Сборник контекстных задач по методике обучения физике. Учебное пособие для студентов педагогических вузов

Раздел 1

c.потому что даже задача 3-х тел не может быть точно решена, не говоря уже о задаче про огромное число частиц в макрообъекте;

d.все три предыдущих ответа вместе;

e.ни один из ответов не подходит.

15. Какие из перечисленных идей положены в основу представленного варианта фрагмента программы?

Идеи:

a.единое электромагнитное поле;

b.особая роль оптических явлений;

c.электромагнитная природа света;

d.история развития знаний об электромагнетизме;

e.история развития знаний о свете;

f.сначала – наука, потом – практика;

g.взаимосвязь науки и практики;

h.вещество и поле – виды материи;

i.сначала – описание, затем – объяснение;

j.сначала – объяснение, затем – описание.

16. Как можно экспериментально измерить индукцию магнитного поля?

a.воспользовавшись любым из соотношений, в которые входят, помимо индукции магнитного поля, величины, определяемые прямыми измерениями;

b.только косвенно;

c.по силовому действию на проводник с током;

91

Часть II

d. другой ответ.

17. Что необходимо сделать, чтобы установить, от чего зависит сила взаимодействия двух параллельных проводников

стоком?

a.изменять длину проводников, расстояние между ними, силу тока и измерять силу взаимодействия;

b.сформулировать гипотезу о возможном влиянии на силу

взаимодействия разных величин, изменять каждую из них по очереди, оставляя неизменными остальные,

и измерять силу;

c.изменять материал проводников (медь, сталь и другие материалы) и измерять силу взаимодействия;

d.изменять вид источника тока (аккумулятор, термобатарея и другие устройства);

e.другой ответ.

18.Почему мы уверены в существовании электронов, дырок, ионов – носителей тока в различных средах, ведь мы их никогда не видели?

a.потому что их существование давно установлено наукой;

b.потому что это доказано в экспериментах;

c.потому что это модели, а на самом деле все гораздо сложнее;

d.потому что справедливость наших представлений доказывается на практике (в ходе экспериментальных исследований и практического применения);

e.другой ответ.

19.Как можно экспериментально определить ЭДС индукции?

a.измерив с помощью вольтметра;

b.только косвенно;

c.воспользовавшись любым соотношением, в которое входят, помимо ЭДС индукции, другие величины, определяемые прямыми измерениями;

d.другой ответ.

20.Закончите фразу: «Основная заслуга Максвелла в развитии электродинамики состоит в том, что он…».

a.открыл электромагнитные волны;

b.ввел понятие электромагнитного поля;

c.создал электродинамику;

d.создал теорию электромагнитного поля;

e.другой ответ.

92

Раздел 2.

Контрольные задания для проверки остаточных знаний по теории и методике обучения физике студентов V курса (бакалавров IV курса)

Студент, завершивший изучение дисциплины «Теория и методика обучения физике», должен знать стандарт среднего физического образования, модель школьного курса физики средней (полной) школы, владеть обобщенными приемами решения профессиональных задач.

Цель контрольных заданий, предназначенных для студентов V курса: проверить уровень усвоения студентами содержания дисциплины «Теория и методика обучения физике».

Задачи: проверить сформированность у студентов следующих знаний и умений:

–знание содержания школьного курса физики, зафиксированного в стандарте и отраженного в учебниках физики для средней школы разных авторских коллективов;

–знание основных дидактических и частнометодических принципов;

–знание основных методов обучения и умение целесообразно их использовать при разработке урока;

–знание учебных экспериментальных установок для изучения физических явлений;

–умение использовать учебный физический эксперимента на уроках физики при изучении физических явлений;

–знание основных принципов оценки результатов обучения.

Общая характеристика контрольных заданий. В представ-

ленные варианты тестовых заданий включены следующие воп-

93

Часть II

росы, классифицируемые в соответствии с разделами дисциплины «Теория и методика обучения физике»:

–общие вопросы теории и методики обучения физике;

–частные вопросы теории и методики обучения физике (по всем разделам курса физики средней (полной) школы);

–подготовка и проведение лабораторного и демонстрационного эксперимента по физике;

–применение информационных технологий при обучении физике;

–нормативно-правовое обеспечение образования.

Тест включает в себя 25 вопросов, рассчитан на один академический час. Ряд заданий предполагает, что правильным и полным является один из ответов. Существует также группа заданий, при выполнении которых можно выбрать 2 и более правильных ответов. Часть вопросов направлена на установление соответствия между понятиями.

Вариант 1

1.Что является предметом науки «Теория и методика обучения физике»?

a.теория и практика обучения учащихся физике;

b.теория и практика обучения учащихся физике и их воспитания в процессе обучения физике;

c.теория и практика обучения учащихся физике, их воспитания и развития в процессе обучения физике.

2.Какие теоретические методы используются в исследованиях по теории и методике обучения физике?

a.наблюдения за учебным процессом;

b.анализ литературы;

c.тестирование;

d.моделирование педагогических ситуаций;

e.анкетирование.

3.Умение пользоваться измерительными приборами и выполнять измерения относится к числу:

a.политехнических умений;

b.физических умений;

c.и к тем, и к другим одновременно;

d.вопрос неправомерен.

4.Основным фактором, который учитывается при конструировании содержания курса физики, является:

94

Раздел 2

a.потребности общества и цели обучения;

b.задачи обучения;

c.принципы обучения;

d.методы обучения.

5.Исходными документами для планирования работы учителя физики являются:

a.учебный план школы;

b.программа курса физики;

c.календарно-тематический план;

d.поурочный план.

6.Формирование знаний и умений на уровне, соответствующем базовому, отраженному в требованиях к минимальному содержанию образования, формирование представлений о физике как элементе общечеловеческой культуры, раскрытие гуманитарного потенциала физики входит в цели обучения учащихся:

a.физико-математического профиля;

b.технического профиля;

c.химико-биологического профиля;

d.гуманитарного профиля.

7.Объяснительно-иллюстративный метод заключается

втом, что...

a.учитель создает проблемную ситуацию, которую учащиеся разрешают с его помощью;

b.учитель передает учащимся готовую информацию с помощью различных средств обучения;

c.учащиеся самостоятельно добывают знания с помощью учебника;

d.учащиеся получают знания с помощью коммуникативных действий, получая информацию в результате взаимообъяснения;

e.учащиеся обучают друг друга с помощью иллюстраций

ибеседы.

8.Из представленных здесь четырех групп методов: 1) объяс- нительно-иллюстративный; 2) проблемное изложение; 3) эвристический; 4) исследовательский, репродуктивными являются:

a.1,

b.2 и 3,

c.3,

d.3 и 4,

e.4.

95

Часть II

9.В задачи обучения физике учащихся _____________

профиля входит формирование экспериментальных умений, знакомство учащихся со специфическими методами познания, с применением аппарата высшей математики к решению задач.

a.гуманитарного,

b.физико-математического,

c.технического,

d.химико-биологического.

10.Какие из приведенных средств обучения относятся

квербальным?

a.дидактические материалы;

b.рисунки, чертежи;

c.диаграммы;

d.схемы;

e.приборы.

11.Расположите следующие утверждения по убыванию степени корректности:

a.законы сохранения в механике могут быть получены как следствия законов движения;

b.законы динамики могут быть получены как следствия законов сохранения в механике;

c.законы сохранения в механике могут быть получены из свойств симметрии пространства и времени;

d.законы сохранения в механике связаны со свойствами симметрии пространства и времени.

12. Какими словами лучше всего заполнить пропуск в предложении: «Курс физики основной школы ______________

начинать с изучении механики»?

a.необходимо,

b.целесообразно,

c.можно, но не обязательно,

d.нельзя,

e.не интересно,

f.не рационально.

13. Что дает нам право исследовать движение материальных точек, ведь таких объектов в природе нет?

a.возможность пренебречь размерами тела (то есть считать его материальной точкой) по сравнению с его перемещением при поступательном движении;

96

Раздел 2

b.при определенных условиях все тела можно считать материальными точками;

c.у нас нет такого права, так как никакие строгие расчеты невозможны для материальных точек, потому что таких объектов нет;

d.совпадение теоретических расчетов на основе модели материальной точки с данными эксперимента и практики.

14. Возможен такой вариант структуры раздела «Молекулярная физика»:

1)основы МКТ (А. Основные положения МКТ. Б. МКТ идеального газа. В. Пары, жидкости, твердые тела);

2)Основы термодинамики (А. Первый закон термодинамики.

Б.Необратимость тепловых процессов. В. Тепловые двигатели). Какие методические идеи реализованы при такой структуре

раздела?

a.совместное изучение вопросов МКТ и термодинамики;

b.усиление роли теории;

c.единство двух подходов к изучению строения вещества

итепловых явлений;

d.существование двух методов изучения строения вещества

итепловых явлений;

e.соответствие структуры тем раздела структуре физической теории.

15.Как можно экспериментально обнаружить наличие магнитного поля вокруг проводника с током?

a.по ориентации магнитных стрелок;

b.по ориентации железных опилок;

c.при взаимодействии параллельных токов;

d.по ориентации рамки с током;

e.во всех перечисленных выше опытах.

16.Как можно экспериментально обнаружить явление электролиза?

a.по отложению вещества на электродах;

b.по нагреванию электролита;

c.по обнаружению магнитного поля вокруг сосуда с электролитом;

d.другой ответ.

17.В каком случае компьютерный эксперимент предпочтительнее реального?

97

Часть II

1)при формировании модельных представлений;

2)когда при проведении реального эксперимента невозможно изменять параметры;

3)когда по результатам эксперимента нужно построить гра-

фик;

4)когда есть возможность показать и реальный, и компьютерный эксперимент.

Правильными ответами являются: a. 1, 2, 3, 4;

b. только 1, 2, 3; c. только 1, 2; d. только 1.

18. Каким обязательным требованиям должны отвечать ЦОР, позволяющие организовать исследовательскую работу учащихся?

1)содержать схему экспериментальной установки;

2)позволять изменять значения величин, зависимость между которыми исследуется;

3)отображать график зависимости между величинами. Верным является ответ:

a. 1, 2, 3;

b. только 2 и 3; c. только 1 и 2; d. только 1 и 3.

19. Выберете лишнее в предложенной классификации

форм школьного физического эксперимента:

a.демонстрационный эксперимент;

b.фронтальные лабораторные работы;

c.работы физического практикума;

d.компьютерный эксперимент.

20.Какие из перечисленных опытов относятся к фундаментальным?

a.Кулона,

b.Шарля,

c.Ома,

d.Фарадея для электромагнитной индукции,

e.Бойля.

21.Может ли взаимодействовать свет со светом? Если да, то когда это происходит?

98

Раздел 2

a.взаимодействии световых пучков объясняется явлением интерференции;

b.свет подчиняется принципу суперпозиции, и световые

пучки распространяются независимо друг от друга, то есть не взаимодействуют;

c.взаимодействие световых пучков происходит при нарушении принципа суперпозиции в сильных световых потоках – это явлении изучается нелинейной оптикой.

22.Несколько раз человечество кардинально меняло свои представления о свете. Сколько раз, по-вашему, это происходило?

a. не более одного; b. не более двух;

c. по крайней мере, три; d. другой ответ.

23.Какие из приведенных классификаций колебаний

иволн являются некорректными?

a.колебания делятся на свободные и затухающие;

b.колебания делятся на гармонические и затухающие;

c.волны делятся на механические, звуковые, электромагнитные, световые;

d.волны делятся на продольные и поперечные;

e.волны делятся на монохроматические и немонохроматические;

f.колебания делятся на гармонические и негармонические;

g.волны делятся на механические, электромагнитные и радиоволны.

24.Какие функции выполняет проверка знаний учащихся по физике?

a.контролирующую;

b.контролирующую, обучающую, воспитывающую;

c.контролирующую, обучающую, воспитывающую, развивающую;

d.другой ответ.

25.Что подлежит контролю по итогам освоения курса

физики?

a.знания учащихся;

b.экспериментальные умения;

c.умения решать задачи;

d.умения объяснять физические явления;

99

Часть II

e.все перечисленные выше элементы;

f.итоговый контроль по физике проводить не нужно.

Вариант 2

1.Формирование у школьников конструкторских умений,

атак же представлений о физике как основе техники и технологии входит в задачи обучения учащихся:

a.физико-математического профиля;

b.технического профиля;

c.химико-биологического профиля;

d.гуманитарного профиля.

2.Если основанием классификации методов обучения является источник знаний, то к числу этих методов относятся следующие методы обучения:

a.словесные;

b.практические;

c.репродуктивные;

d.наглядно-иллюстративные;

e.частично-поисковые.

3.Расположите указанные этапы экспериментального исследования в порядке, соответствующем последовательности их осуществления.

a.обучающий;

b.поисковый;

c.контрольный;

d.констатирующий.

4.Обобщающий урок физики целесообразно проводить:

a.после изучения учащимися всей темы на завершающем этапе обучения;

b.в самом начале изучения темы;

c.на любом, соответствующем целям обобщения знаний этапе обучения.

5.В задачи обучения физике учащихся _____________

профиля входит формирование исследовательских экспериментальных умений, представлений о взаимосвязи явлений природы, понимании того, что физические методы могут быть использованы при исследовании различных природных процессов, что законы физики лежат в основе биологических и химических явлений.

100