Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Краеведение. Кемеровская область. Учебное пособие по направлению подготовки 51.03.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия»,
.pdf
Краеведное знание является комплексным знанием по предметной
специализации. Выделяют направления краеведения: географическое, историческое, этнографическое, экологическое и др.
Краеведение не является комплексом наук, оно их не объединяет,
а использует присущие дисциплинам методы и способы исследования,
тем самым можно говорить о синтезе наук в краеведческом исследовании.
Синтез – соединение отдельных элементов, сторон объекта
(«край»)
в единое целое (систему).
Формы изучения края: туристско-походная, экскурсионная, лекци-
онная, архивная, музейная.
Методы изучения края: литературный, картографический, архивный, статистический, экспедиционный (полевые наблюдения), археологические раскопки, анкетирование, встречи с участниками событий, визуальный (непосредственное наблюдение, фото- и видеосъемка), аудиозаписи.
Основные этапы исследования края: работа с литературой,
картой;
поиск и изучение материалов и документов / организация научной экспедиции; обработка материалов и обобщение результатов исследования.
Краеведческие исследования своей местности следует проводить
согласно устоявшемуся плану изучения территории (М. А. Никонова):
1. Географическое положение.
2. История заселения и формирование территории.
3. Рельеф: его геологическое строение, полезные ископаемые.
4. Климат: особенности каждого из сезонов
года.
5. Внутренние воды: характер и режим рек, озер, болот, искусствен-
ных водоемов (водохранилищ, прудов). Подземные воды и их хозяйственное значение.
6. Почвенно-растительный покров и животный мир. Охрана и ра-
циональное использование территории местности.
7. Население: его численность, состав (национальный, половой, воз-
растной, социальный), плотность, формы расселения, трудовые навыки,
и культура.
быт
8. Экономико-географическая характеристика: структура хозяйства,
промышленные предприятия.
9. Сельскохозяйственная специализация (для сельской местности).
10. Транспорт и территориально-производственные связи.
11. Проблемы и возможные перспективы развития местности.
11
1.2. Формирование краеведческого знания
(XVIII – начало XX в.)
В понятие «краеведение» в разные исторические периоды вклады-
валось различное содержание.
С XVIII в. краеведение начало формироваться как научное знание.
Свидетельством этого стали организация сбора материальных свидетельств местной истории (указы Петра I о выявлении и описании достопримечательностей см. в Приложениях 1, 2) и описание особенностей географического положения того или иного края.
истории российской науки XVIII в. называют веком великих экс-
В
педиций, немалая заслуга в организации которых принадлежала Петербургской академии наук. Это было неслучайное явление. Проблемы развития производства и освоения природных богатств, удовлетворения
потребностей мореплавания, метеорологии и картографии изначально
концентрировали исследовательскую деятельность Петербургской академии на комплексное познание внутренней территории России,
прежде
всего, в естественно-историческом отношении (природа и население), пу-
5
тем научных описаний и составления ландкарт
. Наиболее значимыми
мероприятиями являлись: экспедиция в Сибирь (1719–1727) Д. Г. Мессершмидта, академического отряда 2-й Камчатской экспедиции (1733–
1743 гг., руководители – Г. Ф. Миллер, И. Г. Гмелин), «физические экспедиции» 1768–1774 гг., а также деятельность Оренбургской экспедиции
(с 1737 г. – комиссии) во главе с И. К. Кириловым, затем В. Н. Татищевым, деятельность М.
В. Ломоносова во главе географического департа-
мента Академии наук (1758–1765).
Талантливый администратор и ученый-энциклопедист В. Н. Тати-
щев (1686–1750) создал геоисторическую концепцию, в которой конкретная территория становилась объектом познания в качестве «предела».
С помощью «вопросных пунктов» (анкет) Василий Никитич предполагал
собрать «обстоятельные известия от губерний и городов». Так как «надлежало
знать, какой народ в том пределе издревле обитал, как далеко гра-
ницы в како время распространились, кто владетели были и каким случа-
5
Киселев А. В. Роль Санкт-Петербургской Академии наук в становлении краеведе-
ния // Ученые записки НИИ прикладной культурологии. – Кемерово, 2007. – Т. 1 (3). –
С. 258.
12
ем к России приобсчено»6, познание части стало невозможно без знания
целого. Поэтому В. Н. Татищев сконцентрировал свои усилия на разработке отечественной истории с древнейших времен до начала XVII в.
По мнению современных исследователей, сподвижник Петра I дал
теоретико-методологическое обоснование историко-краеведческой практике, определил научное поле исторического краеведения – «участная история» или «гисторическое описание
предела»7.
Внимание правительственных кругов и общественности к изучению
хозяйственной жизни страны и ее природно-экономических ресурсов вызвало появление комплекса экономико-географических материалов, представленного анкетными обследованиями, «экономическими примечаниями» к планам Генерального межевания, топографическими описаниями и
др. Данная группа источников доносит до нас важные сведения о географии России XVIII – начала XIX
в., ее климатических условиях, о развитии
ремесел, торговли, промышленности, сельского хозяйства и т. п.
Обычно топографическое описание состоит из трех частей. В первой дается общее описание губернии (ее размеры, природные условия, население, города, уезды, реки, пути сообщения и т. п.). Вторую часть составляет описание уездных городов. Много места
уделено топографии
города, характеристике рельефа окружающей местности, истории этих
городов, описанию достопримечательностей города (здания, монастыри,
церкви, городские укрепления, казенные присутственные места, училища,
больницы). В третьей части описания характеризовался уезд. Приводилось много общих сведений о природно-географических условиях. К числу важнейших относится цикл вопросов о земледелии (сорт злаков, сельскохозяйственные орудия, сроки начала пахоты и сева, удобрение земли
и др.). Столь же тщательно был подобран и цикл вопросов по торговопромышленному развитию уезда.
XVIII в. трактуется как «время превращения знаний в науку», это
век просвещения в идейной жизни, век классицизма в литературе и искусстве. Предмет и задачи истории представители
6
Татищев В. Н. О географии вообсче и о русской // Избранные труды по географии
России. – М., 1950; Он же. Предъизвесчение о истории обчественной и собственно о
русской // Собрание сочинений. История Российская. – М., 1994. – Т. 1. – Ч. 1. – С. 89.
7
Киселев А. В. В. Н. Татищев – основоположник отечественного исторического
краеведения // Ученые записки НИИ прикладной культурологии. – Кемерово, 2006. –
Т. 2. – С. 110–118.
13
этой науки связывали с ее
воспитательной, образовательной и патриотической ролью в обществе8,
что отразилось в создании произведений в формате общероссийской истории (В. Н. Татищев, М. В. Ломоносов, М. М. Щербатов, И. Н. Болтин,
Н. М. Карамзин).
Развитие исторической мысли под воздействием культурного сдвига в стране, роста общественного самосознания (как следствие – становление региональных сообществ) ознаменовало формирование во второй
половине XVIII в.
провинциальной историографии – комплекса исторических сочинений, созданного в регионах России. Комплекс условно подразделяется на три группы: 1) произведения городового летописания, сохранившие старые традиции изложения; 2) «топографические описания»,
связанные строго анкетной формой организации материала; 3) авторские
историко-краеведческие сочинения, представляющие новый способ исторического повествования. Провинциальной историографии присущи следующие черты: 1) авторы этих
произведений – выходцы из разных слоев
общества (дворянства, духовенства, чиновничества, мещанства), то есть
представители грамотной прослойки города; 2) опора на свод местных
памятников и их традиции; 3) краеведческая направленность
9
.
Первое обоснование историко-краеведческим изысканиям дает автор ряда работ по истории и топографии Поволжья и Южного Урала
П. И. Рычков. В «Предуведомлении» к «Опыту Казанской истории древних и средних времен» (СПб., 1767) автор приводит следующее заключение: «…общая история всей России, чтоб быть ей полною и совершен-
ною, по
великости империи и по множеству ее провинций, из которых
в древние времена во многих бывали особенные царства и княжения, необходимо требует особенных описаний».
8
В «Предъизвесчении» к «Истории Российской» В. Н. Татищев обозначил предмет
истории как «воспоминание» прошедшего, «приключений добрых и злых». Польза
истории в том, что она дает «всякому народу и области» знание собственного
прошлого, хотя, как считал историк, нужно изучить и иностранную историю, без
которой «своя не будет ясна и достаточна». Задача
В. Н. Татищеву в борьбе с «баснями» об отечестве, распространенными в Европе,
которые «обличатся и опровергнутся» тогда, когда будет создана русскими своя
древняя история. См.: Татищев В. Н. История Российская. – М., 1768. – Кн. 1. – Ч. 1. –
С. II–VI.
9
Севастьянова А. А. Историография русской провинции второй половины XVIII века
(К постановке проблемы) // История СССР. – 1991. – № 1. – С. 134–142; Она же.
Источники в сочинениях провинциальной историографии России второй половины
XVIII века // Исследования по источниковедению истории СССР дооктябрьского
периода: сб. статей. – М., 1991. – С. 183–191.
14
общерусской истории виделась
Рычков Петр Иванович (1(12).10.1712, Вологда, 15(26).10.1777,
Екатеринбург), русский ученый, автор трудов по географии, экономике,
истории. Родился в купеческой семье. Первый член-корреспондент Петербургской АН (1759). С 1730-х гг. служил в Оренбургском крае; в 1734–
37 гг. участвовал в Оренбургской экспедиции под руководством И. К. Кирилова, затем В. Н. Татищева. Основной труд – «Топография Оренбургская...» (2 ч., 1762), являющийся пояснительным текстом к составленным
в 1755 г. И. Красильниковым картам Оренбургской губернии и представляющий одну из первых региональных сводок, где дано подробное историческое и географическое описание края. Эта работа имела большое значение для зарождения в России экономической географии.
Тем не менее, местная история продолжала занимать периферийное
положение в историографической традиции, сам факт местной исторической жизни во всем его своеобразии еще не был концептуально осмыслен.
В XIX в. отличительной чертой для вновь возникшего интеллектуального и художественного течения – романтизма – было обращение к
поиску
исторической преемственности, постижение, наряду с «духом
времени», «духа народа» или «народности». Обязательным элементом
романтического канона стало требование «местного колорита», что раздвинуло пределы традиционного круга источников за счет приобщения
местных материалов, а также впервые позволило увидеть самостоятельную значимость местной исторической жизни и, как следствие, местных
10
исторических исследований
.
Значимости местной истории уделили внимание в своих трудах такие историки, как: Н. И. Костомаров, П. В. Павлов, К. Н. БестужевРюмин, Д. И. Иловайский. Однако наиболее полно она была представлена
в концепции местного саморазвития А. П. Щапова (1831–1876). По мнению автора, провинциализм, областность – не придаток к началу общегосударственному,
а самостоятельный фактор в истории России: «Русская
история, в самой основе своей, есть по преимуществу история областей,
разнообразных ассоциаций провинциальных масс народа – до централи-
11
зации и после централизации»
10
Боярченков В. В. Историки-федералисты: Концепция местной истории в русской
мысли 20–70-х годов XIX века. – СПб., 2005. – С. 23–34.
11
Щапов А. П. Великорусские области и Смутное время (1606–1613) // Сочинения:
в 3 т. – М., 1906. – Т. 1. – С. 648.
. Историк составил обширную программу
15
«областных» исследований, в которых предметом научного анализа
должны были стать специфические проявления локальной жизни: областная колонизация и ее местные физико-географические, этнографические,
административные условия; внутреннее саморазвитие и благоустройство
областных общин; взаимные отношения сословий в той или иной провинции; местный быт, экономический быт и промышленные особенности каждой провинции
и местности, состояние народного образования; происхождение и развитие местных, областных типов и особенностей, в том
числе народной словесности; распространение раскольничьих учений;
взгляд областных общин на областные преобразования правительства.
Однако школе «федералистов» (название дано поэтом и литературным критиком А. А. Григорьевым) не суждено было сложиться. Объясняется это, прежде всего
, двумя актуальными для пореформенного времени
причинами. Одна из них заключается в методологии исторического исследования. Создание целостной концепции русской истории оставалось
притягательной задачей для историков. Тем более что предлагаемый позитивизмом путь от частного к общему, если он начинался от местной исторической жизни, не обещал скорых результатов. Другая причина
за-
ключалась в том, что за вниманием ученых к теме «областности»,
«областничества» власти стали усматривать национализм и сепаратизм
(основание для подобных утверждений давало такое явление, как сибир-
12
ское областничество)
.
Развитию краеведческого знания в последней трети XVIII – начале
XX в. во многом способствовали различные научные и просветительские
общества и организации: Вольное экономическое общество (ВЭО) (1765),
Общество истории и древностей российских при Московском университете (1804), Археографическая комиссия (1834, устав утвержден в 1837),
Русское географическое общество (1845), Русское археологическое общество (1846), Русское историческое общество (1866) и др. Общества орга
-
низовывали и проводили экспедиции по изучению населения, хозяйства и
13
природы различных областей
12
Боярченков В. В. Указ. соч. – С. 232; Селиванов А. М. Историческое краеведение:
накопление и развитие краеведческих знаний в России (XVIII–XX вв.). – М., 2014. –
С. 5.
13
Так, ВЭО в 1790 г. утвердило примерную программу описания губернии,
состоящую из шести разделов, где первые два посвящены географическому описанию,
третий характеризует сельское население, четвертый – города, пятый – сельское
, выявлению и собиранию старинных ма-
16
нускриптов, занимались издательской деятельностью в своих продолжающихся изданиях («Труды», «Записки», «Летописи»).
Развитие краеведения немыслимо без энтузиастов-подвижников,
проявлявших самостоятельную инициативу в проведении краеведческой
работы.
Первое в России историко-краеведческое общество – «Общество
для исторических исследований» – было организовано в 1759 г. в Архангельске. Его основатели – местные жители В. В. Крестинин и А. И. Фомин – поставили главной целью общества собирание древних актов, летописей и других рукописей для представления в Академию наук. Не щадя
трудов и издержек, основатели собирали все, что могли, в частных хранилищах. Однако все их просьбы к губернатору Головцыну о разрешении
заняться в правительственных архивах оказались тщетными. Вскоре и местное общество, особенно чиновники, стало подозрительно относиться к
членам исторического кружка; многие называли их – «фармазонами»
(франкмасонами), упрекали в близком знакомстве с иностранцами и обвиняли в отступничестве от православной религии. При таких условиях
кружок распался, не просуществовав и десяти лет.
Крестинин Василий Васильевич (1729–1795) – историк Архангельской губернии, основатель исторического общества в Архангельске. Родился в купеческой семье, получил хорошее образование, знал латинский
и немецкий языки; занимал разные должности, был награжден званием
«степенного гражданина». Из исторических трудов его, за которые Академия наук избрала его своим членом-корреспондентом, более известны:
«Исторические начатки о двинском народе древнего, среднего и нового
времен» (СПб., 1784); «Исторический опыт о сельском старинном домостроительстве двинского народа на Севере» (СПб., 1785); «Начертание
истории города Холмогор» (СПб., 1790); «Краткая история о г. Архангельске» (СПб., 1792). Кроме того, он поместил целый ряд статей (исторических, этнографических и др.) в академических повременных изданиях
1780-х и 1790-х гг.; участвовал в составлении «Путешествий акад. Лепехина», в издании «Российской Вивлиофики» и сообщил Академии ряд
ценных документов: «Список Русской Правды», «Устав св. Владимира и
Ярослава I» и несколько старинных грамот.
хозяйство и промыслы, шестой – вопросы торговли. Описания были созданы по
многим губерниям, часть из них – опубликована.
17
В 1786 г. в Ярославле начал издаваться первый в России провинциальный журнал – «Уединенный пошехонец» (с 1787 г. – «Ежемесячное
сочинение, издаваемое в Ярославле»). Повышенное внимание к местной
проблематике, информирование читателей об истории края и его достопримечательностях определили ценность издания как факта культурной
жизни провинции. Появление журнала связывается с деятельностью генерал-губернатора
Ярославского наместничества А. П. Мельгунова, известного своим стремлением к просвещению и покровительством литературе
и науке.
Почти одновременно с ярославским журналом собственное периодическое издание появилось в Тобольске, где в 1789 г. открылась первая в
Сибири типография. Она была построена купцом В. Е. Корнильевым
(прадедом знаменитого химика Д. И. Менделеева). С
сентября этого же
года стал ежемесячно (до декабря 1791 г.) выпускаться журнал «Иртыш,
превращающийся в Ипокрену» (редактор – поэт П. П. Сумароков,
отбывавший сибирскую ссылку). Сыном издателя, Д. В. Корнильевым,
в 1790 г. издан первый выпуск «Исторического журнала, или Собрания из
разных книг любопытных известий, увеселительных повестей и анекдотов», в котором наряду
с переводными статьями были опубликованы работы, рассказывавшие о Сибири. В 1793–1794 гг. в Тобольске выходил журнал «Библиотека ученая, экономическая, нравоучительная, историческая и
14
увеселительная в пользу и удовольствие всякого звания читателей»
.
Осознание представителями местной культурной среды социокультурной ценности своего региона являлось важным рубежом в его познании, завершало оформление локально-исторической практики в краеведческое исследование.
В пореформенный период в самой провинции наблюдался значительный подъем интереса к местной истории. Создавались местные общества по изучению края, губернские статистические комитеты,
губернские
ученые архивные комиссии, земства, выпускались специализированные
периодические издания, в текущей периодике все больше места занимали
сюжеты по местной истории. Открываются музеи и архивы, которые становятся центрами краеведения, развивается церковное краеведение. Отчетливо определилась еще одна черта краеведения – демократический состав исследователей. Разработкой местных вопросов занимались сельские
14
Блюм А. «Исторический журнал…» Дмитрия Корнильева // Сибирские огни. –
1966. – № 4. – С. 165–167.
18
и городские учителя, священники, волостные писари, провинциальные
врачи, служащие статистических комитетов. Это стало основанием для
исследовательского подхода, согласно которому краеведение сформировалось как общественное движение (возникли первые организации, заня-
тые исключительно краеведческими изысканиями, создавался понятийный аппарат, были достигнуты первые результаты в практической
работе).
Еще одна характерная черта краеведения – тесная связь
со школой.
В педагогике одним из базовых дидактических принципов является
принцип доступности, то есть обеспечение соответствия обучения уже
накопленным знаниям и индивидуальным особенностям обучаемых. Методически принцип формулируется правилом: «от известного к неизвестному, от близкого к далекому». Краеведческий принцип в преподавании
ряда школьных предметов способствует складыванию у учащихся представлений о многих объектах, явлениях и процессах, составляющих основу для формирования понятий мировоззренческого характера. «Конкретное, лично и в натуральную величину изученное местное дает
неиссякаемый источник для сравнения в целях познания воображаемого
15
(лично не наблюдаемого), далекого» (Б. П. Буданов)
.
Школьное краеведение в России складывается в конце XVIII – начале XIX в. и связано с реформированием отечественной системы образования (1782–1786), установлением сети народных училищ, введением предметного преподавания, классной урочной системы, разработкой методики
преподавания. Так, Устав гимназии 1804 г. вменял в обязанность учителям
естествознания изучение окружающей природы: «§ 28. Собирать травы,
разные роды земель, камней,
изъяснять их свойства и отличительные при-
знаки; в зимнее время учитель должен посещать фабрики и мануфактуры,
16
ибо рисунки и описания не могут дать много о том понятия»
.
Однако только в пореформенный период идея родиноведения получила широкое общественное признание.
Заметное место родиноведческому принципу было отведено в кон-
17
цепции «народного воспитания» К. Д. Ушинского
15
Цит. по: Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической географии. – М.,
1960. – С. 410–411.
16
ПСЗ-I. Т. 28. № . 21501.
17
Ушинский К. Д. Родное слово. Книга для учащихся // Собрание сочинений. – М.; Л.,
1948. – Т. 6. – С. 317–319. Первое издание – 1864 г.
19
. Основоположник на-
учной педагогики в России в ходе своей поездки по Швейцарии (1862–
1863) в школе Фрелиха изучил опыт преподавания учебного курса Heimatkunde, предмет которого состоял в ознакомлении учащихся с родиной,
с той местностью и жизнью, которая их окружает. Осознавая большое
воспитательное и образовательное значение данного курса, Ушинский
считал необходимым ввести его в народных училищах
применительно
для каждой местности, для чего министерство народного просвещения
должно было составить программу курса
18
.
«Родиноведение» от «родина» (синоним – «отчизна») в значении
«родимая земля, чье место рождения» (В. И. Даль).
В 1870-х гг. по инициативе П. П. Семенова-Тян-Шанского выделяется особый курс «Отечествоведение», посвященный географии и народонаселению Российской империи. Курс призван был изложить общие и
подробные сведения о государстве в цифрах
и фактах, многие пособия и
хрестоматии состояли из рассказов и описаний путешествий по геокультурным областям империи.
Педагогическая общественность увидела в родиноведении (отчиз-
новедении) могучее средство повышения общего уровня образования молодежи и ее патриотического воспитания. Концентричное изучение объектов являлось методической формой раскрытия содержания учебного
предмета: дом – село/деревня – окружающая местность – уезд – губер-
19
ния
. Тем самым достигалась цель курса – знакомство учеников с особенностями той местности, в которой они учатся и где проживают, а сам
он декларировался в качестве пропедевтики географии.
По оценке современных исследователей, на предмет родиноведение
(отчизноведение (отчизноведение) возлагалось несколько функций: озна-
комление учащихся начальной школы с системой естественно-научных
знаний, формирование
шафтов, народов и культур, воспитание «сознательного патриотизма»
представления об Отечестве как комплексе ланд-
20
.
Курс «Родиноведение» не стал обязательным в курсе обучения учащихся, были предприняты лишь некоторые попытки его практического
18
Ушинский К. Д. Собр. соч. – М.; Л., 1948. – Т. 3. – С. 168–173 («Heimatkunde»
переведено автором как «отечествоведение»).
19
См., например: Миропольский С. Сельскохозяйственный элемент в народной школе
// Семья и школа: педагог. журнал. – 1874. – № 2. – С. 109–116.
20
Лескинен М. В. Представления об «Отечестве» и «Родине» в русских учебниках
географии последней трети XIX в.: конструирование национальной идентичности //
Вестник МГУ. – Сер. 8. – 2010. – № 3. – С. 53.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]