Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория социальной работы в схемах. Учебное наглядное пособие
.pdf
71
Схема 62
Система подготовки социальных работников в России
Курсовая или допрофессиональная подготовка на
курсах, и школах, лицеях. Выпускники со средним образованием пополняют ряды социальных работников
отделений по обслуживанию больных, престарелых,
одиноких. Им предоставляется также право поступить
в средние специальные учебные заведения или соответствующие вузы
1
Обучение в средних специальных учебных заведениях. После их окончания можно работать бригадирами отделений по обслуживанию больных, одиноких,
престарелых, социальными педагогами и т. д.
2
Обучение в университетах, академиях, отраслевых вузах (педагогических, медицинских и др.) на
дневных, вечерних и заочных отделениях (срок обучения от 3 до 6 лет), на специальных факультетах (имеющие высшее образование обучаются 1–3 года)
3
72
Схема 63
Универсальные компетенции выпускника
Согласно Федеральному государственному образовательному
стандарту высшего образования — бакалавриат по направлению
подготовки 39.03.02 «Социальная работа» (3++) в результате освое-
ния программы бакалавриата у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой бакалавриата
Наименование категории (группы) универсальных компетенций
Код и наименование универсальной
компетенции выпускника
Системное и критическое мышление
УК-1. Способен осуществлять поиск, критиче-
ский анализ и синтез информации, применять
системный подход для решения поставленных
задач
Разработка и реализация
проектов
УК-2. Способен определять круг задач в рам-
ках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и
ограничений
Командная работа и лидерство
УК-3. Способен осуществлять социальное вза-
имодействие и реализовывать свою роль в команде
Коммуникация
УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на
государственном языке Российской Федерации
и иностранном(-ых) языке(-ах)
Межкультурное взаимодействие
УК-5. Способен воспринимать межкультурное
разнообразие общества в социальноисторическом, этическом и философском контекстах
Самоорганизация и саморазвитие (в том числе
здоровьесбережение)
УК-6. Способен управлять своим временем,
выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования
в течение всей жизни
УК-7. Способен поддерживать должный уро-
вень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности
Безопасность жизнедеятельности
УК-8. Способен создавать и поддерживать без-
опасные условия жизнедеятельности, в том
числе при возникновении чрезвычайных ситуаций
73
Схема 64
Общепрофессиональные компетенции
Схема 65
Наименование категории
(группы) общепрофессиональных компетенций
Код и наименование
общепрофессиональной
компетенции выпускника
Информационнокоммуникативная грамотность при решении профессиональных задач
ОПК-1. Способен применять современные информационнокоммуникационные технологии
в профессиональной деятельности в сфере социальной работы
Анализ и оценка профессиональной информации
ОПК-2. Способен описывать социальные явления и процессы
на основе анализа и обобщения
профессиональной информации,
научных теорий, концепций и
актуальных подходов
Представление результатов
профессиональной деятельности
ОПК-3. Способен составлять и
оформлять отчеты по результатам
профессиональной деятельности в
сфере социальной работы
Разработка и реализация
профессионального инструментария
ОПК-4. Способен к использованию, контролю и оценке методов и приемов осуществления
профессиональной деятельности
в сфере социальной работы
В результате освоения программы бакалавриата
у выпускника должны быть сформированы
общепрофессиональные компетенции
74
«Кодекс этики Национальной ассоциации
социальных работников» США
Включает пять принципов. Социальный работник должен поддерживать высокие
стандарты своего персонального поведения, быть компетентным и совершенствовать
профессиональное мастерство, профессиональные обязанности рассматривать как
свои прямые обязанности, быть честным и беспристрастным, соблюдать международные конвенции в научных исследованиях
принят в США в 1979 г.
Первый раздел «Поведение и облик социального
работника»
Первостепенность интересов клиента, на необходимость воспитания у него максимума самостоятельности, на необходимость конфиденциальности и сохранения тайны в
работе с клиентом, установления справедливых, разумных, соизмеримых с оказанной
помощью гонораров
Второй раздел «Этические обязательства социального работника к своим клиентам»
Включает два положения: 1) общение социального работника со своими коллегами
должно строиться на принципах уважения и вежливости, доверия и справедливости;
2) социальный работник обязан вести дела с клиентами коллег с полной профессиональной отдачей
Третий раздел «Этические обязательства социального работника по отношению к своим коллегам»
Необходимость твердо выполнять обязательства, взятые на себя социальным работником
Четвертый раздел «Этические обязательства социального работника по отношению к работодателям и организациям, нанявшим его»
Во-первых, социальный работник должен поддерживать и развивать значимость,
этику, знания и миссию профессии, во-вторых, содействовать профессии, делая социальные службы доступными широким слоям населения, и, в-третьих, нести ответственность за развитие и всестороннее применение знаний в профессиональной
практике
Пятый раздел «Этические обязанности социального работника по отношению к своей профессии»
Социальный работник должен способствовать всеобщему благосостоянию общества
Шестой раздел «Этические обязательства социаль-
ного работника по отношению к обществу»
75
Схема 66
Эффективность управления в социальной сфере
Эффективность
управления
цели
затраты (ресурсы)
условия деятельность
результат
Специфика управления в социальной сфере
направлено на решение социальных проблем, которые практически никогда не имеют однозначного или единственно правильного решения
1
2
3
это управленческая деятельность, которая в наибольшей степени (по сравнению с управленческой деятельностью в других сферах жизнедеятельности) зависит от концептуальных научнотеоретических основ
содержание и направленность управленческой
деятельности, и в особенности ее эффективность
именно в социальной работе в наибольшей степени зависит от социальной обстановки в обществе и конкретных задач, решаемых обществом
и государством
76
Схема 67
Понятие «Клиент социальной работы»
«Клиент социальной работы» — определенные ка-
тегории населения, нуждающиеся в специальной по-
мощи и поддержке, адаптации, реабилитации
дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации
(подвергшиеся насилию, оставшиеся без попечения
родителей, дети-сироты, дети-инвалиды и т.д.)
женщины (подвергшиеся физическому
или сексуальному насилию), инвалиды
пожилые и престарелые
безработные
молодежь
беженцы, вынужденные мигранты
лица без определенного места жительства
жертвы техногенных и природных катастроф
лица, отбывающие наказание в учреждениях ГУИН
или отбывшие наказание
лица, страдающие социальными заболеваниями
77
Схема 68
Система социальных служб
учреждения и предприятия социального
обслуживания, органы
исполнительной власти России и субъектов Российской Федерации
учреждения и предприятия социального
обслуживания, органы местного самообслуживания, в компетенцию которых входит организация и
осуществление социального обслуживания
учреждения и предприятия социального
обслуживания, создаваемые благотворительными, общественными, религиозными и другими негосударственными
организациями и
частными лицами
Система
социальных
служб
государственная
социальная
служба
муниципальная
социальная
служба
негосударственная
социальная
служба
Система
социальных
служб
78
Схема 69
Стадии самодвижения личности
к вершинам профессионализма
«оптация»
«профессио-
нальная
подготовка»
«профессио-
нальная
адаптация»
«профессио-
нализация»
«профессио-
нальное ма-
стерство»
(лат. optatio — желание, избрание) — формирование личностных намерений, осознанный выбор профессии с учетом индивидуально-психологических особенностей
формирование профессиональной направленности и системы профессиональных
знаний, умений и навыков, приобретение
опыта теоретического и практического решения профессиональных ситуаций и задач
вхождение в профессию, освоение новой
социальной роли, профессиональное самоопределение, формирование личностных и
профессиональных качеств, опыт самостоятельного выполнения профессиональной
деятельности
формирование профессиональной позиции, интеграция личностных и профессионально важных качеств и умений в относительно устойчивые профессионально
значимые образования, квалифицированное выполнение профессиональной деятельности
полная реализация, самоосуществление
личности в профессиональной деятельности (творчески-креативный принцип, метод) на основе подвижных интегральных
психологических новообразований
1
2
3
4
5
79
Схема 70
Профессиональные роли социального работника
Социальный
работник
Брокер
(Broker)
«Определитель
клиента»
(Outreach Worker)
Посредник,
«буфер»
(Mediator)
Адвокат,
защитник
(Advocate)
Оцениватель
(Evaluator)
Мобилизатор
(Mobilizer)
Учитель
(Teacher)
Корректор
поведения
(Savior
Charger)
Консультант
(Consultant)
Проектант
сообществ
(Community
Planner)
Менеджер
информации
(Data manager)
Админи-
стратор
(Administrator)
Практик
(Caregwer)
80
Схема 71
Коммуникативная профессиограмма
социального работника
Социальный работник должен:
- знать речевой этикет и уметь его использовать
- уметь формулировать цели и задачи делового общения
- организовывать общение и управлять им
- анализировать предмет общения, разбирать жалобу, заявле-
ние, ставить вопросы и конкретно отвечать на них
- владеть навыками и приемами делового общения, его тактикой и стратегией
- уметь вести беседу, собеседование, деловой разговор, спор,
полемику, дискуссию, диалог, дебаты, прения, диспут, круглый
стол, деловое совещание, деловую игру, переговоры, торги
- иметь навык доказывать и обосновывать, аргументировать и
убеждать, критиковать и опровергать, достигать соглашений
и решений, компромиссов и конвенций, делать оценки и
предложения
- владеть техникой речи, риторическими приемами и фигурами, уметь правильно строить речь и другие публичные выступления
- уметь с помощью слова проводить психотерапию, снимать
стресс, страх, адаптировать клиента к соответствующим
условиям, корректировать его поведение и оценки
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]