Система практик в структуре подготовки бакалавра психолого-педагогического образования. Учебное пособие

Производственная практика: научно-исследовательская работа

После того как проблема сформулирована, необходимо обозначить цель исследования.

Методические рекомендации по формулировке цели исследования

Цель работы определяет, для чего проводится исследование, что планируется получить в результате. Достижение цели ВКР ориентирует студентов на решение выдвинутой проблемы в двух основных направлениях – теоретическом и прикладном.

Цель – это то, что исследователь намерен достигнуть в процессе работы; то, что хочет разъяснить в своем исследовании. В качестве основных видов целей психологического исследования могут выступать: выявление, обоснование, экспериментальная проверка или определение характеристик явления или взаимосвязи психических явлений; изучение возрастной динамики явления; описание нового феномена или процесса; обобщение описанных в литературе фактов для выведения новых закономерностей; создание классификаций, типологий; разработка новой психодиагностической методики или адаптация имеющейся; доказательство эффективности предлагаемого тренинга или разработанной психокоррекционной методики; открытие новой (другой) природы явления и др.

С целью сообразуются средства, необходимые для ее достижения. Чем конкретнее цель, тем понятнее, что, как и какими средствами планируется достичь в работе.

Методические рекомендации по постановке задач исследования

Задачи исследования ВКР определяются поставленной целью и представляют собой конкретные последовательные этапы и пути решения проблемы. Задачи исследования не сводятся к этапам его организации и не должны описывать хронологию последовательности действий соискателя (анализ научной литературы, выбор адекватных методов и методик, получение эмпирических данных, их анализ и интерпретация, формулирование выводов). Из задач должно следовать, для чего иссле-

201

Глава 6

дователь осуществляет каждое действие и как оно способствует доказательству гипотезы и достижению цели работы.

Осмыслению задач способствует поиск ответов на вопрос: что нужно сделать, чтобы достигнуть цели, решить проблему исследования? Поэтому формулировка задач это фактически создание программы исследования, на каждом выделенном этапе которого предполагается реализация той или иной исследовательской операции. Как видим, при формулировании задач исследования используются глаголы совершенного вида (выявить, определить, описать, подтвердить, доказать и др.), что позволяет объективно проконтролировать их решение.

В зависимости от материала, с которым работает соискатель, выделяют следующие группы задач:

–теоретические, направленные на изучение и анализ теоретического материала, построение теоретических моделей

ит. д.;

–методические, связанные с разработкой исследовательских методик, оценки адекватности инструментария и т. д.;

–эмпирические, имеющие отношение к процессу организации и реализации исследования.

Каждая следующая задача может решаться только на основе результата решения предыдущей. Обычно рекомендуется постановка и решение не менее 4–5, но и не более 7–8 задач. После формулировки задач логично перейти к формулировке гипотезы исследования.

Методические рекомендации по формулировке гипотезы исследования

В словаре иностранных слов основное значение слова «гипотеза» раскрывается как научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией. Формулировка гипотезы – наиболее сложный и важный этап проектирования исследования. Гипотеза во многом выстраивает «авторскую» логику проведения исследования. В гипотезе содержится предположительный ответ на тот вопрос, который представлен в виде

202

Производственная практика: научно-исследовательская работа

формулировки цели исследования, а также обоснованные предположения о структуре предмета исследования, о характере его элементов и их связей, о механизме функционирования и развития. Гипотеза содержит в себе факторы, которые детерминируют то или иное явление. Гипотезы должны быть проверяемы в ходе исследования, но они могут быть как подтверждены, так и опровергнуты. Гипотеза не должна содержать неуточненных понятий; не должна допускать ценностных суждений; не должна включать много ограничений и допущений; должна быть проверяема при помощи наличной техники или методов.

Существуют различные виды гипотез: 1. Описательные:

•структурные – предположение о характерном наборе элементов в изучаемом объекте;

•функциональные – предположение о форме связей между элементами изучаемого объекта;

2. Объяснительные – предположение о причинно-следствен- ных связях в изучаемом объекте, требующих экспериментальной проверки.

Гипотезы также можно разделить на:

•общие – для объяснения всего класса явлений, выведения закономерного характера их взаимосвязей во всякое время и в любом месте;

•частные – для выяснения причин возникновения закономерностей у некоторого подмножества элементов данного множества;

•единичные – для выявления закономерностей единичных фактов, конкретных событий или явлений;

•рабочие – предположение, выдвигаемое в начале исследования и не ставящее задачу окончательного выяснения причин и закономерностей. Она позволяет исследователю построить определенную систему (группировку) результатов наблюдений и дать согласующееся с ним предварительное описание изучаемого явления.

Кроме этого, гипотезы можно подразделить на основные (являющие собой основание исследования) и выводные (выво-

203

Глава 6

дящиеся из исследования и являющиеся предпосылкой следующего).

По своему масштабу гипотеза не должна быть слишком обобщенной, так как большая конкретность выдвинутого предположения, более четкая определенность сферы его действия повышает эффективность дальнейшей работы, четкость ее результатов. Гипотезой может выступить предположение о существовании или отсутствии какого-либо феномена, взаимосвязи, свойствах, условиях возникновения и проявления. В случае подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы в ходе проведенного исследования, более ясной будет схема изучения смежных областей или родового психического качества. Очевидно, что такая тактика более ускоряет продвижение в понимании изучаемой психической реальности, чем туманные, но широкие теоретические предположения. Сказанное относится к гипотезам эмпирической части исследования. Для теоретического исследования целесообразнее придерживаться несколько иной тактической схемы и расширить цепь гипотетических предположений до наиболее общих взглядов на природу явления, чтобы яснее понять, какой исследовательской парадигмы следует придерживаться и насколько она адекватна выдвинутым предположениям. Соответственно, следующим шагом должно стать осмысление теоретико-мето- дологической основы исследования.

Методические рекомендации по подбору методического инструментария

Методы исследования подбираются и характеризуют методы, которые используются в эмпирической части исследовательской работы. Их привлечение связано с характером поставленных задач, решение которых определяет адекватность метода.

При использовании популярных, хорошо известных методик, неоднократно публикуемых в открытой печати, достаточно указать ее автора, точное название и ссылку на литературный источник. В описание менее известной психодиагностической методики должно входить: ее точное название, авторство, предназначение, краткая характеристика шкал, год издания

204

Производственная практика: научно-исследовательская работа

со сведениями о выходных данных публикации методики в списке использованной литературы. Следует указать информацию о валидности и надежности методики, ее апробации и/или использовании в релевантных научно-исследовательских работах со сведениями о выходных данных соответствующих публикаций. Кроме того, если методика малоизвестна, то в приложении представляют ее текст, набор стимульного материала, способы обработки первичных данных, ключи. Если реализация методики требует предварительного обучения, то в приложении должны содержаться сведения о прохождении обучения и получении сертификата на ее использование.

При адаптации, апробации и самостоятельной разработке методики описываются выполненные процедуры проверки валидности и надежности методики, ее психометрической стандартизации. Описание аппаратуры и/или материалов должно содержать информацию об использованном в исследовании стандартном оборудовании с указанием общепринятого названия, производителя и номера модели или специально изготовленном устройстве с указанием его основных характеристик, а также информацию о стимульном материале.

Методические рекомендации по формулированию выводов, систематизация и обобщение данных

Выводы, сделанные по результатам научного исследования, должны соответствовать поставленным задачам, учитывать положения, выносимые на защиту. Выводы представляют собой четко сформулированные утверждения, выражающие в краткой форме содержательные итоги исследования. Они являются обязательной структурной частью исследования, тщательно формулируются студентом и выносятся на публичную защиту. Выводы по эмпирическому исследованию должны быть достаточно валидными, вытекать из собственных данных, соотноситься с теоретическими и эмпирическими исследованиями других ученых. Отдельные выводы ВКР обычно начинаются словами: «выявлено», «установлено», «проанализировано», «обобщено», «предложено», «разработано», «обосновано», «внедрено» и т. д.

205

Глава 6

Среди типичных ошибок при выполнении эмпирической части работы нередко указываются следующие:

–Во введении не представлены основные структурные элементы (формулировка проблемы, цели, предмета, объекта, задач, выборки, гипотез и т. д.).

–Соискатель квалифицирует свое исследование к типу качественного, однако реализует его базируясь на методологии количественного, уходя при этом от необходимости статистического анализа и ограничиваясь минимальной выборкой.

–В основе работы лежит методика, измененная и сокращенная автором без проверки качества модификации и сокращений.

–В ВКР отсутствует описание процедуры, времени, места проведения исследования и прочих моментов, обусловливающих надежность полученных данных.

–В ВКР отсутствуют «сырые» данные исследования.

–ВКР не содержит вторичной интерпретации, данные, полученные с помощью разных методик, не сопоставляются между собой. Выводы представляют собой простую констатацию данных первичных таблиц.

–ВКР не содержит новизны и не определяется личный вклад соискателя в разработку исследуемой проблемы.

–Соискатель опускает результаты своего исследования, противоречащие выдвинутой гипотезе.

–Общая гипотеза исследования сформулирована слишком абстрактно, не конкретизируясь в частных гипотезах.

–При интерпретации результатов корреляционного анализа соискатель делает выводы о наличии причинно-следствен- ных связей.

–Эмпирическая часть ВКР не содержит сравнения выявленных соискателем результатов с концепциями, теориями

иисследованиями, описываемыми в теоретической части.

–Описание результатов исследования сводится к демонстрации иллюстративного материала (таблиц, схем, графиков

ипр.).

–Эмпирическая часть работы не содержит выводов.

206

Производственная практика: научно-исследовательская работа

Методические рекомендации по наглядному представлению результатов исследования (таблицы, графики, матрицы и т. п.)

Важно представлять информацию, полученную в результате исследования, в наглядной, краткой и схематизированной форме. Данные, представленные на небольшой площади

иотраженные в рисунках и схемах, лучше воспринимаются, при этом есть возможность наглядно изобразить сравнительные данные.

Табличный способ изображения данных позволяет представить подробные количественные данные с кратким сопроводительным объясняющим текстом. Таким текстом служит название таблицы, раскрывающее связь между числовыми рядами,

ивнутренние заголовки таблицы (указывающие измеряемые признаки, место, время, единицы измерения и т. п.).

Матрица представляет собой разновидность таблицы со строками и рядами, имеющими какие-либо функциональ- но-логические связи. При составлении матрицы связи или их отсутствие отмечаются в клетках условными знаками. Результирующий вид матрицы обнаруживает наличие связей между различными факторами педагогического процесса.

Графики еще более наглядно, чем таблицы, отображают изменение экспериментальных данных. Графики-полигоны строятся в прямоугольной системе координат, в которой на оси «X» отмечается значение независимой переменной (время, место, категория и др.), а по оси «Y» – значение или порядок признака.

Гистограмма представляет собой разновидность графика, в котором по оси «Y» откладываются интервальные (дискретные) значения какой-либо группировки, в результате чего график становится «ступенчатым».

Графы – особый вид графического отображения данных результатов; это фигура, состоящая из точек – вершин, соединенных отрезками-ребрами. Вершины графа могут обозначать

207

Глава 6

различные компоненты педагогического процесса, параметры, факторы, а ребра – отношения и связи между ними. Графы (как модели) часто применяются на этапе прогнозирования эксперимента, а на обобщающем этапе с ними сопоставляются результаты. Простейшим примером графа служит «дерево» целей.

Методические рекомендации по написанию научной статьи

1. Основные критерии написания научной статьи

Цель публикации – сделать общедоступными результаты исследовательской деятельности или какую-либо идею.

1.1. Критерии написания научной статьи по содержанию:

•Научность (исследование, которое описывается в статье, должно проводиться с использованием научных методов познания, часто научность определяется по используемым источникам, реализуемым методам и сделанным выводам).

•Новизна и оригинальность (предлагается новая идея, технология, способ, прием или оригинальный вариант расширения, апробации, доказательства эффективности чей-то авторской идеи, метода, технологии, поэтому часто определяется сравнением с имеющимися разработками).

•Актуальность – результаты, описанные в статье, должны быть направлены на решение современных значимых научных и практических задач.

•Практичность (связана с переносом в практическую деятельность других профессионалов, поэтому часто определяется по наличию в статье путей передачи опыта).

•Методичность (связана с оптимизацией структуры новшества, последовательности и условий его реализации; чаще всего определяется количеством и полезностью рекомендаций

встатье).

•Убедительность (определяется достоверностью цитат, аргументированностью выводов, наличием статистических результатов и логичностью их интерпретаций).

208

Производственная практика: научно-исследовательская работа

1.2. Критерии написания научной статьи по форме изложения:

•Логичность (определяется очевидностью причинно-след- ственных связей, логичностью переходов, взаимосвязанностью частей).

•Ясность (часто определяется понятностью использованных терминов и наличием иллюстрирующих примеров).

•Оригинальность (определяется наличием удачных аналогий, цитат, афоризмов, рисунков).

•Полнота (определяется присутствием основных структурных частей, наличием минимального содержания и завершенностью текста).

1.3. Основные логико-методологические требования к результату научной статьи:

1.Результат должен быть конкретным утвердительным суждением.

2.Истинность результата должна быть обоснованной.

3.В работе должны быть показаны новизна и актуальность результата исследования.

4.Разработка научных статей требует соблюдения определенных правил изложения материала. Все изложение должно соответствовать строгому логическому плану и раскрывать основную цель статьи.

Основные моменты, которыми должны руководствоваться авторы при написании научных статей:

• развитие научной гипотезы;

• осуществление обратной связи между разделами статьи;

• обращение к ранее опубликованным материалам по данной теме;

• четкая логическая структура компоновки отдельных разделов статьи.

2.План работы над статьей

1.Определитесь, готовы ли вы приступить к написанию статьи и можно ли ее публиковать в открытой печати.

2.Составьте подробный план построения статьи. Разыщите всю необходимую информацию (статьи, книги, патенты и др.)

ипроанализируйте ее.

209

Глава 6

3.Напишите введение, в котором сформулируйте необходимость проведения работы и ее основные направления.

4.Поработайте над названием статьи.

5.В основной части статьи опишите методику исследования, полученные результаты и дайте их объяснение.

6.Составьте список литературы.

7.Сделайте выводы.

8.Напишите аннотацию.

9.Проведите авторское редактирование.

10.Сократите все, что не несет полезной информации, вычеркните лишние слова, непонятные термины, неясности.

11.Отправьте статью в редакцию. Прислушайтесь к редакторским замечаниям, но не допустите искажения статьи при редактировании.

3.Структура научной статьи

3.1.Общий план написания статьи

При написании статьи автору необходимо продумать четкий и структурный план, что значительно упростит написание статьи. Изложение должно быть целостным и ясным.

Без четкого плана на написание статьи уходит больше времени, содержание статьи получается хаотичным и непонятным. Неструктурированная статья может быть не принята к изданию.

3.2. Название статьи

Удачное написание статьи во многом определяет ее успех; следует уделить время для поиска подходящего названия, в котором будет отражаться содержание статьи. В то же время название должно быть четким, понятным и одновременно ярким. Из названия статьи должно быть понятно о чем статья и в чем заключается ее основная цель, какие результаты исследования будут описаны.

Первоначальное название статьи может быть рабочим и несколько измениться после того, как статья написана.

3.3. Рекомендуемая структура статьи

1. Аннотация.

210