Системно-деятельностный подход диагностический инструментарий оценивания метапредметных результатов профессионально-педагогического образования. Матер

Направление/критерии (способность, го-

Диагностический инструментарий

Показатели

(не менее трех вариантов методов ди-

товность, владение)

агностики на каждый показатель)

1. Умеет отбирать нужную информацию из большого

1.

Кольца Венна, интеллект-карты,

способность самостоятельно приобретать с помощью

объема разнохарактерной информации.

программа Text Analyst, технология

информационных технологий и использовать в прак-

2. Использует базы данных в практической

«Рыбья кость».

тической деятельности новые знания и умения, в том

деятельности.

2.

Создание библиографического списка,

числе, в новых областях знаний, непосредственно не

3. Оформляет и презентует новую информацию,

списка использованного материала,

связанных со сферой деятельности (ОК-5)

найденную в базах данных.

фрейм-алгоритм (создание или

4. Умеет найти информацию в любой сфере в

использование).

имеющихся базах данных.

3.

Создание презентации, текста, доклада,

+показатели мышления

диаграммы.

4.

Формулирование запроса (использовать

формальные символы, шаблоны).

Классифицирует информацию.

1.

Кластеры.

способность формировать ресурсно-информационные

Формирует базы на основе полученной классификации.

2.

Создание ресурсно-информационной

базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

базы (создает глоссарий,

библиографический список в любой

форме (печатной, электронной),

портфолио, сайт, блог и др.).

Диагностический инструмента-

Направление/критерии (способность, готов-

рий

Показатели

(не менее трех вариантов методов

ность, владение)

диагностики на каждый показа-

тель)

владение культурой мышления, способностью

Готовность к диалогу (умение выстраивать диа-

1.Наблюдение (фиксируется внешнее: в

к обобщению, анализу, восприятию информации, по-

лог и обобщать информацию)

системе/не в системе; коллектив-

становке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

но/индивидуально; самостоятель-

но/несамостоятельно…);

способность

анализировать мировоззренче-

2.Контрольные задания и упражнения

ские, социально и личностно значимые философские

(акцент на задания о состоянии мета-

проблемы (ОК-2);

предметных процессов (коммуникация,

способность использовать знания о современ-

информатизация, мышление);

ной естественнонаучной картине мира в образователь-

3.Приемы ТРКМ («Кластер», «Инсерт»,

«Зигзаг», «Синквейн»).

ной и профессиональной деятельности, применять ме-

Способность к продуктивной деятельности

1.Анализ продуктов деятельности (ак-

тоды математической обработки информации, теоре-

туальность, новизна);

тического и экспериментального исследования (ОК-4);

2.Неструктурированные

кейсы

способность понимать движущие силы и зако-

(unstructured cases). Они представляют

номерности исторического процесса, место человека в

собой материал с большим количеством

историческом процессе, политической организации

данных. Объем их может доходить до

общества (ОК-15);

50 страниц. Работа над

анализом по-

добных кейсов может занимать от 2 до

способность

использовать систематизирован-

20 часов. Кейсы предназначены для

ные теоретические и практические знания гуманитар-

оценки. Для них существует несколько

ных, социальных и экономических наук при решении

правильных вариантов ответов и обыч-

социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

но не исключается возможность нахож-

дения нестандартного решения.

способность к подготовке и редактированию

Понимание и обработка информации

1.Контрольные задания и упражнения.

текстов профессионального и социально значимого

2.Тестовые задания.

3.Составление таблиц.

содержания (ОПК-5)

4.Решение ситуаций (сделать, сказать?).

готовность использовать нормативные право-

5.Типологизация материала.

вые документы в своей деятельности (ОК-13);

Рефлексия как механизм осознания

1.Мониторинг рефлексивных умений

студентов (интеллектуальная рефлек-

сия, личностная рефлексия, коммуника-

тивная рефлексия, кооперативная реф-

лексия)

Направление/критерии (способность, го-

Диагностический инструментарий

Показатели

(не менее трех вариантов методов диагностики на ка-

товность, владение)

ждый показатель)

Способность анализировать мировоззренческие, соци-

Умеет анализировать личностно значи-

Наблюдение, кейс (первооткрывательские), метод ментальных карт,

ально и личностно значимые философские проблемы

мые проблемы.

«толстые вопросы», приемы ТРКМ («коцептуальное колесо», кла-

(ОК-2)

стер)…

Способность понимать значение культуры как формы

Понимает роль и значение культуры.

«Толстые вопросы», фрейм (сценарий, алгоритм), наблюдение, прие-

человеческого существования и руководствоваться в

Придерживается базовых культурных

мы ТРКМ (умение эффективно работать в группе), культурный про-

своей деятельности базовыми культурными ценностя-

ценностей.

дукт (исполнитель песен, актер любительского театра, КВНщик, тан-

ми, современными принципами толерантности, диало-

Толерантен, открыт для диалога и со-

цор и др.)…

га и сотрудничества (ОК-3)

трудничества.

Готовность к толерантному восприятию социальных и

Распознает и принимает социальные и

Решение ситуаций, приемы ТРКМ (умение оценивать положительные

культурных различий, уважительному и бережному

культурные различия.

и отрицательные стороны явления, умение использовать различные

отношению к историческому наследию и культурным

Соблюдает культурные традиции.

стратегии решения проблем), фрейм, наблюдение…

традициям (ОК-14)

Способность понимать движущие силы и закономер-

Понимает движущие силы и законо-

Фрейм, тестовые задания, «толстые» и «рефлексивные» вопросы,

ности исторического процесса, место человека в исто-

мерности исторического процесса.

классификация понятий/событий, проект, решение ситуаций…

рическом процессе, политической организации обще-

Определяет место человека в историче-

ства (ОК-15)

ском процессе, в политической орга-

низации общества.

Готовность к осознанию социальной значимости сво-

Понимает социальную значимость сво-

Наблюдение, контрольные задания и упражнения (составление плана

ей будущей профессии, обладанием мотивацией к

ей будущей профессии.

урока, сценария проведения ВМ/КТД), проект, реферат, курсовая ра-

осуществлению профессиональной деятельности

Обладает мотивацией к профессиональ-

бота, ВКР, научные статьи/тезисы…

(ОПК-1)

ной деятельности.