Русский язык проверка навыков грамотного письма. Практикум

МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТРАНСПОРТА

Кафедра «Русский и иностранные языки»

С. И. Щербина

Русский язык:

проверка навыков грамотного письма

Практикум

МОСКВА – 2021

1

УДК 4

Щ 64

Щербина С.И. Русский язык: проверка навыков грамотного письма: Практикум. — М.: РУТ (МИИТ), 2021.

— 114 с.

Практикум для стартового (входного) контроля проверяет остаточные знания учащихся по орфографии и пунктуации, полученные на уроках русского языка в средней школе. Повторительные упражнения, предлагаемые студентам до написания диктанта, помогут актуализировать орфографические и пунктуационные правила, выявить пробелы в знаниях по русскому языку.

Для студентов всех направлений подготовки, а также для тех, кто стремится овладеть навыками грамотного письма самостоятельно.

© РУТ (МИИТ), 2021

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебно-методическое издание адресовано студентампервокурсникам и всем тем, кто стремится овладеть навыками грамотного письма. Предлагаемые тексты диктантов и задания к ним могут быть использованы для работы со студентами при изучении дисциплин «Русский язык и культура речи», «Русский язык и деловые коммуникации», а также на курсах повышения грамотности и для самостоятельной работы студентов.

Впервом разделе практикума дана краткая характеристика диктанта как одного из видов обучения правильному письму; обозначены цели стартового диктанта и указаны параметры его оценки.

Второй раздел направлен на коррекцию и предупреждение орфографических и пунктуационных ошибок. Задания раздела опираются на «Правила русской орфографии и пунктуации» (1956). Если учащийся при выполнении заданий или работы над ошибками испытывает трудности, он должен обратиться к учебнику1.

Втретьем и четвёртом разделах представлены тексты для стартового диктанта, в которых после их проверки преподавателем должна быть выполнена работа над ошибками.

1См., например: Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке (любое издание); Сухотинская А.В. Русский язык.

Орфография и пунктуация (любое издание); Греков В.Ф., Крючков С.Е.,

Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.

–М.: Просвещение, 2004.

3

РАЗДЕЛ 1.

О ДИКТАНТЕ ЗАМОЛВИМ ДОБРОЕ СЛОВО …

Диктант является письменной работой, в ходе которой текст, предназначенный для записи, предварительно прослушивается учащимися целиком и частями, а затем записывается ими дословно. Диктант как форма организации учебного процесса не должен восприниматься малоинтересным, рутинным и однообразным мероприятием.

Учащемуся необходимо осознать, что он является своеобразным методом рефлексии знаний по русскому языку и приёмом осознания необходимости развития накопленной базы знаний по предмету для успешного овладения специальными предметами в высшей школе. Вопрос о роли русского языка многократно поднимался в выступлениях президента России В.В. Путина, который подчёркивал важность языка в понимании того, что именно он участвует в создании общего гражданского, культурного, образовательного пространства, и как следствие знать и владеть родным языком на высоком уровне обязан каждый гражданин России. В. В. Путин заявляет, что русский язык - это часть нашей культуры, которая вместе с языком сформировали Россию как многонациональную страну.2

Согласно новым стандартам образования, диктант используется как средство достижения предметных, метапредметных и личностных результатов образовательной деятельности.

Нужно сказать, что диктант издавна считался универсальным способом обучению правописанию и проверки знаний, но в начале 90-х годов ХХ века диктант стал постепенно

2 http: // www.kremlin.ru / events /councils /49491 / work (mail.ru)

4

вытесняться из учебного процесса, и на его место пришла другая форма проверки знаний - тесты. Современный практический опыт показал, что тестирование как форма проверки знаний по русскому языку обнаруживает большое количество недостатков в сравнении с диктантом, обладающим рядом преимуществ как обучающего, так и воспитательного характера. Сегодня диктант переживает возрождение: теперь он используются не только на уроках русского языка. Например, терминологический диктант, который проводится на уроках физики, химии, географии, а также узкоспециальный диктант - на уроках биологии, истории и даже математики. Именно такие методы способствуют развитию и укреплению межпредметных связей.

Диктант активно используется как в школе, так и в высших учебных учреждениях. Диктанту уделяется огромное внимание и в рамках программы «Тотальный диктант». Специалисты, стоявшие у истоков этой программы, считают, что в современной культуре произошла смена идеалов: если два десятилетия назад грамотность и начитанность не считались эталоном для молодёжи, то в настоящее время происходят глобальные изменения в массовом сознании общества. И тотальный диктант призван возродить моду на грамотность, а также показать, что умение грамотно писать и расставлять знаки препинания - признак успешного человека. «Орфографические ошибки в письме – как клоп на белой блузке», - тонко ёрничала всеми любимая актриса Фаина Раневская.

Если рассматривать входной диктант в контексте сказанного, то основную цель его проведения нельзя свести только к проверке орфографической и пунктуационной грамотности, главная задача проведения диктанта – напомнить студентам об ответственности за судьбу русского языка как главного критерия национальной самоидентификации русского народа и языка межнационального общения России.

5

Объём входного диктанта варьируется от 150 до 240 слов (при подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова), в зависимости от того, какой вид диктанта – с дополнительным заданием или без него - преподаватель проводит. Диктант с количеством слов от 150 до 170 предполагает выполнение дополнительного задания; если диктант содержит свыше 180 слов, он проводится в качестве самостоятельного вида проверочной работы.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные:

1)в переносе слов;

2)на правила, которые не включены в школьную про-

грамму;

3)в передаче авторской пунктуации;

4)описки и написания, искажающие звуковой облик слова («рапотает» вместо «работает»), («дулпо» вместо «дупло»), («мемля» вместо «земля»).

В обязательном порядке при проверке диктантов учитывается повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне родственных слов, то она квалифицируется как одна ошибка.

Однотипными считаются ошибки, допущенные на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) или в фонетических особенностях данного слова (пирожок, сверчок).

Не являются однотипными ошибками случаи неверного написания безударных гласных, непроизносимых или сомнительных согласных – случаи, в которых для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, груст- ный – грустить, резкий – резок).

6

Если в одном непроверяемом слове допущены две ошибки и более, то все они квалифицируются как одна ошибка.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или 1-й орфографической и 3-х пунктуационных ошибок, или 4- х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 8 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 5 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки

7

«3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий

преподаватель руководствуется следующим:

Оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если учащийся не выполнил ни одного задания.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

8

РАЗДЕЛ 2.

ГОТОВИМСЯ К СТАРТОВОМУ ДИКТАНТУ

Практика проведения входного диктанта в университете убеждает, что наличие хорошей или отличной оценки по русскому языку в школьном аттестате, выставленной по результату ЕГЭ, не всегда является синонимом идеальной грамотности. А это значит, что «пятёрка» по русскому языку не гарантирует успешного написания входного диктанта.

Писавшие стартовый диктант в 2020/ 21 учебном году сделали рекордное количество ошибок на правописание –н- и –нн- в разных частях речи, имён числительных, союза «также», который многие написали раздельно; часто фиксировались ошибки в словах с безударными гласными в корне слова. У многих возникли проблемы с постановкой знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях и простых предложениях, осложнённых причастным и деепричастным оборотами.

Опираясь на анализ ошибок, Экспертный совет кафедры рекомендует в обязательном порядке повторить правописание орфограмм и пунктограмм, включённых в настоящее пособие.

Какие есть варианты подготовки к входному диктанту?

–Не стоит пренебрегать повторением: оно научит осознанно понимать правила, которые сделают нашу речь грамотной. А грамотный человек всегда приятен в общении.

Ввек компьютерных технологий мы регулярно пишем smsсообщения, электронные письма – они свидетельства нашей грамотности. А кому приятно прослыть безграмотным специалистом? Разве только что лузеру…

–Читайте художественную литературу. При чтении включается такой мощный арсенал, как зрительная память.

9

Этот вид памяти обеспечивает запоминание внешней оболочки слова, особенно в тех случаях, когда материал интересный. Результат, как говорится, налицо: «Прочитал – запомнил – написал без ошибок». Не тратьте своё золотое время на комьютерные азарты и просмотр современных телешоу – они точно не научат тому, что может пригодиться для успешной самореализации.

–Тренируйте моторную память, или память руки. Вы, наверное, встречали людей, которые, как им кажется, не знают правил, а пишут грамотно. Такой феномен начинает реализовываться после двухнедельного упражнения, которое заключается в следующем. Возьмите за правило писать в день 5-6 предложений из любого художественного текста в отдельную тетрадь. Переписанный текст сверьте с оригиналом. Если есть ошибки, исправьте их, записав под текстом правильный вариант слова. Волшебство не заставит себя ждать. Попробуйте, и вы улучшите показатели своей грамотности на 10-15% уже через месяц.

–Обязательно делайте работу над ошибками! Это позволит заметно сократить возможность появления подобных ошибок в будущем. Именно так вы сумеете обучаться максимально эффективно, подходить к процессу индивидуально, буквально – учиться на собственных ошибках.

Превратить рутинную работу над ошибками в увлекательное и динамичное занятие вам помогут полезные рекомендации, содержащие пошаговую инструкцию в работе над ошибками3. Проводите анализ ваших ошибок даже тогда,

3 Серпикова М.Б., Шехурдина Т.А. Орфография и пунктуация. Методические указания к самостоятельной работе студентов. - М.: МИИТ,

2011. - 87 с. Данное издание не подменяет собой учебник, в котором излагаются все случаи правописания и приводятся исключения из правил. Цель методических указаний – помочь студенту квалифицировать

10