Сборник контекстных задач по методике обучения физике. Учебное пособие для студентов педагогических вузов

Раздел 2

a.физико-математического;

b.технического;

c.химико-биологического;

d.гуманитарного.

6.Какие факторы влияют на цели школьного физического образования?

a. содержание физического образования; b. цели общего среднего образования;

c. существующий уровень развития физической науки; d. методы и средства обучения;

e. уровень развития психологии и теории педагогики.

7.Для теоретического уровня познания характерны следующие методы:

a. моделирование; b. абстрагирование;

c. выдвижение гипотез; d. экспериментирование; e. наблюдение;

f. мысленный эксперимент.

8.Из представленных здесь четырех групп методов 1) объяс- нительно-иллюстративный; 2) проблемное изложение; 3) эвристический; 4) исследовательский, продуктивными являются:

a. 1 и 2; b. 2 и 3; c. 3 и 4; d. 1 и 3.

9.Вы формируете у учащихся умение собирать электрические цепи и имеете для этого необходимые приборы и ЦОР. Какой вариант выполнения эксперимента является, с вашей точки зрения, предпочтительным?

a. сначала учащиеся собирают цепи с использованием компьютерной модели, а затем с использованием реальных приборов;

b. сначала учащиеся собирают цепи с использованием реаль-

ных приборов, а затем с использованием компьютерной модели;

c.последовательность использования реальных приборов и компьютерной модели может быть любой;

d.учащиеся учатся собирать цепи только с использованием реальных приборов.

101

Часть II

10. Вы формируете у учащихся умение строить графики экспериментально полученных зависимостей между величинами, используя модельный компьютерный эксперимент. Какие ЦОР вы выберете для этой цели?

a.содержащие модель экспериментальной установки и предусматривающие возможность изменять значения величин;

b.содержащие модель экспериментальной установки, позволяющие менять значения величин и воспроизводящие график зависимости между величинами;

c.содержащие модель экспериментальной установки и воспроизводящие график зависимости между величинами.

11. Какими словами лучше всего заполнить пропуск в предложении: «Курс физики средней (полной) школы ……….. начинать с изучения механики»?

a.необходимо;

b.целесообразно;

c.целесообразно, но не обязательно;

d.нельзя;

e.не интересно;

f.не рационально.

12.Какой из трех законов Ньютона является главным

ипочему?

a.1-й, потому что это постулат о существовании инерциальных систем отсчета, в которых верны остальные законы;

b.2-й, потому что он позволяет решать основную задачу механики;

c.3-й, потому, что он верен не только в инерциальных, но и в неинерциальных системах отсчета;

d.все законы равноправны.

13. Какие методические идеи могут относиться к разделу МФ?

a.идея относительности;

b.термодинамический и статистический методы описания явлений;

c.макро- и микроподходы к явлениям;

d.идея сохранения;

e.идея единства вещества и поля;

f.преобладание дедуктивного подхода.

102

Раздел 2

14.Почему нельзя с помощью уравнений механики описать движение всех частиц газа в сосуде (например, частиц воздуха в комнате)?

a.потому что не известны начальные условия для всех частиц;

b.потому что не хватит у любого человека и у всего человечества времени для выполнения всех расчетов и не поможет никакая ЭВМ;

c.потому что даже задача 3-х тел не может быть точно решена, не говоря уже о задаче про огромное число частиц в макрообъекте;

d.все три предыдущих ответа вместе;

e.ни один из ответов не подходит.

15.Какие из перечисленных идей положены в основу представленного варианта фрагмента программы?

Идеи:

a.единое электромагнитное поле;

b.особая роль оптических явлений;

c.электромагнитная природа света;

d.история развития знаний об электромагнетизме;

e.история развития знаний о свете;

f.сначала – наука, потом – практика;

g.взаимосвязь науки и практики;

h.сначала – описание, затем – объяснение;

i.сначала – объяснение, затем – описание.

103

Часть II

16.Как можно экспериментально измерить индукцию магнитного поля?

a.воспользовавшись любым из соотношений, в которые входят, помимо индукции магнитного поля, величины, определяемые прямыми измерениями;

b.только косвенно;

c.по силовому действию на проводник с током;

d.другой ответ.

17.Что необходимо сделать, чтобы установить, от чего зависит сила взаимодействия двух параллельных проводников

стоком?

a.изменять длину проводников, расстояние между ними, силу тока и измерять силу взаимодействия;

b.сформулировать гипотезу о возможном влиянии на силу

взаимодействия разных величин, изменять каждую из них по очереди, оставляя неизменными остальные,

и измерять силу;

c.изменять материал проводников (медь, сталь и другие материалы) и измерять силу взаимодействия;

d.изменять вид источника тока (аккумулятор, термобатарея и другие устройства);

e.другой ответ.

18.Почему мы уверены в существовании электронов, дырок, ионов – носителей тока в различных средах, ведь мы их никогда не видели?

a. потому что их существование давно установлено наукой; b. потому что это доказано в экспериментах;

c. потому что это модели, а на самом деле все гораздо сложнее; d. потому что справедливость наших представлений доказывается на практике (в ходе экспериментальных исследо-

ваний и практического применения); e. другой ответ.

19.Как можно экспериментально определить ЭДС ин-

дукции?

a. измерив с помощью вольтметра; b. только косвенно;

c. воспользовавшись любым соотношением, в которое входят, помимо ЭДС индукции, другие величины, определяемые прямыми измерениями;

d. другой ответ.

104

Раздел 2

20.Закончите фразу: «Основная заслуга Максвелла в развитии электродинамики состоит в том, что он…».

a. открыл электромагнитные волны;

b. ввел понятие электромагнитного поля; c. создал электродинамику;

d. создал теорию электромагнитного поля; e. другой ответ.

21.Когда нарушается закон прямолинейного распространения света?

a. когда мы выходим за границы применимости геометрической оптики в целом;

b. когда среда, где распространяется свет, становится неоднородной;

c. когда происходит явление дифракции; d. когда на пути света есть преграда.

22.Известно множество моделей строения атома, исторически сменявших друг друга. Есть ли хоть капля истины

внаших знаниях об атоме?

a.нет, все это субъективные построения;

b.есть, все эти модели верны;

c.есть, в каждой модели присутствует частица абсолютной истины, которой мы так никогда и не достигнем;

d.с каждой последующей моделью мы все более приближа-

емся к абсолютной истине через истины относительные.

23.Следствием чего могло быть изменение длины волны электромагнитного излучения в опытах Герца по определению скорости электромагнитных волн.

a.изменение ориентации вибратора в пространстве;

b.изменение числа получаемых в опыте стоячих волн;

c.изменения распределенных параметров (индуктивности и емкости вибратора);

d.изменения искрового промежутка;

e.другой ответ.

24.Каковы основные преимущества тестовой формы контроля?

a.оперативность;

b.объективность;

c.единство качественной и количественной сторон объективной оценки знаний;

d.возможность поэлементного анализа усвоения знаний.

105

Часть II

25. На проверку каких элементов направлены задания ЕГЭ по физике?

a.знаний физических понятий;

b.знаний о физических объектах, явлениях и законах;

c.умений решать качественные задачи;

d.умений решать вычислительные задачи;

e.экспериментальных умений учащихся;

f.всех перечисленных выше элементов.

106

Список литературы

1.Каменецкий, С. Е. Модели и аналогии в курсе физики средней школы : пособие для учителей / С. Е. Каменецкий, Н. А. Солодухин. – М. : Просвещение, 1982. – 96 с.

2.Методические рекомендации и указания к семинарским занятиям по методике преподавания физики (для студентов педагогических институтов) / М. А. Бобкова, С. Е. Каменецкий,

Т.И. Носова, Н. С. Пурышева; под ред. Т. И. Носовой. – Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина, 1979. – 120 с.

3.Теория и методика обучения физике в школе: общие вопросы : учеб. пособие для студ. пед. вузов / С. Е. Каменецкий,

Н.С. Пурышева, Н. Е. Важеевская и др.; под ред. С. Е. Каменецкого. – М. : Академия, 2000. – 368 с.

4.Теория и методика обучения физике в школе: частные вопросы : учеб. пособие для студ. пед. вузов / С. Е. Каменецкий,

Н.С. Пурышева, Т. И. Носова и др.; под ред. С. Е. Каменецкого. – М. : Академия, 2000. – 384 с.

5.Шаронова, Н. В. Дидактический материал по физике: 7–11-е кл. : Кн. для учителя / Н. В. Шаронова, Н. Е. Важеевская. – М. : Просвещение, 2005. – 125 с.

Рабочие программы по физике

6.Артеменков, Д. А. Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 7–9-е классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д. А. Артеменков, Н. И. Воронцова, В. В. Жумаев. – М. : Просвещение, 2011.

7.Грачев, А. В. Физика: Программы : 7–9-е классы, 10–11-е классы / А. В. Грачев, В. А. Погожев, А. В. Селиверстов. – М. : Вентана-Граф, 2007.

107

Часть II

8.Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7–11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. –

М.: Дрофа, 2009.

9.Рабочие программы. Физика. 7–9 классы : учебно-мето- дическое пособие / сост. Е. Н. Тихонова. – М. : Дрофа, 2012.

10.Физика. Сборник рабочих программ. 7–9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Н. В. Шаронова, Н. Н. Иванова, О. Ф. Кабардин и др. – М. : Просвещение, 2011.

Учебники по физике для основной и средней (полной) школы

11. Бунчук, А. В. Физика. Учебник для 7 класса общеобразовательных школ / А. В. Бунчук, Н. М. Шахмаев. – М. : Мнемозина, 2007.

12. Бунчук, А. В. Физика. Учебник для 8 класса общеобразовательных школ / А. В. Бунчук, Н. М. Шахмаев. – М. : Мнемозина, 2007.

13. Бунчук, А. В. Физика. Учебник для 9 класса общеобразовательных школ / А. В. Бунчук, Н. М. Шахмаев. – М. : Мнемозина, 2007.

14. Грачев, А. В. Физика : 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. В. Грачев, В. А. Погожев, А. В. Селиверстов. – М. : Вентана-Граф, 2009.

15. Грачев, А. В. Физика : 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. В. Грачев, В. А. Погожев, Е. А. Вишнякова. – М. : Вентана-Граф, 2009.

16. Грачев, А. В. Физика : 9 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. В. Грачев, В. А. Погожев, П. Ю. Боков. – М. : Вентана-Граф, 2009.

17. Громов, С. В. Физика, 10–11 : кн. для учителя / С. В. Громов, Н. В. Шаронова. – М. : Просвещение, 2004.

18. Громов, С. В. Физика : учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / С. В. Громов, Н. В. Шаронова; под ред. Н. В. Шароновой. 6-е изд., доп. и перераб. – М. : Просвещение, 2005.

19. Громов, С. В. Физика : учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / С. В. Громов, Н. В. Шаронова, Е. П. Левитан; под

108

Раздел 2

ред. Н. В. Шароновой. 7-е изд., доп. и перераб. – М. : Просвещение, 2006.

20. Касьянов, В. А. Физика. 10 кл. : учебн. для общеобразоват. учреждений / В. А. Касьянов. 5-е изд., дораб. – М. : Дрофа, 2003.

21. Касьянов. В. А. Физика. 11 кл. : учебн. для общеобразоват. учреждений / В. А. Касьянов. 3-е изд., дораб. – М. : Дрофа, 2003.

22.Мякишев, Г. Я. Физика: Механика. 10 кл. : учеб. для углубленного изучения физики / Г. Я. Мякишев, А. З. Синяков. 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2002.

23.Мякишев, Г. Я. Физика. Электродинамика. 10–11 кл. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений /

Г.Я. Мякишев, А. З. Синяков, Б. А. Слободсков. 7-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2007.

24.Мякишев, Г. Я. Физика: Колебания и волны. 11 кл. : учеб. для углубленного изучения физики / Г. Я. Мякишев, А. З. Синяков. 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2002.

25.Мякишев, Г. Я. Физика. Оптика. Квантовая физика. 11 кл. : учеб. для углубленного изучения физики / Г. Я. Мякишев, А. З. Синяков. 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2006.

26.Мякишев, Г. Я. Физика : учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев., Н. Н. Сотский. 14-е изд. – М. : Просвещение, 2006.

27.Мякишев, Г. Я. Физика: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев. 14-е изд. – М. : Просвещение, 2005.

28.Перышкин, А. В. Физика : учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. 13 изд., стереотипное. – М. : Дрофа, 2009.

29.Перышкин, А. В. Физика : учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. 10 изд., стереотипное. – М. : Дрофа, 2009.

30.Перышкин, А. В. Физика : учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин, Е. М. Гутник. 6 изд., стереотипное. – М. : Дрофа, 2009.

31.Пурышева, Н. С. Физика. 7 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская. – М. : Дрофа, 2012

109

Часть II

32.Пурышева, Н. С. Физика. 8 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская. 6-е изд., перераб. и доп. – М. : Дрофа, 2011.

33.Пурышева, Н. С. Физика. 9 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская, В. М. Чаругин. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2011.

34.Пурышева, Н. С. Физика : 10 класс : базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская, Д. А. Исаев; под ред. Н. С. Пурышевой. –

М.: Дрофа, 2012.

35. Пурышева, Н. С. Физика : 11 класс : базовый уровень : учебник для общеобразовательных учреждений / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская, Д. А. Исаев, В. М. Чаругин; под ред. Н. С. Пурышевой. – М. : Дрофа, 2012.

36. Тихомирова, С. А. Физика. 10 класс : учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / С. А. Тихомирова, Б. М. Яворский. – М. : Мнемозина, 2008.

37. Тихомирова, С. А. Физика. 11 класс : учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / С. А. Тихомирова, Б. М. Яворский. – М. : Мнемозина, 2008.

38.Физика : учеб. для 10 кл. шк. и кл. с углуб. изуч. физики / А. Т. Глазунов, О. Ф. Кабардин, А. Н. Малинин и др.; под ред. А. А. Пинского, О. Ф. Кабардина. 8-е изд., перераб. и доп. –

М.: Просвещение, 2005.

39.Физика : учеб. для 11 кл. шк. и кл. с углуб. изуч. физики / А. Т. Глазунов, О. Ф. Кабардин, А. Н. Малинин и др.; под ред. А. А. Пинского, О. Ф. Кабардина. 8-е изд., перераб. и доп. –

М.: Просвещение, 2005.

40.Хижнякова, Л. С. Физика. 9 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Л. С. Хижнякова, А. А. Синявская. – М. : ВитаПресс, 2001.

Сборники заданий по физике

41. Аганов, А. В. Физика вокруг нас: качественные задачи по физике / А. В. Аганов, Р. К. Сафиуллин, А. И. Скворцов,

Д.А. Таюрский. 3-е изд., испр. – М. : Дом педагогики, 1998.

42.Бабаев, В. С. Колебания и волны. Оптика. Основы квантовой физики. Сборник разноуровневых задач по физике / В. С. Бабаев. – СПб. : САГА, Азбука-классика, 2005.

110