Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Физическая культура и спорт в вузе инклюзивный подход. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 102 3 4 5 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

помощи в преодолении барьеров, мешающих получению услуг в сфере образования и использованию объектов наравне с другими лицами; а также требования к паспорту доступности [9].

Содержание высшего образования по образовательным программам и условия организации обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются Федеральными государственными образовательными стандартами, адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также индивидуальной программой реабилитации инвалида.

ФГОС ВО по направлениям подготовки бакалавриата

УГСН 49.00.00 Физическая культура и спорт содержат ряд пунк-

тов, касающихся инклюзивного обучения [8]:

 организация должна предоставлять инвалидам и лицам с

ОВЗ (по их заявлению) возможность обучения по программе бакалавриата, учитывающей особенности их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (пункт 2.10);

 обучающиеся из числа инвалидов и лиц с ОВЗ должны

быть обеспечены печатными и (или) электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья (пункт 4.3.5);

Таким образом, анализ существующих нормативно-правовых документов в сфере организации учебного процесса инвалидов показал, что обучение студентов с инвалидностью требует создания в вузе специальных образовательных условий, что обеспечивает им возможность получения высшего образования, успешную самореализацию в профессиональной сфере и в целом социальную адаптацию личности.

1.2. Особенности проектирования программ дисциплин

«Физическая культура и спорт» в вузе на основе инклюзии

В соответствии с требованиями ФГОС ВО образователь-

ными организациями (вузами) разрабатываются адаптированные основные профессиональные образовательные программы (далее – АОПОП) для лиц с ОВЗ и инвалидов. Под АОПОП высшего образования понимается программа, содержащая адаптационные дисциплины (модули), включенные в вариативную часть образовательных программ (элективные курсы, дисциплины по выбору), и предусматривающая использование специализированных образовательных ресурсов, особые условия изучения дисциплин учебного плана, прохождения практик и сдачи ГИА [7].

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» определено, что для организации инклюзивного образования необходимо создать специальные условия, предполагающие использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального использования, предоставления услуг ассистента и т. д.

Основная профессиональная образовательная программа в вузе является обязательным документом, регламентирующим образовательный процесс в образовательной организации независимо от ее организационно-правовой формы. Образовательная программа определяет содержание образования, которое должно содействовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей, формирование и развитие личности в соответствии с принятыми в семье и обществе ценностями1.

Физическая культура и спорт в современном обществе и высшем образовании являются одной из важных частей

Статья 12 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

общекультурного развития обучающихся, содействующей достижению оптимального уровня развития психофизиологических способностей и реализации жизненных и профессиональных целей людей с инвалидностью [12, 13].

Таким образом, в процессе обучения по физической куль-

туре и спорту обучающиеся с инвалидностью должны овладеть системой знаний, раскрывающих их биологические резервы и адаптационные возможности состояния систем организма, развивать физические способности на оптимальном уровне для полноценной жизнедеятельности человека [1, 10]. Это и составляет основу физкультурного образования не только обучающихся с ОВЗ и инвалидов, но и обучающихся без отклонений в состоянии здоровья. Поэтому в программы дисциплин по физической культуре и спорту должны включаться дидактические единицы, направленные не только на достижение требований ФГОС ВО, но и на реализацию основных целевых ориентиров образовательной области «Физическая культура» для обучающихся с различными образовательными потребностями.

Стратегической целью физкультурного образования в рам-

ках реализации дисциплин по физической культуре и спорту в вузе является формирование физической культуры личности обучающихся как неотъемлемого компонента всесторонне развитой личности, характеризующейся определенным деятельностным самоопределением к творческому освоению физкультурных ценностей и мировоззренческих взглядов на физическую культуру и спорт (М. Я. Виленский, Г. М. Соловьев). Предложенная авторами стратегическая цель позволяет переосмыслить подходы к проектированию и реализации содержания обучения по физической культуре и осуществить переход от передачи «готовых знаний» к формированию универсальных компетенций и готовности к полноценной профессиональной деятельности обучающихся независимо от их состояния здоровья.

На сегодняшний день во всех ФГОС ВО бакалавриата третьего поколения образовательная область «Физическая культура» переведена в один из обязательных разделов и реализуется в рамках:

– дисциплины «Физическая культура и спорт» Блока 1 «Дисциплины (модули)» в объеме не менее 72 академических часов (2 зачетные единицы);

– элективных дисциплин (модулей) по физической культуре и спорту в объеме не менее 328 академических часов. Данные академические часы являются обязательными для освоения и в зачетные единицы не переводятся.

Для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью устанавливается особый порядок освоения дисциплин с учётом состояния их здоровья, регламентирующийся локальным нормативным актом образовательной организации. С целью создания особых условий изучения дисциплины учебного плана образовательная организация разрабатывает для обучающихся с ОВЗ и инвалидов рабочую программу по дисциплине «Физическая культура и спорт» на основе инклюзивного подхода, а также адаптированные программы элективных дисциплин (курсов) по физической культуре и спорту.

Проектирование и реализация дисциплин (модулей) по физической культуре и спорту осуществляется в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

– Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки бакалавриата;

– Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Федеральным законом от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»;

– Приказом Минобрнауки России от 05.04.2017 № 301 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»;

– Приказом Минздрава России от 01.03.2016 № 134н «О

Порядке организации оказания медицинской помощи лицам, занимающимся физической культурой и спортом (в том числе при подготовке и проведении физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий), включая порядок медицинского осмотра лиц, желающих пройти спортивную подготовку, заниматься физической культурой и спортом в организациях и (или) выполнить нормативы испытаний (тестов) Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;

– Методическими рекомендациями по организации образо-

вательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса, утвержденными Минобрнауки России от

08.04.2014 № АК-44/05вн; – Методическими рекомендациями «Медицинское обеспе-

чение выполнения нормативов и требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», утвержденными Минздравом России;

– Методическими рекомендациями по организации и вы-

полнению нормативов испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, утвержденными приказом Минспорта России от

30.04.2019.

В процессе разработки рабочих программ для обучающих-

ся с инвалидностью учитывается место физической культуры и спорта в структуре АОПОП и педагогическая сущность физкультурного образования в высшем образовании. Это, в свою очередь, позволяет осуществлять целеполагание дисциплин и направленность учебного материала по физической культуре и спорту.

Содержание дисциплин по физической культуре и спорту

должно предполагать включение для обучающихся различных образовательных потребностей интегрированного учебного

материала и дифференцированных средств обучения и развития. Также необходимо обратить внимание на процесс определения содержания и подбора форм организаций физкультурного образования обучающихся с инвалидностью, учитывая особенности их индивидуальных программ реабилитации, и включать факультативы для расширения возможностей реализации адаптивной физической культуры. В связи с чем при проектировании рабочей программы дисциплины необходимо исходить из адаптированной направленности содержания обучения и развития, персонализированного характера реабилитации обучающихся с инвалидностью. Таким образом, преподавателю необходимо обратить внимание на совокупность нескольких подходов в процессе разработки содержания и технологии преподавания дисциплин по физической культуре и спорту в вузе.

Адаптированная учебная программа по дисциплине «Физи-

ческая культура и спорт» определяет базовое содержание дисциплины образовательной области, отнесенное к обязательной части учебного плана блока 1 «Дисциплины (модули)», и отражает физкультурно-оздоровительную и образовательно-методическую направленность. В рамках программы интегрируется учебный материал двух составляющих: базовый (образовательный) и вариативный (физкультурно-спортивный и адаптивный).

Адаптированные учебные программы элективных дисци-

плин по физической культуре и спорту определяют содержание курсов, относящихся к вариативной части данной образовательной области и основанных на учебном материале, учитывающем индивидуальные особенности (вид и тяжесть нарушений здоровья обучающихся) и потребности обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью. Например, для обучающихся с поражением опорнодвигательного аппарата рекомендуются следующие элективные дисциплины:

– «Бочча» – спортивная игра, способствующая коррекции и

развитию координационных способностей;

– «Адаптивное плавание» – вид адаптивного спорта, спо-

собствующий компенсации утраченных двигательных функций, включению в работу всех звеньев опорно-двигательного аппарата, коррекции и развитию двигательных способностей;

– «Волейбол сидя» – разновидность игры, способствующей

коррекции и развитию двигательных функций и физических способностей обучающегося;

– «Легкая атлетика для лиц с ОВЗ» – вид спорта, объединя-

ющий такие дисциплины, как бег, прыжки (в длину, высоту), метания (диск, копье и толкание ядра) и легкоатлетическое многоборье.

Кроме того, многими специалистами рекомендуется ис-

пользовать для элективных дисциплин содержание настольного тенниса и интеллектуальных видов спорта [12].

При отборе видов адаптивного спорта или двигательной рекре-

ации для элективных дисциплин учитываются следующие условия:

– абсолютные противопоказания для занятий физической

культурой и спортом;

– результаты медицинского обследования (при поступле-

нии в вуз, а также на каждом курсе в начале учебного года);

– результаты собеседования по выявлению интересов и же-

ланий обучающихся;

– уровень функциональной и физической подготовленно-

сти, характер и выраженность структурных и функциональных нарушений в организме, вызванных временными или постоянными патологическими факторами.

АОПОП предусматривает особый порядок освоения дисци-

плин (модулей) по физической культуре и спорту на основании соблюдения социальных и общеметодических принципов адаптивной физической культуры, а также принципов инклюзивного образования.

В современных условиях реализации ФГОС ВО и других

нормативно-правовых документов образовательные программы по физической культуре и спорту для обучающихся с ОВЗ и инвалидов должны быть построены с учётом следующих положений:

– актуальность, т. е. ориентироваться на решение наиболее значимых проблем базового физкультурного образования в области адаптивной физической культуры и адаптивного спорта;

– прогностичность, т. е. соответствовать изменяющимся условиям профессионального образования и требованиям профессиональных стандартов специалистов по адаптивной физической культуре;

– реалистичность, т. е. определять цели, способы их достижения с учетом состояния здоровья, функциональной и двигательной подготовленности, а также специфики нозологической группы (нарушение зрения, слуха, поражение опорно-двигательного аппарата);

– целостность, т. е. определять необходимый объем и соотношение содержания в соответствии с поставленными целями и задачами образовательного процесса;

– преемственность, т. е. согласовываться с содержанием основного общего физкультурного образования и реализуемых дисциплин (модулей) по физической культуре и спорту;

– технологичность – доступность в реализации и воспроизведении содержания программного материала;

– контролируемость, т. е. определять способы проверки полученных результатов на соответствие текущим и промежуточным целям обучения и развития обучающихся с инвалидностью.

Модуль дисциплин по физической культуре и спорту строится на основе концептуальных идей инклюзивного образования, развития образовательной области «Физическая культура» в вузе и включает следующие основные составляющие, дифференцирующие с учетом специфики их реализации:

– формирование культуры личности, овладение техникой движений, развитие общих и специальных физических качеств, воспитание нравственного поведения на спортивных объектах вуза;

– своевременное формирование и коррекция опорнодвигательного аппарата обучающихся, предотвращающих дисбаланс в развитии сопутствующих заболеваний;

– своевременное развитие и коррекция у обучающихся ко-

ординационных способностей и двигательных навыков, обеспечивающих допустимый уровень культуры движений, адаптацию к возникающим новым требованиям развития общества и профессиональной деятельности;

– овладение обучающимися методами обучения и тренировки (в том числе и оздоровительной) для физического самовоспитания и саморазвития, выбора режимов двигательной активности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающегося;

– овладение обучающимися рациональной техникой двигательных действий и обеспечение необходимого уровня физической активности для полноценной жизнедеятельности человека.

Таким образом, в современных условиях развития высшего образования содержание образования по физической культуре и спорту представляет собой адаптированный для высшего образования социальный опыт человечества, тождественный по структуре физической культуре.

Кроме учета концептуальных идей развития физической культуры и спорта, следует обращать внимание на требования ФГОС ВО. Поэтому при определении составляющих учебного материала дисциплин учитываются, в первую очередь, планируемые результаты обучения АОПОП, а не определенный уровень физической и теоретической подготовленности обучающихся. По окончании обучения по АОПОП направления 49.03.02 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» обучающиеся должны овладеть навыками самоорганизации и саморазвития (в том числе и здоровьесбережения). Они составляют одну из универсальных компетенций УК-7 – способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.

На основании выделенных основных компонентов дисциплин по физической культуре и спорту определяются общие

модули и направленность дидактических единиц содержания программы:

– общетеоретический, включающий научные знания о физической культуре, адаптивной физической культуре и адаптивном спорте;

– практико-ориентированный, включающий средства общей физической, специальной и коррекционной физической подготовки, а также соревновательную деятельность обучающихся с инвалидностью по видам физкультурно-спортивной деятельности и адаптивного спорта;

– контрольно-нормативный, состоящий из системы оценок теоретических знаний, инструкторско-методических и двигательных умений и навыков.

Содержание общетеоретического модуля и его дидактические единицы в блоках формируют мировоззренческую систему научнопрактических знаний и отношение обучающихся к физической культуре и спорту, в том числе и по адаптивной физической культуре. Это в свою очередь способствует повышению уровня интеллектуального развития будущих специалистов по адаптивной физической культуре. Данный модуль необходим для:

– понимания природных и социальных процессов функционирования физической культуры общества и личности;

– овладения и творческого использования средств и методов для профессионально-личностного развития, самосовершенствования;

– организации здорового стиля жизни при выполнении учебной, профессиональной и социокультурной деятельности.

Система теоретических знаний и инструкторско-методических умений о физической культуре и спорте и адаптивной физической культуре формируются у обучающихся в процессе выполнения практико-ориентированных заданий, кейс-задач, проектов. Поэтому теоретический модуль дифференцируется в каждой дисциплине (обязательной и элективной) с учетом ее основной направленности реализации.

<<< < Предыдущая 12 / 102 3 4 5 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]