Французский язык для студентов IT-специальностей. Учебное пособие для СПО

СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

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Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики (СибГУТИ)

Е.С. Кулинка

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ СТУДЕНТОВ IT-СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Учебное пособие для СПО

Саратов

Профобразование

2025

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Введение

Основная цель учебного пособия для СПО – подготовка обучающихся к применению французского языка в их будущей профессиональной деятельности для эффективного письменного и устного общения в профессиональной среде.

Пособие состоит из 10 разделов. В каждом разделе два блока: грамматические упражнения и аутентичные тексты с заданиями. Цель работы и выполнения грамматических упражнений – повторение и закрепление ранее изученного грамматического материала и отработка грамматических конструкций. В пособии представлены тексты из Интернета, содержащие специализированную лексику, которая способствует расширению словарного запаса и развитию навыков устного и письменного перевода специализированных текстов. Помимо этого, каждый текст содержит упражнения, направленные на развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения, поиска необходимой информации, перевода, а также развитие монологической речи. В издании представлен дополнительный грамматический и лексический материал для самостоятельной работы.

Использование упражнений разного уровня позволяет применять дифференцированный подход к обучению иностранному языку.

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Thème 1

GRAMMAIRE

La structure de la phrase en Français

1. Dans les phrases suivantes, séparez par un trait vertical les termes de chaque proposition et repérez chaque fois le verbe, base de la proposition: (chaque terme peut être accompagné d’un complément circonstanciel ou par des mots qui le complètent).

1.L’enfant joue. — 2. La mer est immense. —3 Le tonnerre gronde. — 4. On nage sur le flanc. — 5. Un mot d’encouragement semble nécessaire. — 6. Le père de mon ami travaille dans une société pharmaceutique. — 7. La sonnerie des cours retentit dans les mornes couloirs du lycée. — 8 Chaque âge a ses plaisirs.

2. Écrivez dans une 1re colonne les propositions principales, et dans une 2e colonne, les propositions subordonnées.

1. Beaucoup de dangers s’estompent quand on les regarde en face. — 2. Songeons à trier nos déchets pour que la nature soit sauvegardée. — 3. Lorsque les chats sont partis, les souris dansent. — 4. Si nous consommons trop d’énergie, les ressources naturelles seront bientôt épuisées. — 5. Rappelle-toi que nous nous sommes donné rendezvous.

— 6. La pluie qui tombe du ciel gris frappe mes vitres à petits coups.

3.Remets les phrases en ordre.

1.coupe / Maman / pour la soupe / les légumes.

2.Il / son / a / de / renversé / bol / soupe.

3.à son travail / pour se rendre / le train / Papa / prend.

4.le poisson / Le pêcheur / à l’hameçon / attend que / morde.

5.piano / Ce / joue / du / garçon / petit.

6.je / à la bibliothèque / chercher / vais / livres / des / semaine / Chaque.

7.sont/ Les / volets / maison / de / cette / fermés.

8.soin / dessin / Avec / colorie / elle / son.

9.a / maladie / amie / la / Crohn / de / Mon.

10.se / papillon / sur / pose / Le / fleur / une.

4.Remets les phrases en ordre afin de reconstituer l’histoire.

a)Luc et / se promènent / Rémy / prairie / dans la / de faire / à leur maman / ils / décident / une belle surprise / un gros / ils / bouquet / cueillent / de campanules / à la maison / de retour / offre / son bouquet / chacun / maman / les / très heureuse / embrasse.

b)chaque matin / le facteur / va guetter / mon chien. en panache / il / la queue / nous

/ apporte / courrier / le / fièrement. n’avons / meilleur / nous / jamais connu / chien.

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5. Complètez par ou, mais, donc, car.

1.Je vois la voiture …... mes parents sont de retour.

2.Nous louerons une maison en Corse .....nous irons camper dans les Alpes.

3.Vous avez acheté une nouvelle voiture ......vous en aviez besoin.

4.De ma chambre, j’entends la mer .... je ne la vois pas

6.Complète les phrases en mettant dans l’ordre les éléments donnés.

a)Les grands-parents font souvent (aux petits-enfants/des cadeaux)

b)Julie a présenté (un exposé sur son animal préféré/à sa classe)

c)Eric et Julie montrent (le jeu qu’ils ont appris en vacances/aux voisins)

d)Amandine a donné (à Georges/une claque qui lui a fait mal)

e)Internet offre (au journalisme/de nouveaux moyens)

7.Construis des phrases en mettant dans l’ordre les éléments donnés.

a)les pommes/je préfère/aux poires

b)à sa cousine/écrit/Julie/une lettre

c)raconte/à sa sœur/une histoire/Pascal

d)beaucoup de livres/prête/à ses lecteurs/la bibliothèque

e)cache/l'immeuble jaune/à notre maison/le soleil

8.Construisez des pharases en associant les mots suivant.

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10.Faites des phrases en mettant les mots en ordre.

a)Paris / visiter / le / à / pour / Luc / Louvre / va.

b)la / russe / est / Moscou / capitale.

c)Moscou / Place / de / Rouge / trouve / au / La / centre / se.

d)long / Seine / de / aime / promener / au / Il / la / se.

e)parisien / un / Nous / vieux / dans / quartier / habitons.

11. Remettez dans l’ordre.

a.suisses. Tu des as amis

b.le Les aiment chocolat. enfants

c.de Le roux. Louise chat est

d.banque travaille Max une dans française.

e.la Il un sur y a table. Cahier

12. Complétez le texte par les mots ci-dessous.

curiosités, Tour Eiffel, capitale, habite, Louvre, ville, au long, belle

Luc 1__________ à Paris. Il aime sa ville natale. Son ami russe Oleg arrive chez lui.

Les amis vont se promener 2______________ de la Seine. Luc raconte l'histoire de Paris, montre les 3_______________: Tour Eiffel, 4____________, Notre-Dame. Oleg

écoute son ami avec attention et raconte l'histoire de sa 5______________ natale,

Moscou. Il dit que la Tour Ostankino est plus haute que la 6___________, mais le symbole de Paris est plus vieux. Les amis passent une 7_____________ journée au centre de la 8_____________ française.

13.Souligne le sujet de chaque phrase.

1.Le chat dort sur le canapé.

2.Les oiseaux chantent dans le jardin.

3.Ma sœur mange une glace.

4.Malheureusemet, la voiture est en panne.

5.Dans le jardin, les fleurs poussent rapidement

14.Entoure le verbe de chaque phrase.

1. Le chien aboie toute la nuit.

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2.Nous jouons au ballon.

3.Depuis ce matin, le soleil brille.

4.Les enfants dessinent sur une table.

5.Avant le repas, la cloche sonne.

15. Souligne le complément chaque phrase.

1.J’ai trouvé une pièce sous le lit.

2.Elle donne du pain aux oiseaux.

3.Le garçon mange des pâtes.

4.Nous cherchons notre ballon.

5.Le professeur lit un livre à ses élèves.

16. Séparez les mots.

a)Lechatboitdulaittouslesmatins.

b)L’avionpartdemainàonzeheures.

c)Lesmerlesmangentdescerisesdanslesarbres.

d)Noussommespartisenvacancescetété.

17. Ecris deux phrases en utilisant tous les mots des séries suivantes.

A.leurs – le – le – les – enfants – parents – répare – mur – aiment – maçon

B.dauphins –sport- nagent – dans – Paul – aime – océans – les – les -le

C.pour-le- prends – en – je – les –aller- routes – la -recouvre- neige –bus-

Lire, comprendre, écrire

L'INFORMATIQUE.

1. Lisez et retenez les termes spéciaux donnés ci-dessous: une activité humaine – человеческая деятельность

un alternateur – генератор переменного тока le bouton – кнопка; ручка

le calcul – вычисление; счет; подсчет

la capacité – способность; возможность; емкость; объем la découverte – открытие; обнаружение

le domaine – область; зона; диапазон

une informatique – информатика (наука); вычислительная техника une instruction – команда; инструкция; программа; обучение

la mémoire – память; запоминающее устройство (ЗУ) la résolution – решение

la rotative – ротационная печатная машина

un ordinateur – электронная вычислительная машина (ЭВМ); компьютер un outil – средство; инструмент, орудие

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2. Lisez et retenez les locutions données ci-dessous:

à long terme – на долгий срок; долгосрочный de la même façon que – таким же образом, как en ce sens – в этом смысле

en effet – действительно

grâce à – благодаря (чему-либо) il faut – надо; нужно

quel que soit – каков бы ни был tout à fait – совсем

traiter l'information – обрабатывать информацию

L'INFORMATIQUE

Il n'est pas exagéré de dire que l'informatique est présente dans tous les domaines de l'activité humaine: quel que soit notre métier, il n'est pas possible d'ignorer l'ordinateur; la découverte (si l'on peut parler de découverte unique) est tout à fait comparable à la découverte de l'imprimerie ou de l'électricité.

Il n'est pas besoin de savoir comment tourne une rotative pour lire un journal; il n'est pas besoin non plus de savoir comment fonctionne un alternateur pour profiter des bienfaits de l'électricité. De la même façon, il n'est pas besoin de savoir comment est fabriqué un ordinateur pour l'utiliser. Néanmoins, pour connaître précisément tout ce qui peut et ne peut pas être fait avec un ordinateur, pour dominer la formidable révolution qui se dessine grâce à son utilisation, il est nécessaire de bien comprendre le principe de son fonctionnement et de son utilisation.

Un ordinateur permet en effet de traiter l'information très rapidement et, en ce sens, il peut remplacer des milliers d'hommes; sans lui, certaines opérations (conduite de satellites par exemple) seraient impossibles.

Néanmoins, les conséquences les plus profondes sont dues au fait que cette machine prodigieuse n'est qu'un outil: elle ne peut faire que ce qui a été analysé puis décomposé en instructions simples par l'homme; pour l'utiliser, il faut donc formuler de manière claire et précise les problèmes, voire certaines activités humaines. L'analyse des structures, des problèmes et des modes de résolution est un mode de pensée finalement encore assez étranger à l'homme actuel: il étudie la plupart des problèmes de manière globale et prend la plupart de ses décisions intuitivement, ignorant souvent les structures qui se cachent derrière les comportements. Avec l'ordinateur, un changement complet est nécessaire: il n'est plus possible de traiter les problèmes superficiellement. C'est cet important effort d'analyse qui reste à faire et qui, à long terme, va transformer profondément l'esprit humain. Ses conséquences sont encore insoupçonnables.

L'ordinateur ne peut être qu'un instrument (pour le meilleur ou pour le pire selon la volonté de l'homme). Alors que l'électricité et l'atome ont multiplié « sa force physique », l'ordinateur multiplie « sa mémoire » et « sa capacité de calcul » : c'est toujours l'homme qui presse sur le bouton, c'est toujours l'homme qui utilise la machine.

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3.Répondez aux questions par écrit:

a)Où l'informatique est-elle utilisée?

b)Qu'est-ce qu'on doit comprendre pour connaître tout ce qui peut être fait avec un ordinateur?

c)Qu'est-ce que permet un ordinateur?

d)opérations seraient impossibles sans ordinateur?

e)Qu'est-ce qu'un ordinateur?

f)Qu'est-ce que peut faire un ordinateur?

g)Qu'est-ce qu'il faut pour utiliser un ordinateur?

4.Traduisez en français par écrit les définitions ci-dessous:

Информатика – совокупность дисциплин, изучающих структуру и общие свойства научной, технической и деловой информации. В сферу ее интересов входят вопросы, связанные со сбором, поиском, хранением, систематизацией, преобразованием и использованием информации в различных сферах деятельности.

Информация – совокупность сведений, знаний, данных о всевозможных объектах, явлениях и процессах.

Электронные вычислительные машины (ЭВМ) – это созданные на базе электроники технические устройства, первоначально предназначавшиеся для выполнения сложных математических расчетов и поэтому неосторожно названные вычислительными. Сейчас электронные машины выполняют любые формы обработки информации, а проведение ими расчетов ушло далеко на второй план и именовать их вычислительными просто неверно.

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