Специализированный программно-аппаратный комплекс обучения русскому жестовому языку. Учебное пособие

автоматически фильтровать записи дочерних файлов. На рис. 17 представлена структура базы данных.

Приведем описание файлов базы данных. GESTURE.DB – база слов и жестов.

Id: идентификационный номер слова и соответствующего ему жеста.

Рис. 17. Структура базы данных

Name: слово. Type: тип слова.

First: номер первого кадра для жеста. Last: номер последнего кадра для жеста. Root: колличествово символов в слове.

Root_End.DB – файл-связка для обеспечения отношения «многие – ко многим» с базой окончаний.

Id_Word: идентификационный номер слова. Ending: идентификационный номер окончания. Ending.DB – база окончаний.

Id: идентификационный номер окончания. Ending: окончание.

Word_Sin.DB – база ссылок на синонимы. Id_Word: идентификационный номер слова. Id_Sinonim: идентификационный номер синонима.

31

Proxi: степень близости синонима. Idioms.DB – связка слов в словосочетаниях.

Id_First: идентификационный номер первого слова в словосочетании. Id_Next: идентификационный номер второго слова в словосочетании. Proxi: степень близости контекстной зависимости.

Abrriviation.DB – база сокращений и аббревиатур. Id: идентификационный номер сокращения Name: строка сокращения.

Word: слово из развернутого сокращения

Config.DB – файл кофигурации режимов работы и начальных установок.

Path: файл с видеожестами и полный путь к нему.

AbrMode: режим перевода сокращений (включен / отключен). SinonimMode: режим замены синонимов (включен / отключен). ContextMode: режим контекстной зависимости (включен / отключен). ReplaseMode: режим замены слова на синоним в случае отсутствия

контекстной зависимости (включен / отключен). BotSinonim: нижний порог степени близости синонимов.

BotCont : нижний порог степени близости для контекстной зависимости.

Схема взаимодействия потоков. Система перевода русского текста на язык жестов построена на основе функционирования двух потоков (в соответствии с рис. 18). В то время как один поток выполняет процедуры поиска и обработки слов из исходного текста, другой поток проигрывает сформированный видеофильм, являющийся переводом исходного текста. В результате параллельности протекания этих процессов пользователь не ощущает задержек между проигрываемыми видеожестами. Кроме этого, режим многопоточности позволяет управлять процессом перевода непосредственно во время его выполнения, что дает возможность останавливать процесс перевода или вызывать паузу. Как видно из рис. 18, точкой пересечения потоков является буфер обмена данными, представляющий собой очередь, работающую по принципу «Первый вошел – первый вышел». Момент, когда один из потоков обращается к буферу обмена, назывется критической точкой. В этот момент необходимо запретить доступ к буферу другому потоку во избежание конфликтных ситуаций.

32

Проиграть жест

Рис. 18. Схема взаимодействия потоков

Общая стратегия перевода. Алгоритм перевода осуществляет последовательность операций и проверок, в результате которых реализуется один из следующих взаимоисключающих друг друга исходов.

1.Слово является целым числом и не превышает 1 000 000 000. Тогда оно переводится на язык жестов как число.

2.Слово является сокращением. Тогда переводится на язык жестов его развернутое значение, причем если некоторое слово в нем имеет жест, то оно переводится соответствующим жестом.

3.Слово найдено в базе данных либо как «основа + окончание», либо как целое слово.

3.1.Для найденного слова есть жест. Тогда это слово переводится соответствующим ему жестом.

3.2.Для найденного слова нет жеста.

–Режим замены синонимами и режим смыслового перевода включены.

–Значения степени близости наилучшего синонима для первого и второго слова, а также значение степени близости контекстной зависимости превышают пороговые значения. В этом случае первое и второе слово в словосочетании заменяются на соответствующие синонимы, имеющие жеcты.

–Значения степени близости наилучшего синонима для второго слова и степени близости контекстной зависимости не превышают по-

33

роговые значения. Тогда первое слово переводится с помощью дактильной азбуки, поскольку смыслового содержания, отвечающего поставленным требованиям, система не обнаружит. Так как сформированная база смысловых связок на данный момент не отвечает полностью требованиям полноты, необходимой для нормального функционирования системы, то введен дополнительный режим – замена синонимами при отсутствии контекстной зависимости. Если режим отключен, то исход будет таким же, как описан выше, иначе первое слово меняется на наилучший имеющий жест синоним.

–Значения степени близости наилучшего синонима для первого слова не превышают порогового значения. Тогда первое слово переводится с помощью дактильной азбуки.

–Режим замены синонимами включен, режим контекстной зависимости отключен. Если значение степени близости наилучшего (степень близости максимальна) синонима превышает пороговое значение, то слово заменяется синонимом, иначе слово переводится дактилемами.

Примечание: синонимы формируются только для слов, не имеющих жестов; любой синоним имеет соответствующий жест.

Замена слов, не имеющих жеста, синонимами. Алгоритм произво-

дит замену слов, не имеющих жеста, на синонимы, для которых жест существует. Алгоритм позволяет проводить замену как отдельных слов, так и словосочетаний, включающих в себя связанную пару слов. Идея задания смысловых связей между словами заключается в статистической обработке больших текстов, на основе которой формируется база данных, включающая в себя информацию о первом и втором словах в словосочетании, а также некоторую величину, характеризующую смысловую связь этих двух слов, называемую степенью близости (СБ) контекстной зависимости. Задача оптимизации возникает в том случае, когда некоторое словосочетание, состоящее из двух слов, невозможно перевести с помощью отдельных жестов. Тогда среди возможных синонимов для этих слов ищется наилучший вариант для замены исходного словосочетания. При решении задачи оптимизации перевода встает вопрос о формировании некоторого критерия, с помощью которого будет производиться отбор наилучшего варианта из всего множества альтернатив. В качестве такого критерия целесообразно использовать некоторый комплексный показатель, включающий в себя три основные характеристики: СБ синонима для первого слова, СБ синонима для второго слова и СБ контекстной зависимости этих двух си-

34

нонимов между собой. Тогда, используя булеву алгебру (правило исключающего ‘И’), задачу оптимизации можно записать в следующем виде:

S1[ i ] * S12[ i , j ] * S2[ j ] – max ,

где S1[ i ] – СБ i-го синонима для первого слова; S2[ j ] – СБ j-го синонима для второго слова; S12[i , j] – СБ контекстной зависимости для данных синонимов.

Основная идея алгоритма заключается в определении пары слов, являющихся синонимами, соответствующих словам в исходном словосочетании, для которых значение комплексного показателя степени близости максимально. Это значение не равно нулю лишь в том случае, когда ни одна из составляющих показателя не ниже соответствующего порогового значения. При выполнении данного условия пара слов исходного словосочетания меняется на оптимальную по смыслу пару соответствующих этим словам синонимов. В алгоритме предусмотрена возможность обработки случая, когда первое слово не имеет жеста, а второе слово не найдено в БД. В этом случае первое слово заменяется наилучшим синонимом без учета его связи со вторым синонимом. Кроме того, в алгоритме определены механизмы управления процессом перевода посредством задания различных режимов. Схема влияния заданных режимов на процесс перевода отражена в алгоритме общей стратегии перевода.

Права глухих: государственная поддержка изучения и применения жестового языка

Начиная с конца 80-х годов XX века в разных странах мира развернулось движение общественности глухих за признание их национальным меньшинством со своей культурой и языком, т. е. разговорным жестовым языком. Это принесло свои плоды: во многих странах национальные разговорные жестовые языки начали использоваться в официальной обстановке, в частности, для жестового перевода телепередач, потеснив калькирующую жестовую речь. Значительно обогатился и лексический состав разговорных жестовых языков. Но признают ли глухих национальным меньшинством, покажет время. Ведь кроме признания в перспективе понадобится еще и создание интернационального жестового языка глухих.

35

Одним из важнейших событий в жизни глухих Швеции было признание в 1981 году Парламентом жестового языка как родного языка глухих и необходимости его использования в образовании глухих детей. О важности жестового языка в стране говорит тот факт, что королева Швеции ценит и поддерживает развитие новейших средств связи глухих. Всем шведам известно, что своим личным примером королева Сильвия доказывает знание родного языка глухих, способствуя признанию жестового языка на самом высоком уровне, его поддержке руководством страны. В Манилльской специальной школе обучаются глухие и слабослышащие дети, где в основу обучения положен билингвистический подход. Организаторы считают, что в современной сурдопедагогике билингвистический подход – один из наиболее эффективных. В школу поступают дети, которые получили дошкольное воспитание. Жестовый язык является одним из основных средств коммуникативной деятельности учащихся, способствующих их успешной социальной адаптации. Школа имеет собственные видео- и компьютерные классы, она оснащена современной технической лабораторией, где можно получить помощь в подборе слуховых аппаратов. В Швеции, в отличие от других стран, специалисты, работающие над проблемами совершенствования методов обучения глухих, считают, что обучение глухих целесообразно осуществлять в специальных учебных заведениях. Следует заметить, что в Швеции не отрицают интеграцию глухих детей в массовые школы при желании их родителей, но придерживаются важности и эффективности специального обучения глухих.

В Российской Федерации значительным шагом в направлении признания роли жестового языка и его актуальности является Постановление Правительства от 25 сентября 2007 года № 608 «О порядке предоставления инвалидам услуг по сурдопереводу за счет средств федерального бюджета», направленное на исполнение Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» [9]. По сути дела, это постановление выполнило конкретные наказы от избирателей политической партии «Единая Россия» насчет продвижения жестового языка на высшие уровни, формализовав наконец-то, что сурдоперевод должен присутствовать во всех госучреждениях!

Данное постановление утвердило правила предоставления инвалидам услуг по сурдопереводу за счет средств федерального бюджета, определяющего порядок предоставления инвалидам с нарушениями функции слуха (за исключением инвалидов вследствие несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний) за счет

36

средств федерального бюджета услуг по сурдопереводу, предусмотренных федеральным перечнем реабилитационных мероприятий, технических средств реабилитации и услуг, предоставляемых инвалиду, утвержденных распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 года № 2347-р.

Важным условием предоставления инвалидам услуг по сурдопереводу является то, что услуги осуществляются в соответствии с индивидуальными программами реабилитации, разрабатываемыми федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы. Причем услуги по сурдопереводу предоставляются инвалиду в количестве всего лишь до 40 часов сурдоперевода в 12-месячном периоде.

По оценке заместителя руководителя Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию А.В. Белостоцкого, на сегодняшний день в России около 1000 переводчиков ЖЯ, что явно не достаточно. Председатель Союза переводчиков России Л.В. Гуревич сожалел, что специалисты так поздно обратили внимание на это новое, не такое простое, направление в лингвистике.

Президент Всероссийского общества глухих В.Н. Рухледев, открывая 23 мая 2007 года международную конференцию «Лингвистические права глухих: государственная поддержка изучения и применения жестового языка» [10] отметил тот факт, что работы по изучению жестового языка получили признание в специальном комитете при ООН. Это признание, придав импульс государственной поддержке жестового языка, указывает, что роль жестового языка в жизни глухого человека поистине велика, и на то, что обществу стало понятно, что проблемы глухих неотделимы от проблем самого общества.

Решение проблем инвалидов требует координированных действий всех причастных к ним организаций и учреждений, ведь жестовый язык играет огромную роль в жизни глухого человека независимо от того, что уже несколько десятков, а то и сотен лет не прекращаются споры о пользе жестового языка. В 2007 году Правительством РФ было выделено Департаменту здравоохранения 800 млн руб. для закупки кохлеарных имплантатов, аппаратуры для субтитрования телепередач; были спонсированы научные исследования, связанные с использованием и усовершенствованием слуховых аппаратов.

Особое внимание на возможности практического применения международных законодательных актов и норм для решения конкретных проблем глухих, эволюции отношения общества к лицам с ограниченными возможностями уделяется Всемирной федерацией глухих (ВФГ), которая обращает внимание, что Конвенция ООН о правах инвалидов

37

носит рекомендательный характер, хотя не менее 95 государств подписали ее. Руководители Генерального Директората Совета Европы, говоря о статусе жестовых языков в Европе, констатируют факт того, что 19 стран имеют четко признанный законом статус жестового языка и даже «Этический кодекс» переводчика жестового языка. Общепризнано, что основа существования глухих – это право на использование жестового языка!

Вевропейских странах законодательно закреплены условия по подготовке переводчиков жестового языка, распространению переводчиков по всем общественным учреждениям, обучению на жестовом языке. По убеждению Лиз Скотт-Гибсон, президента Всемирной ассоциации переводчиков жестового языка (Шотландия), самая большая проблема – это оплата труда переводчиков, чья профессия уникальная и поштучная: «Если переводчики не будут получать хорошего вознаграждения, они просто не будут работать...». В Европейский Форум переводчиков жестового языка входит 21 страна, в каждой из которых есть несколько союзов переводчиков жестового языка, т. е. страны с несколькими государственными языками. В 25 странах живут 541 190 глухих людей – носителей жестового языка и 5485 переводчиков жестового языка.

Встранах бывшего СССР, например в Украине, обучением и подготовкой переводчиков жестового языка занимается лаборатория жестового языка Института специальной педагогики АПН Украины, в котором в 2006 году была внедрена новая программа обучения, использующая истинный жестовый язык глухих без отказа от калькирующего языка. Девиз программы: «Переводчик жестового языка учится постоянно, и остановить это обучение невозможно!»

Особенности процесса овладения жестовым языком, его использования в образовании, гражданские права глухих на свой жестовый язык и свободный доступ к информации раскрывают основные потребности пользователей жестового языка, главная из которых – это основанное на визуальном восприятии специальное образование для глухих.

По этому поводу существует мнение, что если у глухого ребенка глухие родители и ребенку преподают на жестовом языке, то он становится значительно образованней. В то же время другую позицию занимает Геннадий Шаталов – председатель Башкирского регионального общества глухих. Размышляя по поводу значения роли жестового языка в обучении в школах, он признает жестовый язык, но только вместе

счеткой артикуляцией. То есть он за калькирующий жестовый язык.

38

Г. Шаталов убежден, что именно в этом случае глухой становится грамотным и образованным.

Кроме всего сказанного следует помнить и еще об одной категории из мира глухих людей – об инвалидах с нарушением слуха, постепенно теряющих зрение, вплоть до полной слепоты (слепоглухих). Такой категории инвалидов также нужна специфическая государственная поддержка, а именно контактный жестовый язык.

Сессия международной федерации слабослышащей молодежи [11]

Мы, слабослышащая молодежь Европы, собравшаяся в Страсбурге на сессии Международной федерации слабослышащей молодежи «Защита прав слабослышащей молодежи – как противостоять дискриминации в образовании и в профессиональной занятости»,

– подчеркивая неотъемлемость прав личности, человеческое достоинство и ценность всех людей;

признавая, что инвалидность приводит слабослышащих и неслышащих людей к изоляции только тогда, когда они сталкиваются с барьерами в окружающей среде и с предвзятым отношением общества;

подтверждая принципы и ценности, закрепленные во Всемирной Декларации Прав Человека, в частности в ст. 23 (1), предусматривающей право на работу, в ст. 26, указывающей, что каждый человек имеет право на образование, и в ст. 27, предусматривающей право полного осуществления культурной жизни и технологического прогресса;

признавая важность Стандартных Правил ООН обеспечения равных возможностей для людей с инвалидностью;

подчеркивая необходимость плана действий Совета Европы по содействию реализации прав и полному участию в жизни общества людей с ограниченными возможностями: повышение качества их жизни в Европе на 2006–2015 годы;

принимая во внимание принятую Конвенцию ООН по правам людей с инвалидностью;

поддерживая Европейскую молодежную кампанию Совета Европы 2006–2007 года по культурному многообразию, правам человека и участию молодежи «Все различны – Все равны»;

принимая во внимание специфику проблемы слуха, будучи глубо-

ко обеспокоенными состоянием молодых людей с проблемами слуха, которые сталкиваются с социальной изоляцией в повседневной жизни;

39

неся на себе бремя наших жизненных историй, личных свиде-

тельств о трудностях нахождения своего места в обществе, унижен-

ные и оскорбленные предрассудками и недостатком знания о проблеме слуха и понимания ее;

но вооруженные решимостью, знаниями, идеалами и надеждами, веря в солидарность и гуманность;

будучи убежденными в общем будущем для всех людей, с инвалидностью и без;

мы призываем государства ратифицировать Конвенцию ООН по правам инвалидов и приступить к выполнению условий Конвенции;

мы провозглашаем следующие рекомендации и просим принять меры на международном и национальном уровне.

1. Доступ к высшему образованию:

– Я хочу ходить в университет, но я не понимаю, что говорят на лекциях…

Государства должны предусмотреть безбарьерный доступ к высшему образованию для всех слабослышащих и неслышащих людей, с тем чтобы дать им возможность профессионального и личного роста, карьерного продвижения и улучшения условий своей жизни.

Государства должны обеспечить слабослышащим и неслышащим студентам в университетах, колледжах и других учреждениях высшего и начального профессионального образования полноценный доступ, без дополнительных расходов со стороны студентов:

к оценке индивидуальных особенностей и нужд студентов в отношении их полной вовлеченности в процесс образования и жизнь образовательного учреждения;

к услугам профессиональных сурдопереводчиков, транслитераторов и визуализаторов речи;

к услугам обученных палантайпистов для набора текста, синхронно проецируемого на экран, и ассистентов, делающих записи;

к содействию техническими средствами, такими как системы FM-оборудования и индукционные петли – приемопередатчики;

к письменному содействию;

к визуальным и аудиоматериалам с субтитрами.

Государства должны принять надлежащие меры для обеспечения слабослышащим и неслышащим абитуриентам:

доступности вступительных экзаменов, включающих дополнительное время для работы;

доступности подготовительных курсов.

40