Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Создание электронных курсов с элементами дистанционных образовательных технологий на базе LMS MOODLE. Учебное пособие
.pdf
центр помощи, где преподаватели и студенты могут дать совет;
индивидуальная поддержка учащегося (с помощью форума с
отдельными группами и с одним студентом в группе);
для дополнительной деятельности, например, «головоломки» для
студентов или «мозговой штурм» для обдумывания и предложения
решений.
Стандартный Форум для общего применения
Стандартный Форум, вероятно, наиболее полезен для широких
дискуссий, которые намерены направлять вы, или для социальных
Форумов, которые ведут студенты. Это не означает, что вам
потребуется отправлять новое сообщение на каждый ответ по каждой
теме, хотя чтобы гарантировать, что обсуждение не выйдет из-под
контроля, вам может понадобиться затратить значительное количество
времени на нахождение общих нитей в потоке различных суждений и
сплетение их воедино. Подведение итоговых замечаний по конкретным
темам может также быть ключевым аспектом вашей ответственности за
дискуссию. А с другой стороны, вы можете попросить студентов время
от времени подытоживать темы обсуждения, раз в неделю или когда
ход рассуждений придёт к согласованному заключению. Такой сконцентрированный на обучающихся подход может быть особенно
полезен, когда сформировалось онлайн-сообщество или когда уже
сформирован процесс подведения итогов.
Одиночное простое обсуждение
Простой Форум наиболее полезен для краткого/ограниченного
временем обсуждения по отдельному предмету или теме. Форум этого
рода очень продуктивен, если вы хотите сосредоточить внимание
студентов на конкретном вопросе.
Каждый отправляет только одно суждение
Этот Форум наиболее полезен, когда вы хотите достичь середины
между широкой дискуссией и кратким обсуждением. Отдельная тема
на каждого человека предоставляет студентам несколько больше
свободы, чем Форум единого обсуждения, но не так много, как
стандартный Форум, где каждый студент может выдвигать столько тем,
сколько он или она пожелает. Успешные форумы этого выбора могут
быть активны, но всё же сфокусированы, так как студенты не
ограничены в количестве раз, которое они могут отвечать другим в
развитие тех или иных тем, возникших в ходе обсуждений.
41
Форум «Вопрос и Ответ»
Форум «Вопрос и Ответ» лучше использовать, когда у вас есть
конкретный вопрос, на который хотите получить ответ. В Форуме
«Вопрос и Ответ» преподаватели отправляют вопрос, а студенты дают
возможные ответы. По умолчанию Форум «Вопрос и Ответ» требует от
студентов отправить свой ответ перед тем, как они смогут просмотреть
ответы других студентов. После начальной отправки сообщения и как
только закончится время редактирования (обычно 30 минут), студент
может просмотреть и ответить на сообщения других. Это средство
предоставляет равные шансы для начальной отправки всем студентам,
поощряя, таким образом, оригинальное и независимое мышление.
3.5. ЧАТ
Модуль интерактивного действия Чат позволяет проводить
синхронные дискуссии по курсу Moodle в режиме реального времени.
Это полезный способ понять разницу позиций друг друга по
обсуждаемому вопросу – режим использования чат-класса сильно
отличается от асинхронных Форумов. Модуль Чат содержит ряд
средств для управления и пересмотра обсуждений в Чате.
Преимущества Чата
Преимущество Чата над Форумом состоит в том, что он происходит
в реальном времени. Это особенно полезно, когда общение группы в
реальном времени невозможно вести лицом к лицу.
Примерами могут служить:
регулярные встречи руководства больших или малых кампусов
(университетских городков) по обсуждению любых вопросов
учебного курса;
регулярные встречи студентов, работающих над онлайн-курсами,
позволяющие им делиться опытом друг с другом на тех же самых
курсах, даже находясь в других городах (или странах);
преподаватель может работать со студентами, даже если он не
находится в институте;
студент, временно неспособный посещать институт, может
общаться в Чате со своими преподавателями, чтобы быть в курсе
учебного процесса;
студенты, проходящие практику, могут обсуждать получаемый
опыт между собой и с наставником.
Когда не следует использовать Чат
42
Если преподаватель/модератор постоянно не присутствует в чат-
Параметр
Настройка параметров
Общее
Название
Название теста
Вступление
Пояснение к прохождению теста
Отображать
описание/
вступление на
странице
Да/нет
Синхронизация
Начало
тестирования
Дата открытия теста
Окончание
тестирования
Дата закрытия теста
классе или если Чат не скрыт и открывается в определённые сроки,
трудно управлять тем, что когда-то сказано в Чате, который
стартовал.
В некоторых ситуациях Форум может быть предпочтительней, т.к.
он позволяет поразмыслить перед отправкой почтовых сообщений и
предоставляет промежуток времени, в течение которого почтовое
сообщение может быть отредактировано.
3.6. ТЕСТ
Чтобы добавить тест:
1. Выбрать Добавить элемент курса, Тест.
2. Ввести название.
3. Ввести при необходимости вступление.
4. Ввести параметры теста по остальным разделам (табл. 4).
5. Нажать Сохранить и вернуться к курсу.
Таблица 4
Настройки параметров тестов
43
Продолжение табл. 4
Параметр
Настройка параметров
Ограничение
времени
При включенном параметре ограничение по
времени устанавливается на начальной странице теста и отсчет таймера отображается в
блоке навигации теста
При истечении
времени
Этот параметр определяет, что произойдет,
если студент не отправит попытку теста до
истечения заданного времени. Если студент
в это время активно работает над тестом, то
таймер обратного отсчета всегда будет
автоматически отправлять его попытку
Льготный период
отправки
Если параметр «При истечении времени»
установлен в «В льготный период разрешить
отправку, не изменяя никаких ответов», это
разрешенная по умолчанию продолжительность дополнительного времени
Оценка
Категория оценки
Этот параметр определяет категорию в
журнале оценок, в которой размещаются
оценки этого элемента курса
Проходной балл
Этот параметр определяет минимальную
оценку, необходимую для сдачи
Количество
попыток
Любое число или не ограничено
Метод
оценивания
Если разрешены несколько попыток прохождения теста, то для расчета итоговой оценки
могут использоваться следующие методы:
Лучшая оценка из всех попыток
Средняя оценка из всех попыток
Первая попытка (все прочие попытки не
учитываются)
Последняя попытка (все прочие попытки
не учитываются)
Расположение
С новой страницы
Длинные тесты имеет смысл разбивать на
несколько страниц с ограниченным числом
вопросов на каждой
44
Продолжение табл. 4
Параметр
Настройка параметров
Свойства вопроса
Случайный
порядок ответов
Если включено, то варианты ответов каждого вопроса будут случайным образом перемешиваться каждый раз, когда студент будет
начинать новую попытку при условии соответствующей настройки для каждого отдельного вопроса. Этот параметр применяется
только для типов вопросов с вариантами
ответов («Множественный выбор» и «На
соответствие»)
Режим поведения
вопросов
Режим «Отложенный отзыв» – студенты
должны дать ответ на все вопросы, завершить тест и только после этого они увидят
результаты всего теста.
Режим «Интерактивный с несколькими
попытками» – студенты, отвечая на каждый
вопрос, сразу получают отзыв и, если они с
первого раза ответили неверно, то сразу
получают право на повторную попытку с
возможностью получения менее высокой
оценки
Настройки просмотра
Во время попытки
Используется при режиме «Интерактивный
с несколькими попытками»
Сразу после
попытки
Применяется в течение первых двух минут
после нажатия кнопки «Отправить всё и
завершить тест»
Позже, но только
пока тест открыт
Применяется через 2 минуты после попытки
и до даты закрытия теста
После того, как
тест будет закрыт
Применяется через 2 минуты после попытки
и до даты закрытия теста. Если тест не имеет
даты закрытия, то просмотр невозможен
Внешний вид
Показывать
фотографию
пользователя
Нет изображения/маленькое/большое
Десятичных
знаков в оценках
Выбрать любой вариант
45
Окончание табл. 4
Параметр
Настройка параметров
Дополнительные ограничения на попытки
Необходим
пароль
Если пароль задан, то студент должен будет
ввести его перед попыткой прохождения
теста
Итоговый отзыв
Граница оценки
Указывается в процентах или в виде числа
Отзыв
Текст, который отображается после прохождения попытки теста
Рассмотрим последовательность действий при импортировании
тестов, созданных в WORD.
1-й этап: Создать тест в курсе, например, Тест1.
2-й этап: Подготовить текст тестов в WORD с использованием
специальной разметки.
Тест с одним правильным ответом:
Рядом с правильным ответом ставится знак =, ответы обрамляются
фигурными скобками.
Пример 1:
Арифметические и логические операции выполняются
{~Управляющим устройством
~Микроконтроллерами
=Процессором
~Системной шиной}
Тест с несколькими правильными ответами:
Рядом с ответами ставится ~%__% (внутри цифра зависит от
количества правильных ответов, при неправильных ставится знак
минус).
Пример 2:
Устройствами вывода данных являются…
{~%50%принтер
~%-33.333%процессор
~%-33.333%блок питания
~%50%монитор
~%-33.333%сканер}
46
3-й этап: Файл с тестами сохраняется в формате GIFT:
Нажать Сохранить как…
Выбрать Обычный текст, сохранить
Выбрать переключатель Другая, выбрать справа Юникод UTF-8
(файл сохраняется с расширением TXT) (рис. 19).
Рис.19. Вид тестов в формате GIFT
4-й этап: Выбрать Управление тестом, Банк вопросов, Категории:
Открыть нужную категорию (по умолчанию название категории
совпадает с названием теста).
Настройки, Импорт, Формат GIFT, выбрать файл, загрузить файл.
Нажать Импорт.
Нажать Продолжить.
47
4. ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ
1. Подготовить дидактические материалы (теоретическая часть,
практическая часть, иллюстративные материалы, перечень
контрольных вопросов, задание для самостоятельной работы,
список рекомендуемых источников) для формирования ЭУМК по
выбранной дисциплине.
2. Создать в собственном курсе LMS MOODLE структуру
электронного учебно-методического комплекса по выбранной
дисциплине:
3. Разместить информационное обеспечение (рабочая программа
дисциплины, календарно-тематический план), используя ресурсы
Файл и Папка.
4. Подготовить электронный вариант конспекта лекций, структури-
рованный по темам, а также необходимый для него иллюстра-
тивный материал, аудио-, видеофайлы, ссылки на другие
электронные ресурсы. По каждой теме подготовить вопрос/вопросы,
на которые необходимо будет ответить обучающемуся после
изучения теоретического материала. В случае неправильного ответа
обучающийся возвращается назад для повторного изучения
48
теоретического материала. Конспект лекций оформить, используя
модуль Лекция.
5. Подготовить электронный вариант заданий к практическим заня-
тиям, а также необходимые графические, аудио- и видеофайлы.
Оформить практические занятия, используя модуль Книга.
6. Подготовить набор тестов различного типа и ввести их в банк
вопросов в LMS MOODLE.
7. Организовать самостоятельную работу обучающихся с
использованием элемента курса Задание.
Методические указания к выполнению задания
1. При наполнении разделов ЭУМК использовать различные
организационные формы учебных занятий, реализуемых в системе
MOODLE (лекция, семинар, форум, чат, опрос и др.).
2. Для систематизации и более наглядного представления материалов
использовать различные формы ресурса Пояснение.
3. При наполнении модулей курса разработанными материалами
максимально использовать представленные в разделах 3 и 4
возможности MOODLE (вставка гиперссылки, изображения,
таблицы, аудио- и видеофайлов, работа в режиме расширенного
редактора).
4. После создания разделов ЭУМК проверить техническую готовность
всех размещенных материалов и корректность выполнения
интерактивных модулей.
49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Документация по MOODLE [Электронный ресурс]. Режим
доступа: https://docs.moodle.org; свободный (дата обращения:
1.05.2017).
2. Викторова Т.С. Создание и заполнение элемента Лекция
[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.
com/watch?v=WmRoMI95cFk; свободный (дата обращения:
3.04.2017).
3. Викторова Т.С. Создание и заполнение элемента Опрос
[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.
com/watch?v=lQRuVkfOfe0; свободный (дата обращения:
1.04.2017).
4. Создание групп курса [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=9s1OW4pRoDw; свободный
(дата обращения: 1.04.2017).
5. Создание элемента Опрос [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=JZs2Y9wsbwE; свободный (дата
обращения: 1.05.2017).
6. Бухтояров М. Создание элемента Семинар [Электронный ресурс].
Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v= 5CyNxuJcYMQ;
свободный (дата обращения: 1.05.2017).
7. Кластер с вопросами в Лекции [Электронный ресурс]. Режим
доступа: https://www.youtube.com/watch?v=pI2dj3pFGn4#t=
33.644154; свободный (дата обращения: 1.05.2017).
8. Лобачев С.Л. Основы разработки электронных образовательных
ресурсов [Электронный ресурс]. Электрон. текстовые данные. М.:
Интернет-Университет Информационных Технологий (ИНТУИТ),
2016. 188 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/39557. ЭБС
«IPRbooks», по паролю (дата обращения: 1.05.2017).
9. Трайнев В.А. Электронно-образовательные ресурсы в развитии
информационного общества (обобщение и практика)
[Электронный ресурс]. монография. Электрон. текстовые данные.
М.: Дашков и К, 2016. 256 c. Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/35336. ЭБС «IPRbooks», по паролю (дата
обращения: 1.05.2017).
10. Национальный открытый университет (ИНТУИТ) [Офиц. сайт]
Классификация электронных образовательных ресурсов
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.intuit.ru/
studies/courses/12103/1165/lecture/19307?page=2; свободный (дата
обращения: 5.05.2017).
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]