Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Сушка, обжиг, плавление в технологии тугоплавких неметаллических и силикатных материалов. Учебное пособие
.pdf
1
Министерство образования и науки России
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Казанский национальный исследовательский
технологический университет»
Р. Р. Сабитова, Л. Б. Исаева
СУШКА, ОБЖИГ, ПЛАВЛЕНИЕ
В ТЕХНОЛОГИИ ТУГОПЛАВКИХ
НЕМЕТАЛЛИЧЕСКИХ И СИЛИКАТНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
Учебное пособие
Казань
Издательство КНИТУ
2015
2
УДК 666.04; 80:81
Рецензенты:
канд. пед. наук А. Г. Евдокимова
канд. хим. наук Ф. А. Байрамова
ISBN 978-5-7882-1770-3
©
Сабитова Р. Р., Исаева Л. Б., 2015
©
Казанский национальный исследовательский
технологический университет, 2015
ББК 81.2Рус-5:81.2.Рус-923
Сабитова Р. Р.
Сушка, обжиг, плавление в технологии тугоплавких
неметаллических и силикатных материалов: учебное пособие /
Р. Р. Сабитова, Л. Б. Исаева; М-во образ. и науки России, Казан. нац.
исслед. технол. ун-т. – Казань : Изд-во КНИТУ, 2015. – 80 с.
ISBN 978-5-7882-1770-3
Цель пособия – ознакомить студентов с особенностями сушки,
обжига и плавления в технологии тугоплавких неметаллических и
силикатных материалов; одновременно дать представление о
специфике научного стиля речи, развить навыки владения языком
технических специальностей.
Предназначено для студентов-иностранцев, обучающихся по
основной образовательной программе бакалавриата.
Подготовлено на кафедре русского языка как иностранного в
профессиональной коммуникации.
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Казанского национального исследовательского технологического
университета
3
От авторов
Пособие является частью разрабатываемого учебнометодического комплекса по дисциплинам, изучение которых
предусмотрено основной образовательной программой бакалавриата.
Одной из особенностей этого комплекса является отказ от
использования упрощенных текстов по учебным предметам,
сохранение стилистических особенностей и уровня сложности
изложения лекционных курсов, адаптация материала в плане его
языкового сопровождения. Акцент в предлагаемом пособии делается
на анализе специфики научного текста.
Материал лекционного курса разбит на небольшие тексты,
снабженные 1) комментарием с указанием конкретных особенностей
научного стиля речи и 2) заданием, связанным с комментарием.
После каждого текста следует список лексико-грамматических
моделей для запоминания. Языковое сопровождение лекций
ориентировано на снятие лексико-грамматических и синтаксических
трудностей в понимании текста. В примечаниях к разделам пособия
обобщаются сведения о синтаксиce научного текста, его лексикe, а
также отраженных в ней особенностях русского словопроизводства.
Кроме того, тексты снабжены списком вопросов для самопроверки,
определяющим уровень усвоения материала. Вопросы даются в таком
же порядке, в каком ответы на них представлены в тексте лекции,
чтобы в случае затруднений у студентов была возможность найти в
тексте лекции и освоить «проблемный» отрывок. Кроме того, в
приложении приводятся принципиальные технологические схемы
получения ТНСМ.
Для того, чтобы сделать самостоятельную работу студентов с
материалом максимально эффективной, в пособии дается
соответствующая инструкция. Выявление основной фактологической
информации в тексте лекции, членение текста на фрагменты,
выделение в них базовых сведений, компрессия языковой
репрезентации данных – навыки, необходимые для реферирования
материала. Схема и словарь реферата, равно как и список средств
организации связного научного текста, помогут оформить текст
реферата в соответствии с требованиями жанра, а правила чтения
греческих и латинских букв в научном тексте, также приведенные в
приложении – корректно представить реферативное сообщение в
устной форме.
4
Лингводидактические аспекты процесса работы над учебной
литературой учитывают реальный опыт преподавания русского языка
как иностранного педагогическим коллективом факультета
международных образовательных программ КНИТУ, накопленный за
годы работы с иностранными студентами. Разрабатываемая методика
рассчитана на уточнение и дополнение. Авторы будут благодарны за
все замечания и предложения читателей.
5
Список сокращений
буд. – будущее
вв. сл. – вводное слово
вин. – винительный
вр. – время
в функц. – в функции
глаг. – глагол
дат. – дательный
деепр. – деепричастие
действ. – действительный
жен. – женский
им. – именительный
кр. – краткий
л. – лицо
мест.-прил. – местоимениеприлагательное
мест.-сущ. – местоимениесуществительное
мн. ч. – множественное число
муж. – мужской
нар. – наречие
неизм. – неизменяемый
НСВ – глагол несовершенного
вида
п. – падеж
перех. – переходный
пр. – предложный
пред. – предлог
прил. – прилагательное
прич. – причастие
прош. – прошедшее
р. – род
род. – родительный
рис. – рисунок
род. – родительный
см. – смотрите
спр. – спряжение
ср. – сравните
сред. – средний
страд. – страдательное
сущ. – существительное
СВ – глагол совершенного вида
тв. – творительный
тк. – только
част. – частица
6
Работа с учебным пособием:
Вопросный план текста
Назывной план текста
1. Как можно охарактеризовать
аэрозоль?
1. Характеристика аэрозоля.
1.1. Из чего состоит аэрозоль как
дисперсная система?
1.1. Состав аэрозоля как
дисперсной системы.
1.2. Как образуется аэрозоль?
1.2. Образование аэрозоля.
1.3. Какими свойствами обладает
аэрозоль?
1.3. Свойства аэрозоля.
инструкция для студентов
1. Внимательно прочитайте текст. Переведите незнакомые слова с
помощью словаря. Запишите эти слова и их перевод на ваш родной
язык. Запомните словосочетания с ними.
2. Прочитайте текст еще раз.
3. Ответьте на вопросы к тексту.
4. Составьте 2 плана текста – вопросный и назывной – по приведенной
модели:
Чтобы правильно составить назывной план, выделите в вопросе глагол
и замените его отглагольным существительным, либо выделите в
вопросе существительное, которое несет базовую информацию. Такая
работа с текстом помогает структурировать информацию, а значит –
качественно подготовиться к сдаче зачетов и экзаменов.
5. Расскажите текст по плану.
6. Выполните языковые задания к тексту. Список сокращений,
использованных в заданиях, дается на с. 5. Обратите внимание на
примечания в рамке. Они объясняют типичные особенности научного
стиля речи и связаны с упражнениями, приведенными ниже.
Запомните эту информацию, она пригодится вам при чтении учебной
литературы по курсам, которые вы изучаете в университете, а также
при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.
7
СУШКА В ТЕХНОЛОГИИ ТУГОПЛАВКИХ
НЕМЕТАЛЛИЧЕСКИХ И СИЛИКАТНЫХ МАТЕРИАЛОВ
1. Предисловие
В производстве тугоплавких неметаллических и силикатных
материалов (ТНСМ), охватывающем цементную, керамическую,
стекольную и другие отрасли промышленности, основными
технологическими процессами являются такие виды тепловой
обработки материалов как сушка, обжиг или плавление. На тепловую
обработку затрачивается около 30% стоимости производства ТНСМ.
Кроме того, она потребляет около 80% от расходуемых на весь
производственный цикл топливно-энергетических ресурсов.
Тепловая обработка дает возможность придать материалу
новые свойства, так как в нем под воздействием тепла происходят
физические и физико-химические превращения, формируется
структура, идут процессы тепло- и массопереноса. Рассматривая в
целом процессы, проходящие в материалах и изделиях при тепловой
обработке, необходимо учитывать, что они являются следствием
процессов, проходящих в тепловых установках.
В России наука о процессах, проходящих в материалах при
тепловой обработке, начала развиваться в 20-х годах прошлого
столетия. Например, положения о кинетике процесса сушки были
выдвинуты П.С. Коссовичем и А.В. Лебедевым применительно к
испарению влаги из почвы. Представления о формах связи влаги с
материалом, определяющие сушку, были впервые сформулированы
академиком П.А. Ребиндером. Большое значение для развития науки о
сушильных процессах имели работы А.П. Ворошилова, М.И. Лурье,
М.Ф. Казанского, П.Г. Романкова и А.В. Лыкова. Процессы,
происходящие в материалах при обжиге, были описаны в трудах
Д.С. Белянкина, П.П. Будникова, К.А. Нохратяна, О.П. МчедловаПетросяна и других ученых.
Вопросы к тексту 1
1. Каковы основные технологические процессы производства ТНСМ?
2. Как тепловая обработка влияет на материал?
3. Кто из российских ученых изучал тепловую обработку материалов?
Какие именно процессы описаны в их работах?
8
Задания к тексту 1
1. Образуйте полные и краткие страдательные причастия от
глаголов, например сшить – сшитый – сшит: переделать, извлечь,
перевести, установить, осуществить, изобразить, вычислить, подвести,
высушить, нагреть, передать, закрыть, назвать.
В научном стиле речи широко употребляются конструкции
«глагол-связка быть в прош. вр. + кр. страд. прич. прош. вр. +
субъект действия в тв. п.»: Закон инерции был открыт Ньютоном.
Они акцентируют важность результата действия, как бы отодвигая на
второй план информацию о его субъекте. Ср., например, с
нейтральным сообщением Ньютон открыл закон инерции. Очень
часто субъект действия вообще не называется, например, Были
зафиксированы нарушения технологического процесса.
Помните, что страд. прич. прош. вр. образуются так: основа
инфинитива переходного глаг. СВ + суффиксы -енн-, -н-, -т-:
признать – признанный, построить – построенный, купить –
купленный, открыть – открытый.
2. Найдите в тексте примеры употребления конструкций с кр.
страд. прич. прош. вр.
3. Измените следующие предложения так, чтобы подчеркнуть
результат действия, например: Учёные провели эксперимент >
Эксперимент был проведён учёными: 1. Докладчик перечислил
признаки этого явления. 2. Исследователи установили связь между
двумя процессами. 3. Такое содержание влаги химики назвали
критическим. 4. Законодательство установило нормы выбросов
вредных веществ в атмосферу. 5. Рабочие подготовили материалы к
обработке.
4. Назовите глаголы, от которых образованы существительные:
а) модель: терка < тереть: сушка, обработка, установка;
б) модель: ход < ходить: обжиг, связь, работа, перенос;
в) модель: знание < знать: испарение, положение, представление,
плавление.
9
Лексико-грамматические модели
ЧТО охватывает ЧТО ЧТО является ЧЕМ
ЧТО затрачивается НА ЧТО ЧТО потребляет ЧТО
ЧТО придаёт ЧЕМУ ЧТО
2. Сушка как процесс
Сушка является важной технологической стадией при
производстве большинства тугоплавких неметаллических и
силикатных материалов. Сушке подвергают материалы самого
разнообразного состава, дисперсности и влажности (W от 2 до 60 %).
Цели этой операции в различных технологиях могут быть разными. В
стекольной промышленности сушат песок, так как во влажном
состоянии он не сыпуч, что осложняет его точную дозировку и
получение однородной шихты. В производстве керамики и цемента
сушке подвергают разнообразные кусковые материалы, подлежащие
тонкому измельчению. Большинство видов перерабатываемого сырья
имеет влажность 5-20%, в то время как влажность размалываемого
материала не должна превышать 1-2%. При более высокой влажности
помольные агрегаты замазываются. Поэтому в этих случаях сушка
является очень важной технологической операцией, цель которой подготовка материалов к помолу и обеспечение нормальных условий
работы мельниц.
Сушка – искусственный или естественный процесс удаления
влаги из материалов, протекающий при условии, что парциальное
давление водяных паров на поверхности высушиваемого материала
больше, чем в окружающей среде. Для удаления влаги из материала
при сушке необходимо подвести определенное количество теплоты,
соответствующее теоретическому расходу на испарение удаляемой
влаги и компенсацию тепловых потерь в сушильном устройстве.
Сушку материала осуществляют либо до помола, либо одновременно
с помолом в мельнице. Последний способ более эффективен, но он
может быть использован, как правило, при влажности материала не
выше 8-12%. Более влажные материалы подвергают предварительной
сушке в аппаратах различных конструкций. Выбор способа и режима
сушки зависит от физических свойств, гранулометрического состава,
начальной и конечной влажности материалов.
10
Вопросы к тексту 2
1. Какова основная цель сушки?
2. Что представляет собой сушка?
3. Что необходимо сделать для удаления влаги из материала?
4. На каком этапе производства осуществляют сушку?
5. От чего зависит выбор способа сушки?
Задания к тексту 2
1. Образуйте форму 3л. мн. ч. наст. вр. глаголов по модели
удалять > удаляют: использовать, обрабатывать, выбирать,
компенсировать, различать, наблюдать, получать, хранить, измерять.
В научном стиле речи активно используются неопределенноличные предложения с глаголом в форме 3л. мн. ч. наст. вр. Они
называют действие, но не называют его
производителя/производителей, так как эта информация не имеет
принципиального значения: Воду для полива берут из рек; Нефть
добывают на севере страны. Обратите внимание на то, что слово,
которое обозначает объект действия, может находиться в начале
предложения: Нефть добывают на севере / На севере добывают
нефть.
2. Найдите в тексте примеры употребления предложений с
глаголом в форме 3л. мн. ч. наст. вр.
3. Измените следующие предложения так, чтобы действие было
названо формой 3л. мн. ч. наст. вр., по модели: На заводе
решается проблема удешевления производства > На заводе
решают проблему удешевления производства: 1. В университете
изучается инженерная графика. 2. Затем выбирается способ сушки.
3. Такое состояние наблюдается при следующих условиях. 4. В
аудитории №209 демонстрируется учебный фильм. 5. Технология
считается энергозатратной. 6. В начале года обычно организуется
промышленная выставка.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]