Теория и история литературы (раздел «История русской литературы XIX века»). Учебно-методический комплекс по специальности 071301 «Народное художествен
.pdfдрамы для творчества М. Ю. Лермонтова. Романтический конфликт как драматическая основа «Маскарада». Роль образов бала, маски, карточной игры.
Тема 1.7. Русская литература 1830-х годов. Творчество Н. В. Гоголя
Учебные задачи. Дать представление о специфике русской литературы в 30-е гг. XIX века. Сформировать основу понимания для изучения второй трети XIX века. Выявление особенностей творчества Н. В. Гоголя.
Особенности литературного движения в 1830-е гг. XVIII века. Развитие
русской философской лирики, лирики «массового романтизма». Формирование новых типов лирического героя: герой-бунтарь и герой рефлектирующего сознания. Изменение жанровых приоритетов: популярность поэмы, повести. Процесс демократизации литературы. Постепенный переход к реалистическому методу изображения как основная черта литературной ситуации 1830-х гг.
Влияние творчества Н. В. Гоголя в историко-литературном процессе 1830-х гг. Общее представление о творчестве Н. В. Гоголя. Роль Н. В. Гоголя в формировании «гоголевского направления», идущего на смену «пушкинскому направлению». Понятие «натуральной школы». Цикл повестей Н. В. Гоголя «Петербургские повести». Образ Петербурга как символ сюжетного единства повестей. Соотношение искусства и действительности в каждой из повестей. Особенности фантастики у Гоголя (Ю. В. Манн). Соотношение романтических и реалистических тенденций в «Петербургских повестях» Н. В. Гоголя.
Раздел II. Вторая треть XIX века
Общие цели раздела. Освоение основных закономерностей развития русской литературы в период 1830–1860-х годов. Создать представление об основных направлениях и течениях русского литературно-обществен- ного движения. Постижение реализма как главенствующего литературного направления второй трети XIX века. Дать понятие об основных принципах периодизации русской литературы данного периода. Рассмотреть творчествоотдельныхписателей.Развитьнавыкилитературоведческогоанализа произведений.
Тема 2.1. Литературный процесс 1840 – середины 1860-х гг. Творчество И. С. Тургенева
Учебные задачи. Формирование представления о новом этапе развития реализма в период 1840-х–1860-х годов. Освоение основных эстетиче-
11
ских закономерностей русской литературы в данном периоде. Проследить развитие реалистических тенденций в творчестве И. С. Тургенева.
Реализмсерединывекавовзаимосвязисреалистическимитенденциями 1830-х годов. Роль «толстых» литературных журналов в литературно-обще- ственной борьбе. Спор «славянофилов» и «западников» и его отражение в литературе и критике. Становление романа как ведущего жанра середины века. Влияние традиций русского классического романа.
«Записки охотника» как художественное целое. Особенности жанра новеллы. Образ автора и система персонажей.
Романное творчество И. С. Тургенева. Соединение реалистического и романтического методов в романе «Дворянское гнездо». Проблема межродового синтеза. Система персонажей. Особенности конфликта.
Тема 2.2. Творчество И. А. Гончарова
Учебные задачи. Осмысление творчества И. А. Гончарова в контексте формирования реалистического художественного метода в русской литературе. Дать представление об особенностях русского реалистического романа.
Роман И. А. Гончарова «Обыкновенная история» как «роман частных судеб» (Н. А. Вердеревская). Структурные особенности романа. Диалогический конфликт. Ситуация испытания и характер эволюции героев. Смысл названия. Роман И. А. Гончарова «Обрыв». Особенность сюжетной коллизии романа: общественно-исторический характер, место частной судьбы в художественном мире. Соотношение искусства и реальности в мире романа. Значимость женского персонажа.
Тема 2.3. Поэтическое творчество Ф. И Тютчева и А. А. Фета
Учебные задачи. Постижение роли поэтического творчества Ф. И Тютчева и А. А. Фета в развитии русской литературы второй трети
XIX века. Развитие умения анализировать лирические произведения.
Поэзия Ф. И. Тютчева в соотношении с традициями высокой одической поэзии XVIII века. Художественное отражение философии пантеизма. Влияние идей Шеллинга на поэтическую систему Ф. И. Тютчева. Основные мотивы. Анализ стихотворений.
Место А. А. Фета в литературе 1850-х годов. Отражение философскоэстетическойконцепцииА.А.Фетавегохудожественномтворчестве.Музыкальное начало в поэзии А. А. Фета. Анализ стихотворений.
12
Тема 2.4. Творчество Н. Г. Чернышевского
Учебные задачи. Рассмотреть типологические разновидности реализма в творчестве Н. Г. Чернышевского.
Отражение в творчестве Н. Г. Чернышевского идеологических поисков шестидесятников. Особенности художественной формы романа «Что делать?». Социально-философская проблематика. Ориентация романа «Чтоделать?»нажанрутопии.Проблемаавтораичитателявромане.Спецификакомпозицииисюжета.Местопародийныхэлементоввхудожественной структуре романа. Система персонажей.
Тема 2.5. Драматургия А. Н. Островского
Учебные задачи. Формирование представления о ситуации русской драматургии в середине XIX века. Постижение роли и места А. Н. Островского в создании русского театра.
Общая ситуация в драматургии XIX века. А. Н. Островский – создатель русского реалистического театра. Островский и Гоголь. Установка на реализм, народность и историзм в творчестве А. Н. Островского. Драма «Бесприданница»: история создания; жанровое своеобразие; специфика сюжета; система персонажей.
Драматическая сказка «Снегурочка». Реалистическая трактовка сказочных образов. Анализ композиционных элементов. Особенности драматического конфликта.
Раздел III. Третья треть XIX века
Общие цели раздела. Освоение основных закономерностей развития русской литературы в период 1870–1900-х годов. Создать представление о закономерностях историко-литературного движения. Осознать черты преемственностиихудожественногоноваторствавразвитиирусскойлитературы третьей трети XIX века. Проследить развитие реалистических тенденций. Рассмотреть творчество отдельных писателей. Развить навыки литературоведческого анализа произведений.
Тема 3.1. Литературный процесс 1870–1880-х гг. Повесть Ф. М. Достоевского «Двойник»
Учебные задачи. Проследить особенности развития русской литературы в период 1870–1880-х годов. Освоение основных эстетических закономерностей русской литературы в данном периоде. Рассмотреть повесть
13
Ф. М. Достоевского в контексте развития литературы переходного периода.
Влияние «гоголевского направления» на повесть Ф. М. Достоевского «Двойник». Место и роль фантастических образов в повести. Образ главного героя.
Тема 3.2. Романное творчество Ф. М. Достоевского
Учебные задачи. Формирование представлений о романном творчестве Ф. М. Достоевского. Влияние на творчество Ф. М. Достоевского особенностей русского реалистического романа. Философская природа романов Ф. М. Достоевского. Рассмотрение романов «Униженные и оскорбленные», «Идиот», «Братья Карамазовы».
Особенности «зрелого» творчества Ф. М. Достоевского. Специфика романов Ф. М. Достоевского. Система персонажей в романе «Униженные и оскорбленные». Смысл названия. Тема примирения и прощения. Влияние предшествующей литературной традиции на роман.
Образ «прекрасного человека» в романе «Идиот». Тема юродства и ее преломление в романе.
Особенности композиции романа «Братья Карамазовы». Роман как семейная и историческая хроника. Традиции жития, философских поэм, роль и место нелитературных способов повествования. Соотношение божественного и дьявольского.
Тема 3.3. Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина
Учебные задачи. Рассмотреть творчество М. Е. Салтыкова-Щед- рина как реалистическое. Сформировать представление об эстетических взглядах писателя. Рассмотреть роман «Господа Головлевы» как полифонический роман.
Взгляды М. Е. Салтыкова-Щедрина на романтизм и утверждение себя как реалистического писателя. Влияние фигуры Н. В. Гоголя на творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Творческая история романа «Господа Головлевы». Оценки романа в современной науке о литературе. Образ семьи, дома в романе: динамика этих образов. Система персонажей. Символический финал.
Тема 3.4. Творчество Л. Н. Толстого
Учебные задачи. Сформировать представление о творчестве Л. Н. Толстого и о его месте в развитии русской литературы второй половины XIX века. Дать представление об особенностях мировоззрения
Л. Н. Толстого и об отражении его в творчестве писателя. Осмысление жанра психологического романа.
14
Обзор творчества Л. Н. Толстого: особенности, преемственность, новаторство. Особенности жанра рассказа в творчестве Л. Н. Толстого.
Повесть Л. Н. Толстого «Смерть Ивана Ильича». Образ главного героя: его внутренняя эволюция; характер взаимоотношений с другими персонажами повести. Мотив искусственности в структуре повести. Проблемы композиции. Сентиментальный характер финального события.
Роман «Воскресение». История создания. Влияние западно-европейско- го типа романа. Особенности жанра и композиции. Нехлюдов как «эпический» герой. Смысл названия.
Тема 3.5. Творчество А. П. Чехова. Рассказы и повести. Драматические произведения
Учебные задачи. Определение места и роли творчества А. П. Чехова в контексте развития русской литературы конца XIX – начала XX века. Проследить творческую эволюцию писателя. Постижение.
Специфика развития русской литературы конца XIX века. Раннее творчество А. П. Чехова: образная система, жанровые особенности. Движение жанровых форм в творчестве А. П. Чехова.
Драматургия А. П. Чехова. Создание нового типа театра. Установка на внешнюю бессобытийность. Уход драматического конфликта внутрь персонажа.
Темы для самостоятельного изучения*
1.А. С. Пушкин. Пиковая дама или Медный всадник.
2.Н. С.Лесков Очарованный странник или Запечатленный ангел. Сказ как основная повествова-тельная форма в творчестве Н. С. Лескова. Фольклорная основа. Особенности взаимоотношений меж-ду автором и повествователем.
3.Л. Н. Толстой Казаки. История создания повести. Повесть «Казаки» и традиции «кавказской» по-вести. Особенности повествования; основные приемы изображения внутренней жизни героя.
4.В. М. Гаршин Рассказы (2–3 на выбор). Тема мирового зла в рассказах В. Гаршина. Гаршинский ге-рой и способ его мышления. Своеобразие цветописи в рассказах.
5.В. Г. Короленко Рассказы (2–3 на выбор) или повесть «Слепой музы-
кант».
_________________________________________________________________
* В рамках данного учебного курса предлагается ряд тем для самостоятельного изучения. Студент обязан изучить предложенную научную, критическую, справочную литературу по каждой из тем. Данные темы являются частью экзаменационного материала.
15
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Форма практического занятия является важной частью описываемого курса. Планы практических занятий содержат тему, вопросы, задания для самостоятельного выполнения. Вопросы и задания ориентированы на осознание того, какое место занимает творчество того или иного писателя в контексте рассматриваемой эпохи. Также вопросы и задания нацелены на постижение студентами целостного и ценностного характера художественного произведения. Подготовка к практическим занятиям предполагает осознанное отношение к рассматриваемой проблеме, отработку некоторых понятий историко-литературного плана, а также работу с научными статьями, монографиями и т. д. Конспект научно-критических статей должен быть лаконичным, содержать только основные теоретические положения.
В процессе подготовки студент, во-первых, должен внимательно прочесть соответствующие литературные произведения. При этом особо важной представляется установка на «медленное» (внимательное) чтение,
снаблюдением над сюжетными перипетиями и конкретными образами в произведении. Лирические произведения необходимо читать по 2–3 раза
сцелью лучшего освоения «концентрированного» лирического текста. При этом рекомендуется (особенно для практических занятий № 1 и № 2) делать закладки в книге, чтобы на самом занятии стулент легко ориентировался впространствекнигиинетратилдрагоценноевремянапоискинужноготекста (как правило, это касается стихотворных произведений).
Следующим шагом при подготовке к занятию является обращение к рекомендуемымисточникамнаучнойикритическойлитературы.Затемстудент должен ответить на предлагаемые в плане практического занятия вопросы или, по крайней мере, обдумать их, сделав, при желании, небольшой конспект ответов.
При подготовке к семинарским занятиям, контрольным работам или экзамену студент может обратиться к списку научной литературы об отдельных авторах. Этот список дает более полное представление о библиографии по творчеству каждого писателя. С его помощью студент не потеряется вбольшомколичественаучныхстатейимонографий,посвященныхтворчеству писателей XIX века. Конспектирование и подробное изучение всех приведенных в списке научных работ обязательным не является. Студент сам выбирает те работы, которые ему необходимы. Однако объем прочитанной научной литературы по курсу «История русской литературы» может влиять на экзаменационную оценку. Желательно, чтобы при ответе на экзаменационный билет студентом был использован не только материал лекций, но и знания, полученные при работе с научными и научно-критическими источ-
никами.
16
Таккакналекцияхвопросыбиографиитехилииныхписателейосвещаются обзорно, студент должен изучать этот материал самостоятельно. Именно поэтому в планах практических занятий предлагаются соответствующие источники, которые не так трудны для восприятия студента.
Работа на практических занятиях должна быть активной и творческой со стороны студенческой аудитории. Ответы на вопросы преподавателя должны быть развернутыми, доказательными и грамотными. К тому в рамкахпрактическогозанятиястудентможетприменитьполученныеналекциях знания на практике: показать умение анализировать литературное произведение, оперировать соответствующими терминами.
ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1. «Лирика А. С. Пушкина. Мифология поэтического творчества у А. С. Пушкина»
2 часа
План
1.Эволюция пушкинской античности.
2.Мифологема музы.
3.Эволюция темы поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина.
Стихотворения: «К Наталье» (1813); «Пирующие студенты» (1814); «К Батюшкову» (18140; «Моему Аристарху» (1815); «Торжество Вакха»
(1818); «Муза» (1821); «Поэт» (1827)»; «Поэт и толпа» (1828); «Поэту» (1830) и др.
Литература
1.Лотман, Ю. М. А. С. Пушкин: биография писателя. – Л., 1983.
2.Вересаев, В. В. Пушкин в жизни. – М., 1987.
3.Макогоненко, Г. П. Творчество Пушкина в 1830-е годы. – Л., 1974.
4.Бонди, С. Черновики Пушкина. – М., 1978.
Задание
1.Внимательно прочитать стихотворения. Попытайтесь осознать и сформулировать непонятные места в них (что непонятно или сложно для восприятия).
2.Обратите внимание на античные образы. Какое место они занимают
встихотворениях А. С. Пушкина разных лет?
17
3. Попытайтесь обнаружить присутствие образа музы в указанных стихотворениях.
Попытайтесь наметить сходство и разницу этого образа в различных стихотворениях. Можно ли говорить о его своеобразном творческом переосмыслении?
4. Проследите на примере данных или других стихотворений А. С. Пушкина развитие темы поэта и поэзии. Как она проявляется? Какие образы участвуют в ее создании?
Занятие 2. «Поэтический мир Ф. И. Тютчева и А. А. Фета» 2 часа
План
1.Особенности поэтического языка Ф. И. Тютчева.
2.Пантеизм как определяющая черта поэтической системы Ф. И. Тютчева.
3.Эстетическая созерцательность как художественная установка А. А. Фета.
Литература
1.Берковский, Н. Я. Ф. И. Тютчев // Ф. И. Тютчев Стихотворения. –
М.; – Л., 1962.
2.Кожинов, В. Тютчев (серия Жизнь Замечательных Людей). – М., 1988.
3.Эйхенбаум, Б. М. Фет // Эйхенбаум Б. М. О поэзии. – Л., 1969.
Стихотворения для обязательного прочтения:
Ф. И. Тютчев: «Silentium», «Фонтан», «Не то, что мните вы, приро-
да...», «Седая ночь на небосклон взошла...», «Природа – сфинкс. И тем она верней...» и др.
А. А. Фет: «Шепот, робкое дыханье...», «Только в мире и есть, что тенистый...», «Я тебе ничего не скажу...», «Печальная береза», «Ярким солнцем в лесу пламенеет костер...» и др.
Задание
1.Назовите основные тенденции развития русской литературы 50-х годов. Какое место занимает поэзия?
2.Подумайте, насколько закономерным было появление Ф. И. Тютчева и А. А. Фета в литературной жизни того времени. Чем оно сопровождалось?
3.Проанализируйте особенности образной системы Ф. И. Тютчева. Какое место занимают образы природы? человек? Попробуйте применить понятие пантеизма к поэтической системе Ф. И. Тютчева.
18
4.Сделайте конспект работы Б. М. Эйхенбаума.
5.Обратите внимание на звуковые образы в стихотворениях А. А. Фета.
Занятие 3. «Повесть Ф. М. Достоевского «Двойник»
2 часа
План
1. Гоголевские традиции в повести. Смысл и значение подзаголовков повести в редакции 1846 года («Приключения господина Голядкина») и 1866 года («Петербургская поэма»).
2.Фантастика и реальность в структуре повести. Фольклорные и литературные источники.
3.Образ Якова Петровича Голядкина и его двойника. Социальные и психологические мотивировки раздвоенности героя. Появление Голядкинамладшего и его место в художественном мире повести.
4.Особенности субъектно-речевой организации повести. Слово героя и слово рассказчика. Внутренний диалог героя, его формы и функции. Исповедальный характер слова героя.
Литература
1.Бахтин, М. М. Проблемы поэтики Достоевского. – М., 1979. – С. 242–265.
2.Ветловская, В. Е. Ф. М. Достоевский // Русская литература и фольклор. Вторая половина 19 века. – Л., 1982. – С. 12–69.
3.Захаров, В. Н. Система жанров Достоевского. – Л., 1985. – С. 72–95.
4.Мочульский, К. В. Гоголь. Соловьев. Достоевский. – М., 1995. – С. 240– 246.
5.Федоров, Г. А. Петербург «Двойника» // Знание-сила. 1974. № 5. – С. 43– 46.
Атакже критическая литература:
6.Белинский, В. Г. Взгляд на русскую литературу // Собрание сочинений. – Т. 8. С. 126–130, 140–143, 213–214.
7.Добролюбов, Н. А. Забитые люди // Собр. соч. – Т. 7. С. 256–260.
Задание
1. Ознакомьтесь с указанной литературой. Подготовьтесь к ответам на следующие вопросы:
а) как оценивали В. Г. Белинский и Н. А. Добролюбов повесть Ф. М. Достоевского «Двойник»?
б) какие оценки получила повесть в современном литературоведении?
19
2.СделайтеконспектработыМ.М.Бахтина.Какпонятиечужогоголосаприменимо к повести Ф. М. Достоевского?
3.Проанализируйте элементы фантастики в повести. Для чего они нужны? Найдите в мире повести образы и ситуации, перекликающиеся с фольклорными жанрами.
4.Проанализируйте образ главного героя.
Контрольные вопросы и задания по курсу «История русской литературы XIX века»
Русская литература 1-й трети XIX века
Вариант I
1.Дайте определение элегии. Каких вы знаете поэтов в XIX и XX вв.,
укоторых есть стихотворения в жанре элегии? Вспомните их названия.
2. Какие исторические события повлияли на развитие романтизма
в России? Почему?
3.Сформулируйте основные ценностные предпочтения романтизма.
4.Какая евангельская притча лежит в основе повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель»? Какой это имеет смысл для данной повести?
5.Назовите мотивы, объединяющие «Петербургские повести» Н. В. Гоголя.
6.Проанализируйте 1 стихотворение М. Ю. Лермонтова (на выбор): обозначьте основные образы, их связь друг с другом, проанализируйте композицию, особенности лирического героя и т. д.
Вариант II
1.Дайте определение балладе. Чем является этот жанр по происхождению? Какие известные вам писатели и поэты обращались к жанру баллады?
2.Назовите периоды в развитии русского романтизма.
3. Как повлияли тенденции романтизма на творчество писателей 1-й трети XIX века? Назовите конкретные проявления.
4.Назовите мотивы, объединяющие пьесы, входящие в цикл произведений «Маленькие трагедии» А. С. Пушкина.
5.Подумайтеиответьте,почемудрама«Маскарад»М.Ю.Лермонтоваимеет такое название.
6.Проанализируйте 1 стихотворение М. Ю. Лермонтова (на выбор): обозначьте основные образы, их связь друг с другом, проанализируйте композицию, особенности лирического героя и т. д.
20