МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»

Кафедра рисунка и живописи

С.Г. ШЛЕЮК

ПРИНЦИПЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «РИСУНОК»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РИСУНОК»

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»

Оренбург 2008

УДК 741(07) ББК 85.15я7

Ш 68

Рецензент кандидат искусствоведения О.Б. Чепурова

Ш 68 Шлеюк С.Г.

Принципы преподавания дисциплины «Рисунок»: методические указания для преподавателей к практическим занятиям по дисциплине «Рисунок» / С.Г. Шлеюк Оренбург: ГОУ ОГУ, 2009 - 15 с.

Методические указания «Принципы преподавания дисциплины «Рисунок» составлены на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в области культуры и искусства 2003г. и базовой программы курса «Академический рисунок» Московского Государственного Художественно-промышленного Универ-ситета им. С.Г. Строганова. Материал содержит основные цели, задачи, методические основы обучения рисунку, принципы организации учебного процесса, а также основные принципы преподавания дисциплины «Рисунок».

Методические указания предназначены для преподавателей кафедры рисунка и живописи АСФ ОГУ, обучающих по программам высшего профессионального образования специальности 070601 - Дизайн, специализаций Дизайн костюма, Графический дизайн; специальности 270301 - Архитектура, 270302- Дизайн архитектурной среды.

ББК 85.15я7

© Шлеюк С.Г., 2008 © ГОУ ОГУ, 2008

2

Содержание

Введение……………………………………………………………………… 4

1Цели и задачи курса «Рисунок»…………………………………….. 5

2Методические основы обучения рисунку………………………….. 6

2.1Общее направление программы курса……………………………... 6

2.2Принципы последовательности ведения работы………………….. 7

2.3Методический план учебного процесса……………………………. 7

2.4 Объекты изучения и изображения в рисунке……………………… 8

2.5Значение изучения пластической анатомии……………………….. 8

2.7Внеаудиторная работа………………………………………………. 9

2.8Роль и ответственность преподавателя…………………………….. 9

3.2Порядок ведения просмотров………………………………………. 10

3.3Условия и предпосылки активизации работы студентов…………. 10

3.4Условия успешной работы кафедры……………………………….. 11 4 Принципы преподавания дисциплины «Рисунок»………………... 11 Список использованных источников………………………………………. 15

3

Введение

В течение всего этапа становления и формирования кафедры рисунка и живописи Оренбургского государственного университета, периодически поднимался вопрос о выработке целостной долгосрочной стратегии преподавания цикла общепрофессиональных дисциплин федерального компонента, таких как «Рисунок», «Живопись», «Скульптура». В первую очередь на повестку дня вставали вопросы методики преподавания, которая бы соответствовала формированию нового типа мышления будущих специалистов дизайнеров и архитекторов. При этом активно накапливался профессионально-методический багаж кафедры. В процессе работы произошел процесс перехода от унаследованных и заимствованных программ обучения к формированию новой модели, адаптированной к условиям региональной высшей школы дизайна и условиям подготовки абитуриентов, учитывающей особенности преподавания студентам кафедр «Дизайн» и «Архитектура». Явным достоинством кафедры является наличие преподавателей получивших базовое академическое образование в центральных вузах России. Следование академическим и художественнообразным критериям дизайнерского творчества в процессе обучения специальным предметам стабилизировало методику учебного процесса.

Начальным и обязательным этапом подготовки является формирование, воспитание специфического видения места и роли материальной культуры в процессе общественного развития, приобщения студента к закономерностям художественного творчества. Являясь одним из важнейших, данный этап из-за отсутствия до последнего времени аналогичного звена в цепи непрерывного дизайн-образования существенно запаздывает. Для большинства молодежи он начинается только со студенческой скамьи. Накопленный в художественных школах и училищах эстетический тезаурус оказывается, как правило, искривленным в сторону канонизации методов изобразительного искусства, приводит впоследствии к неполноценности эстетического вкуса.

Воспитание восприимчивости к проявлениям гармонии предметного мира и познанию закономерностей современной художественной культуры является длительным, перманентным процессом, рассчитанным на весь период начальной и основной подготовки. Принцип обучения кафедры выделяет ряд учебных дисциплин, оказывающих наиболее эффективное воздействие на формирование эстетически-ценностных ориентиров. Прежде всего, это привитие чувства художественной формы, которое обеспечивается в ходе усвоения знаний о природных и искусственных морфологических структурах. При этом основной акцент делается на развитие аналитически-образного мышления студента, что обеспечивается методикой системного анализа, доминирующей на протяжении всего курса обучения. Методика системного анализа включает проведение дискуссийсеминаров и подготовку рефератов на произвольную или заданную тему,

4

цель которых — сопоставить собственную точку зрения студента с искусствоведческими теориями и концептуальными теориями дизайна. Убеждаясь в диалектической зависимости всех явлений, происходящих в рамках определенной художественной программы, студент формирует в себе восприимчивость к изобразительной и проектной культуре [1].

Характер и структура системы подготовки определяется синтетическим единством различных видов художественного творчества и универсальностью законов пластических искусств, основой которого является рисунок. Дисциплина «Рисунок», оставаясь фундаментальной на кафедре, сохраняет достижения академической школы, чтобы в новых условиях, не снижая планки художественной подготовки, эффективно воздействовать на формирование мышления художников-дизайнеров и архитекторов. Академический рисунок является общехудожественной дисциплиной, а значение «Академический» следует рассматривать как школу профессионального мастерства, опирающуюся на формы классического искусства. Академический рисунок реализуется в рамках общепрофессиональных дисциплин федерального компонента Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в области культуры и искусства (ОПД.Ф).

1 Цели и задачи курса «Рисунок»

Основные положения целей, задач, общее направление форм обучения и принципы последовательности ведения работы составлены на основе базовой программы курса «Академический рисунок» специальности 070600 - «Дизайн» кафедры «Академический рисунок» Московского Государственного Художественно-промышленного Университета им. С.Г. Строганова.

Рисунок как учебная дисциплина является основой художественного образования, которая способствует познанию и эстетическому освоению действительности во всех видах пространственно-пластических искусств.

Вместе с тем, рисунок – самостоятельная область изобразительного искусства, отдельный вид графики, имеющий свой художественный язык, технические особенности и используемые материалы.

Обучение рисунку – неотъемлемая часть учебного процесса.

Главная цель учебного рисунка состоит в изучении свойств и закономерностей объективной действительности и передаче этой действительности на изобразительной плоскости графическими средствами. Рисунок воспитывает творческое мышление, развивает художественное видение, формирует профессионально-творческую психологию будущего специалиста, способствует овладению творческими методами работы в различных видах искусств.

5