Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Improve your English with Movies. English conversation for Master’s students (Совершенствуйте свой английский с помощью фильмов. Разговорный английски
.pdf
5. Fill in the gaps with the words and expressions given in the brack-
ets below:
(advert, possessed, all-night, smack, freak, thick, tip, diary,
sharing)
1. I've come about the ___. You know, for ___ the fl at.
2. What if they realize how ____ I am?
—
They won’t because
you’re not.
3. So have a good holiday. And don't drink too much, will ya?
And no ___ parties.
4. It's a pity I never brought my ___. "One should always have
something sensational to read on the train”!
5. ‘Frank, it was on the___ of me tongue to say, “Only when
served with Parmesan.”
6. Honest to God, I stood up. 'Yes. 'And everyone's looking at
me. I don't know what _____ me.
7. Another essay
—
lash! Do it again — ____! Another lecture —
lash! It was fantastic.
8. No, I know but we had this lecturer and he was a real Blake
___. So you've, er, you've done, er, Blake?
6. Match the phrasal verbs with their meaning and use them in your
own examples:
1) to show up; 5) to go down;
2) to chat up; 6) to leave out;
3) to fi nish off ; 7) put in;
4) to fall off ;
A) to not include someone or something;
B) to kill someone;
C) to produce a particular reaction;
D) to be seen by people;
E) to spend a certain amount of time doing something;
F) to start a conversation with someone because you want to
have a relationship with them;
G) to move quickly downwards from a higher position, usually
by accident.
21
7. Fill in the gaps with the suitable particles where necessary:
1) But, Frank, listen, you would’ve been dead proud ___ me. ‘I
was standing__ the library, you know, looking __the books pretending I was dead clever.
2) Anyway, this tutor came__ to me and he said... ‘Are you fond
__ Ferlinghetti?
3) Frank, it was __ the tip of me tongue to say, “Only when
served __ Parmesan.
4) This view of a Chekhovian aristocracy ___ decay, it is, I presume, one you’ve picked up from Dr Palmer’s book __ Chekhov?
5) Must only be used ___ poetry. “___ strictest order, Rita.”
6) I was going to introduce him __ you before but I was saving
him __ you.
7) Erm... I’ve come ___ the advert. You know, __ sharing the
fl at. (Sighs) Wouldn’t you just die ____ Mahler?
8) You see, as Trish says, there’s not a lot of point__ discussing
beautiful literature ___ an ugly voice. But you haven’t got an ugly
voice. ___ least, you didn’t have.
8. Paraphrase the following sentences paying special attention to
the italicized words and expressions:
1)’But, Frank, I didn’t, I held it back. And I heard meself saying... ‘Erm, actually, I’m not too familiar with the American poets.
2) Work? We never stopped. Lashing us with it, they were. An-
—
other essay
lash! Do it again — smack! Another lecture — lash!
It was fantastic.
3) Frank, she’s fantastic. She’s dead classy, you know? She’s got
taste, like you have.
Everything in the fl at is dead unpretentious. Just books and plants
everywhere. I’m having the time of me life.
4) I want you to do an essay on Blake. I know you’re an expert
on Blake now but I haven’t had the benefi t of your wisdom on the
subject.
5) It is because I have so much going for me that I do it. Life
is such a rich and frantic world that I need the drink to help me
step delicately through it.
22
6) Well, I thought you might have started reforming yourself.
Under your infl uence? But, Rita, if I take the oath
—
if I repent and
reform -what will I do when your infl uence is no longer here?
7) You can be a real misery sometimes. I was dead happy when
I came in. Now I feel like I’m having a bad night in the morgue.
8) We want you to settle an argument.
—
What about? — Law-
rence’s early works.
I reckon they’re a load of rubbish.
9. Translate from Russian using the vocabulary of this episode:
1. Честное слово, я встала, Френк. — Да? — И все на меня
смотрят... Не знаю, что в меня вселилось. Я уже собралась
сесть, но сотни людей видели, как я вставала. И я это сделала.
Я задала ему вопрос. Хм... мне вот интересно, считаете ли
Вы, что Чехов показывал нам аристократию как вымирающий
класс?
2. Этот взгляд на упадок аристократии у Чехова, я полагаю,
Вы почерпнули из книги доктора Палмера о Чехове?
3. Вы изучали Блейка в летней школе?
лагалось, что вы его будете изучать.
—
Да. -Но не предпо-
—
Я знаю, но у нас был
лектор, который был настоящим фанатом Блейка.
4. Знаете, что один из них сказал мне? Он сказал, что как
роман он предпочитает «Любовника леди Чаттерлей» «Сыновьям
и любовникам». Что ж, я подумала: «Ну ладно, я или игнорирую
его, или направляю его на путь истинный». Я его поправила.
Вы его прикончили, Рита.
—
Он сам на это напрашивался, Френк.
—
Он был кретином. Все его доводы рассыпались.
5. Есть ли смысл продолжать все это? Есть ли смысл много
работать, чтобы сдать экзамен, если Вы влюбитесь и махнете на
юг Франции?
6. Френк, это совсем не справедливо по отношению к студентам, если их профессор настолько набрался, что падает с подиума.
—
Может, я и свалился, моя дорогая, но пал я, не переста-
вая читать лекцию.
7. Боже мой, я совсем не собираюсь прекращать приходить
на занятия!!! Как же мой экзамен?
—
Не беспокойтесь о нем.
Вы его сдадите с легкостью. Не стоит изредка заглядывать ко
23
мне из сентиментальных соображений. Я бы предпочел, чтобы
Вы меня избавили от этого.
8. Если бы Вы смогли перестать заглатывать всякую дрянь
в надежде опять почувствовать себя поэтом, Вы бы смогли говорить о вещах, которые действительно имеют значение, а не
о том, где я работаю или не работаю. Тогда для меня имело бы
смысл у Вас появляться.
EPISODE 4
1. Comprehension check. While watching the fourth part of the lm,
try to answer the following questions:
1) Why can’t Frank believe any more Brian is on the phone
with his publisher?
2) Why does Rita come breezing in to see Frank? What’s her
opinion of his work?
3) Does Frank believe in Rita’s words? What does he compare
his creative work with?
4) Why do Frank and Rita fall out? What is Frank trying to
tell Rita so desperately and she won’t listen to?
5) What does Rita tell him about her name? Why does Frank
suggest derisively he should call Rita Emily, Charlotte, Jane or Virginia?
6) When Rita comes home what does she discover?
7) How does Trish explain her decision?
8) What does Frank try to inform Rita about?
9) Where does he end up at night?
10) When is Denny’s new wife due?
11) Why does Rita turn up at the exam? What is her fi rst question about?
12) Where is Frank going as a kind of punishment for his misdemeanour? For how long?
13) Why doesn’t Rita agree to go with him? What is the most
important outcome of the previous year for Rita?
14) What farewell gifts do they exchange?
15) Why does Frank almost miss his plane? How does Rita pass
her exam?
24
2. Match the words and word combinations in Column A with their
de nitions in Column B:
1) allusion The paper that you write your answers on in an exam
2) To com-
mence
3) evasi ve A typical feature
4) A quote A style of building and art common in Europe between
5) hallmark A statement that refers to something in an indirect way
6) gothic Not talk ing or answering questions in an honest way
7) Telephone
directory
8) compr e-
hension
9) To in-
struct
10) Examination paper
3. Provide synonyms for the following words:
To tell someone to do something, especially offi cially
or as their employer
th
the 12
The ability to understand something
To begin
A quotation from a book, play, sp eech, etc.
A book containing the names, telephone numbers, and
addresses of people and businesses in a particular area
and 15th centuries
ridiculous, contemporary, to dismiss, self-conscious, to squander,
mob, evasive, to mock, profound, insight
4. Provide antonyms for the following words:
pretentious, inadequate, to question, comprehension, resonant, to
commence, to sack, hollow, shrill, precisely
5. Fill in the gaps with the words and expressions given in the brack-
ets below:
(repute, produce, to rip, side, number, likes, disconnected, diff erent)
1) I am an academic author of ____...
—
Brian, I haven’t paid
the bill.
25
2) Hang on, Morgan, Frank’s trying to tell me something. They
____ us this morning.
3) Are you sober? If you mean am I still this___ of reasonable
comprehension then yes.
4) Why did you stop writing when you can ___ work like that?
5) Mary Shelley wrote a little Gothic ____ called Frankenstein.
6) However... this has one advantage over the telephone direc-
tory.
It is easier ___.
7) Found a better song to sing? No. You found a ___ song to
sing.
8) What do you think? Australia is a paradise for the ___ of me.
6. Match the phrasal verbs with their meaning and use them in your
own examples:
1) to drop in; 5) to scribble away;
2) to turn over; 6) to end up;
3) to check up; 7) to take off ;
4) look after; 8) to pick up;
A) to be in a particular place or state after doing something or
because of doing something
B) for an aircraft to leave the ground and start fl ying
C) to make a short visit somewhere
D) to fi nd out information about someone, to make sure that he/
she is healthy
E) to turn a page in a book or a sheet of paper so that the
other side is towards you
F) to lift something up and take it away
G) to write something quickly and carelessly
H) to take care of someone or something and make certain that
they have everything they need
7. Fill in the gaps with the suitable particles where necessary:
1) Julia has __ least tried and what has she had __ return?
2) I’ve done a fi ne job__ you, haven’t I?
26
3) Little to you who squanders every opportunity and mocks and
takes it ___granted.
4) You found a diff erent song to sing. And, __ your lips, it is
shrill and hollow and tuneless.
5) I was too hungry ___ it all. I didn’t question anything.
6) God, Frank, if you could get threepence back __ those bottles
you could buy Australia.
7) ‘This fl ight connects __ Heathrow ‘__ Qantas fl ight 351 ‘__
Sydney, Australia.’
8) Let me see. You passed ___ distinction.
8. Paraphrase the following sentences paying special attention to the
italicized words and expressions:
1) Are you sober? If you mean am I still this side of reasonable
comprehension then yes.
2) Now, what did Trish say? Yes
—
it’s more resonant than pure-
ly contemporary poetry. It has, like, it has in it a direct line through
to the 19th-century traditions of, like, wit and classical allusion.
3) You would’ve thrown it across the room and dismissed it as
total shit.
I know, but I could never have understood it then because
I wouldn’t have recognized| or understood the allusions. I’ve done
a fi ne job on you, haven’t I?
4) Mary Shelley wrote a little Gothic number called Frankenstein.
So? This clever, pyrotechnical pile of self-conscious allusion... is
worthless, talentless shit.
5) There is more poetry in the... telephone directory and probably
more insight. However...this has one advantage over the telephone
directory. It is easier to rip.
6) It is pretentious, characterless and without style. It’s not. Oh,
I don’t expect you to believe me. You recognize the hallmark of
literature now, don’t you?
7) Is that all you wanted? Have you come all this way for so very,
very little? Oh, yeah, it’s little to you, isn’t it, Frank? Little to you
who squanders every opportunity and mocks and takes it for granted.
8) You found a diff erent song to sing. And, on your lips, it is
shrill and hollow and tuneless.
27
9. Translate from Russian using the vocabulary of this episode:
1) Я скажу Вам, чего Вы не можете вынести, мистер Худож-
ник, полный жалости к себе и выпивки,
—
Вы не переносите
того, что я теперь образованна.
2) Я имею в виду, бог ты мой, что я больше в Вас не нуждаюсь. У меня есть комната, полная книг! Я знаю, какое покупать вино, какую одежду носить, какие пьесы смотреть, какие
газеты читать, и все это я могу делать без Вас.
3) И это все, чего Вы хотите? Вы прошли такой долгий путь,
чтобы достичь такой малости?
—
О, да, для Вас это ничего не
значит, так, Франк? Пустяк для того, кто разбрасывается любыми возможностями, иронизирует и принимает их как должное.
4) Никто больше не называет меня Ритой. Я отказалась от
этой претенциозной чуши, как только я поняла, что к чему.
5) Ровно в 9 часов я дам Вам знать, что можно перевернуть
экзаменационные работы и экзамен начнется. У Вас будет 3 часа.
Вы не должны разговаривать ни с кем. Сейчас 9 часов. Пожалуйста, приступайте.
6) Вы думаете, что ничего для меня не сделали, что я, в конце концов, оказалась лишь с кучей цитат и выхолощенных фраз.
Что ж, так и есть, но это не Ваша вина, я просто слишком жаждала знаний, я ни к чему не относилась критически.
7) То же и с Триш. Вы знаете, я думала, что она крутая
и цельная. Я пришла домой вчера, а она попыталась покончить
с собой. Чудесно, правда? Полжизни старалась питаться здоровой
и полезной пищей, чтобы прожить дольше, а другую половину
жизни старалась убить себя.
8) Что Вы собираетесь делать?
—
Возможно, я поеду в Париж,
может быть, отправлюсь в Лондон. Или останусь здесь и продолжу занятия. Возможно даже, я останусь здесь и рожу ребенка. Я не знаю. Я приму решение. Я решу.
III. POSTVIEWING ACTIVITIES
1. Prepare apresentation about the Open University in the UK and
how it works.
28
2. Translate the article into English:
Что такое функциональная безграмотность? Начнем, пожалуй,
с выдержки из письма одного десятиклассника, подготовившего
отзыв на премьеру фильма Л. Бунюэля “Скромное обаяние буржуазии” (1972). Вот, как оно звучало: «Режиссеру платят большие
деньги как раз за то, чтобы он нам, зрителям, все объяснил.
Чтобы нам все стало понятно, а не чтобы мы сами до всего
догадывались… и как же нам понимать, что режиссер имел
в виду? Может, он ничего в виду и не имел, а ты за него думай… Надоело. Заумничались очень».
О функциональной неграмотности начали задумываться на
Западе где-то в 80-х годах прошлого века. Проблема заключалась
в том, что несмотря на повальную грамотность, люди не умнели,
а все хуже справлялись с профессиональными обязанностями.
Несколько исследований показали, что хотя люди формально умеют читать и писать, они не понимают смысл прочтенной книги
или инструкции, не могут написать логически связный текст.
Люди, страдающие функциональной неграмотностью, узнают
слова, но не умеют декодировать язык, находить в нем художественный смысл или техническую пользу. Поэтому читатели
и зрители из них никудышные
—
они предпочитают самую гру-
бую и прямолинейную поп-культуру.
Некоторые исследователи считают, что функциональная неграмотность хуже даже обычной безграмотности, поскольку указывает на более глубокие нарушения в механизмах мышления,
29
внимания и памяти. Можно взять нигерийского негра, обучить
его научным премудростям, и из него выйдет смышленый человек. Потому что в его голове все познавательные и мыслительные
процессы протекают адекватно.
Появление функциональной неграмотности в развитых западных странах совпало с первыми ощутимыми шагами данных
государств к переходу в информационное общество. Знания и талант быстро ориентироваться в незнакомой среде стали критериями социального роста индивида. В MIT (как вы помните, там
учился сам Гордон Фримен), был создан график рыночной стоимости сотрудника в зависимости от продвижения по двум шкалам.
Первая
произведение, простая усидчивость. А второе
—
решение рутинных, повторяющихся действий, вос-
—
умение выполнять
сложные операции, не имеющие готового алгоритма. Если человек способен находить новые пути решения задачи, если он может на основе разрозненных данных построить работающую
модель, то он является функционально грамотным.
Соответственно, функционально неграмотные люди приспособлены только к труду кассиров и дворников, и то под надзором.
Они непригодны к эвристической деятельности.
В 2006 г. отделение британского Министерства образования
сообщило, что 47% школьников бросили школу в 16 лет, не достигнув базового уровня в математике, и 42% не в состоянии
достигнуть базового уровня английского языка. Ежегодно британские средние школы отправляют в жизнь 100 000 функционально неграмотных выпускников.
В Германии, если верить сенатору по вопросам образования
Сандре Шеерес, 7,5 миллионов человек (14% взрослого населения) можно назвать малограмотными. Только в Берлине таких
людей живет 320.000.
В 2003 году у нас по школам собирали похожую статистику
среди 15-летних. Так, вот достаточными навыками чтения обладали всего 36% школьников. Из них 25% учащихся способны
выполнять только задания средней сложности, например, обобщать
информацию, расположенную в разных частях текста, соотносить
текст со своим жизненным опытом, понимать информацию, заданную в неявном виде.
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]