видов занятий по дисциплине, содержащий информационные,
теоретические, практические, методические, контрольно-измерительные материалы, а также элементы информационного взаимодействия (опрос, форум, чат).
Целью создания ЭУМК является достижение необходимого
качества подготовки по всем направлениям обучения, включая
обучение с элементами дистанционных образовательных технологий
(ДОТ) в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов (ФГОС); создание единой структуры и
базы данных учебно-методических материалов института.
Основная задача ЭУМК – оснащение учебного процесса учебнометодическими, справочными и другими материалами, способствующими качественной подготовке специалистов, внедрению
инновационных педагогических технологий и активных методов
обучения в преподавание учебной дисциплины, правильному плани-
8
рованию и организации самостоятельной работы обучающихся,
контролю результатов их обучения.
Учебно-методические и учебные материалы, включаемые в ЭУМК,
должны отражать современный уровень развития науки,
предусматривать логически последовательное изложение учебного
материала, использование современных методов и технических средств
интенсификации учебного процесса, позволяющих студентам глубоко
осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию
на практике и в будущей профессиональной деятельности.
Обязательный состав ЭУМК включает следующие материалы:
рабочая программа дисциплины, разработанная в соответствии с
требованиями ФГОС и учитывающая направление и профиль
образовательной программы (по утвержденному шаблону);
электронный курс лекций для поддержки теоретической
составляющей дисциплины, включающий вопросы по каждой
теме/разделу для самоконтроля;
средства поддержки практических (лабораторных) занятий, если
они предусмотрены учебным планом;
практическое руководство по выполнению заданий самостоя-
тельной работы студентов (задачник с примерами решения задач,
расчетно-графические работы, руководство по созданию проектов,
баз данных и т.д.) и методические рекомендации по их выполнению
(в т.ч. требования к оформлению);
график текущего контроля;
перечень самостоятельных и контрольных работ, включенных в
текущий контроль;
средства для промежуточного контроля знаний (тесты; вопросы для
подготовки к зачету/экзамену).
Дополнительные материалы могут включаться в ЭУМК по
решению преподавателя:
электронные ресурсы (электронное учебное пособие, компью-
терный практикум, компьютерный тренажер и т.п.);
презентации лекций, видеолекции;
дополнительное мультимедийное сопровождение (аудио- и
видеоматериалы, учебные фильмы);
задания для практических занятий в электронном виде;
рабочие тетради;
глоссарий;
хрестоматии, справочники, нормативные документы;
9
дополнительные тесты по дисциплине (для тренировочного
тестирования);
ссылки на сетевые ресурсы в открытом доступе, содержащие базы
данных, справочные системы, электронные словари, справочные
материалы, периодические издания, научную литературу и прочие
материалы, рекомендуемые для использования в учебном процессе).
В следующих разделах будут рассмотрены модули и ресурсы,
которые можно использовать при наполнении разделов ЭУМК
средствами LMS MOODLE.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]