Риторика. Учебно-методическое пособие для СПО

Вопросы и дополнительные материалы к семинарским занятиям

лингвист Чарльз Моррис (р. 1901) еще в 1936 г. писал: «От колыбели до могилы, от пробуждения до засыпания современный индивид подвержен воздействию сплошного «заградительного огня» знаков, с помощью которого другие лица стараются добиться своих целей <…> Ему внушается, во что он должен верить, что должен одобрять или порицать, что должен делать или не делать…».

Партнеры по речевому общению (участники речевого события) выполняют в конкретной речевой ситуации определенную роль (социальную и соответствующую ей речевую), находятся, следовательно, в определенных отношениях к речевым партнерам и выполняют (реализующие) свои речевые цели (намерения). Значит, участник речевой ситуации как элемент ее структуры предстает перед нами в курсе риторики как носитель: 1 — речевой роли; 2 — отношений к партнеру; 3 — речевых целей (намерений).

Обстоятельства определяют речевую ситуацию, но не имеют прямого отношения к «действующим лицам». Это то, что драматурги описывают в соответствующих ремарках: «Ночь. Овраг, покрытый, кустами; наверху забор сада Кабановых и калитка; сверху тропинка» (А.Н. Островский. Гроза) и т. п.

***

Общая риторика изучает наиболее универсальные законы речи, принципы построения текста целесообразной речи во всех областях человеческой деятельности. Частные риторики изучают конкретные виды речи. Как известно, существуют самые разные виды красноречия: академическое, политическое, парламентское, дипломатическое, административное, педагогическое, судебное, церковное, торговое и др. Все эти виды красноречия появились еще в античности, развивались в Средние века и эпоху Возрождения. Отсюда и возникла необходимость выделения частных риторик, которые описывали бы все многообразие форм речи, принципов и особенностей их построения.

Так, на современном этапе развития риторических идей можно говорить о таких частных риториках, как политическая, академическая, духовная, педагогическая, судебная и др.

Современная классификация ораторских речей по целевой установке говорящего включает следующие виды.

1. Эпидейктическая речь — речь торжественная, произносимая в речевых ситуациях особого рода: на юбилеях, других торжественных актах,

121

Риторика

на съездах партий или просто на вечеринках. Главная функция и общая цель — воодушевление и сплочение аудитории.

2.Аргументирующая речь: убеждающая и агитирующая. Общая цель оратора в аргументирующей публичной речи — убедить аудиторию согласиться с говорящим в спорном вопросе. Убедить в правоте своего мнения — убеждающая речь, призвать к необходимости определенных действий — агитирующая речь.

3.Информирующая речь — речь, основной целью которой является сообщение сведений, информирование аудитории.

4.Развлекательная речь должна развлечь и потешить слушателя. Ее часто можно услышать на банкете и в иной обстановке, где люди встречаются, чтобы в приятном общении провести время.

***

Информирующая (информационная) речь — речь, формирующая в слушателях новое знание о предметах и явлениях объективного мира.

В классификации Аристотеля такой речи нет, так как он трактовал риторику «как способность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета». Сегодня, однако, следует признать информационную речь одной из самых распространенных в человеческом общении. Собственно коммуникация многими исследователями определяется как передача информации или обмен информацией.

Среди информационных речей выделяются две смысловые разновидности. К первой относятся речи, имеющие целью передачу новой для слушателя объективной информации, ко второй — речи, в которых оратор считает необходимым проинформировать слушателей о своей точке зрения.

Таким образом, цель первой разновидности информационной речи —

это формирование в слушателях нового знания, возбуждение любознательности.

Основные жанры речи: 1) представление — сообщение информации о себе; 2) объяснение — сообщение информации о предмете или явлении; 3) сообщение — информирование о событиях или фактах; 4) инструкция — сообщение о способах выполнения действия.

Цель второй разновидности информационных речей — сообщение своей точки зрения. В этом случае оратор не имеет выраженного

122

Вопросы и дополнительные материалы к семинарским занятиям

намерения повлиять на чувства или убеждения другого человека, а хочет рассказать о том, что он думает о ситуации, как относится к положению или как оценивает человека, предмет, обстоятельства.

Жанрами в этой группе являются: 1) мнение; 2) программная речь предполагает в официальной ситуации собрания сообщение о своем кредо, своем видении ситуации или своем понимании движения общества (организации) вперед; 3) комментарий — разъяснение смысла актуального общественно-значимого события. Здесь должны быть освещены причинно-следственные связи между событиями, указаны возможные последствия происходящего. Характерной чертой комментария является открытая авторская позиция.

Предмет информационной речи — все многообразие окружающего мира: люди, вещи, понятия, явления, события, факты, научные гипотезы.

Тезис информационной речи — суждение, предикативная часть которого содержит новую информацию о предмете. Поэтому, изобретая тезис, следует подумать, что и в какой степени известно слушателям о предмете. Новизна сообщаемого должна пробуждать интерес и любознательность, но при этом быть доступной для понимания и восприятия.

Интерес для информационной речи — избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности. Интересная речь — это не столько содержащая занимательные и развлекательные элементы, сколько связанная с насущными проблемами слушателей.

Поэтому для информационных речей особенно важно деление на конвенциональные и инициативные. Для конвенциальных информационных жанров развернутое обоснование полезности предлагаемой информации не требуется, поскольку слушатели заранее настроены на нее, и имеется запрос на те или иные сведения (академическая лекция, консультация, доклад и т. п.). Напротив, выступление с инициативной информационной речью должно предваряться более или менее пространным вступлением с обоснованием нужности и полезности для слушателей предлагаемых сведений.

Основной принцип построения информационной речи — последовательное и ясное изложение содержания. Оратор должен стремиться к всестороннему и полному рассмотрению предмета речи. При этом логика изложения должна быть совершенно понятна слушателям, а предлагаемый материал — новым и небанальным. Для большинства информационных жанров (особенно это касается деловой речи) именно новизна и полезность информации является тем стержнем, который

123

Риторика

поддерживает интерес и внимание слушателей и не требует специальных приемов возбуждение интереса.

Пример информирующей речи.

Вприроде существует явление, которое называется «цунами». Сущность его

вследующем: в некоторых районах океана, особенно вблизи океанических впадин и в областях сейсмической активности, иногда наблюдаются сдвиги и сбросы в океаническое ложе. В результате на поверхности океана возникают громадные волны. Они подходят к берегам и при выходе на мелководье растут в высоту и, вторгаясь на сушу, сметают или, вернее, смывают все на своем пути. Из исторических хроник Японии мы знаем, что волны цунами при подходе к берегу достигали 40–45м, а Крашенинников, например, называет цифру 60м. В результате таких катастроф погибали десятки тысяч люде. Но теперь искусственно мы можем вызвать волны высотой до двух и более тысяч метров, т.е. буквально создать на океане водяные горы, движущиеся на сушу. Так как эти волны обладают большой длиной и громадным запасом энергии, то они способны пройти равнинные страны из конца в конец. Понятно, что ничего живого после прохождения такой волны уже не останется. Техника образования искусственного цунами довольно проста: в ложе океана или, скажем, на дне глубоководной части Восточно-Китайского моря прокладываются параллельно друг другу и берегу тоннели, в них устанавливаются элементарные термоядерные устройства и подрываются — только и всего. Если одновременно произвести взрывы вблизи Китая, Индии, Индонезии, Африки и со стороны Арктики у берегов России, то мы сможем вычеркнуть из списка живых до 5 миллиардов человек (Г. Бирюлин)1.

Семинар 9. Аргументирующая речь (2 ч.)

Вопросы

1.Функции и разновидности аргументирующей речи.

2.Специфика риторической аргументации.

3.Работа с аргументами и их расположение.

Практические задания

1.Сделайте подбор аргументов к теме: «Пороки, мешающие нам жить: лень, равнодушие, жестокость…».

2.Подготовьте сообщения.

•На каком основании выделяют аргументы рациональные и иррациональные (психологические)?

•Каковы источники рациональных аргументов. Кто «упрямей» — факты или спорщики? Почему?

1 Анисимова Т.В., Гимпельсон Е.Г. Современная деловая риторика: Учебное пособие. М., 2002. С. 341.

124

Вопросы и дополнительные материалы к семинарским занятиям

3.Охарактеризуйте как можно более полно и последовательно тот тип речевого поведения, который может помочь истине родиться в споре.

4.Проведите риторический анализ текстов известных судебных ораторов прошлого (античных и русских) с точки зрения убедительности, методов и способов доказательства тезиса в речи, аргументации.

5.Сформулируйте тезис для выступления на одну из тем:

•Что дает человеку образование?

•Кто учится лучше — тот, кто только учится, или тот, кто еще и подрабатывает?

•Что лучше — много друзей или мало?

Предложите свои формулировки тезисов на другие темы. 6. Подберите 3–4 аргумента к тезисам.

• Хорошо учиться необходимо для будущего.

• Все должны следить за своим здоровьем.

• Всем необходима риторика.

• Все должны использовать знания и опыт предыдущих поколений.

• Нужно научиться уважать старшее поколение.

7. Приведите 2–3 аргумента и 2–3 контраргумента к тезисам. Определите свою позицию.

•Хорошо иметь много денег.

•Хорошо всегда и во всем быть первым.

•Каждый должен иметь машину.

•Кто хорошо учится, всегда найдет престижную и высокооплачиваемую работу.

•Если к человеку хорошо относиться, он будет хорошо относиться и к вам.

Материалы для подготовки к семинару № 9

Аргументирующая речь — речь, которая преследует цель убедить аудиторию согласиться с говорящим в спорном вопросе (речь убеждающая), а также склонить слушающих к совершению какого-либо действия (речь агитирующая).

Задача аргументирующей речи — добиться доверия аудитории.

Основные законы аргументирующей речи: необходимость точного выбора вида речи, точной формулировки проблемы речи, четкого

125

Риторика

формулирования тезиса; учет аудитории, ее всесторонняя оценка и соответственно этому — выбор стратегии доказывания (по дедуктивному или индуктивному методу); сочетание рациональных и эмоциональных приемов убеждения.

Строение речи:

•введение. Задача введения — расположить к себе слушателей (приемы: афоризм, цитата, шутка; демонстрация доброжелательности, объективности, честности, уважения к аудитории; забота о благе слушателей и т. п.). Формулировка главного тезиса, цели речи, объяснение мотивов выступления оратора;

•основная часть. Формулировка дополнительных тезисов. Выбор и расположение аргументов в соответствии с силой их воздействия;

•заключение. Четкий, броский, выкристаллизованный вывод (лучше в образной форме, а не повторение позиций и фактов основной части речи). Призыв к аудитории. Оптимистическое завершение речи.

Основу вербальной стороны убеждающей речи составляет нейтральная лексика, вместе с тем обязательно использование экспрессивноэмоциональной лексики, различных средств выразительности (фигур мысли и фигур слова). Ведущими коммуникативными качествами речи являются логичность, точность, выразительность, уместность.

Этот род речей наиболее близок к аристотелевскому типу речей судебных, задачей которых провозглашается убеждение аудитории в справедливости или несправедливости определенных поступков.

Убеждающая речь предназначена для того, чтобы воздействовать на мысли аудитории. Среди них могут быть выделены речи, задача которых первоначальное формирование взглядов аудитории (характеристика, обвинительная речь), и речи, задача которых изменение существующих взглядов, переубеждение, т. е. в них очень силен элемент опровержения (критика, протест).

Предмет убеждающей речи — спорный вопрос, вызывающий разногласия. Чтобы речь оказалась успешной, необходимо для начала ясно представить себе, с чем именно мы будем бороться, о чем спорить. Поэтому речь должна начинаться с четкой формулировки проблемы.

Следовательно, главное отличие убеждающей речи состоит в присутствии в ней заботы об интересах, вкусах и потребностях аудитории, стремлении объединиться со слушателями, высказать мысли, которые показались бы им полезными, важными, интересными.

126

Вопросы и дополнительные материалы к семинарским занятиям

Особенно важно начинать речь с мыслей, которые аудитория воспримет как абсолютно разумные и правильные. Если начинать с согласия, всегда можно достичь понимания; если начинать с возражения, прийти к нему практически невозможно: аудитория чувствует себя уязвленной и не воспринимает доводы оратора.

Специфика риторической аргументации. В процессе аргументирующей речи оратор прибегает к аргументам как средствам убеждения

идоказательства своей правоты.

Аргументация (в риторике) — искусство подбора веских подтверждений сказанному и мастерство ведения дискуссии.

Аргументом (лат. argumentum — довод, доказательство, умозаключение) мы будем называть фрагмент высказывания, содержащий обоснование мысли, приемлемость которой представляется сомнительной.

Аргументы делятся на две группы: аргументы рациональные, или «аргументы по делу»; аргументы иррациональные (психологические), или «аргументы к человеку», «доводы к аудитории».

К аргументам рациональным относятся следующие.

Факты — предложения, фиксирующие эмпирическое знание. Например, утверждение «Иванов нанес ущерб нашему предприятию» может быть доказано фактом хищения им материальных ценностей, а утверждение «Химический завод загрязняет атмосферу» подтверждается фактом наличия в его выбросах недопустимого количества вредных веществ.

Статистика — количественные показатели развития производства и общества, их соотношение и изменение. Статистика находится в неразрывной связи с качественным содержанием объекта.

Ссылки на законы, документы, постановления и другие нормативные акты, обязательные для выполнения.

Обращение к авторитетам — один из распространенных видов аргументов. При этом оратору следует знать, что в данной аудитории упоминаемые авторитеты действительно признаваемы, уважаемы.

К иррациональным аргументам относится обращение к чувствам, желаниям, интересам адресата. Эти аргументы чаще всего затрагивают чувства собственного достоинства собравшихся (присутствующие оцениваются как рассудительные, благородные, здравомыслящие люди, т.е. дается положительная характеристика аудитории), материальные, социальные интересы публики, благополучие, свободу, привычки слушателей.

127

Риторика

Именно благодаря этому виду аргументов в дискуссиях часто переходят от дела «на лица», когда оценивается уже не предмет спора, а оппонент.

В процессе аргументирующей речи оратор может использовать следующие приемы:

Кто из курильщиков не знает о вреде курения? Но они продолжают курить, несмотря на всю (хорошо им известную) пагубность своей страсти. Оратор, прибегающий к внушению, возбуждает в этой ситуации чувство самосохранения, страха или отвращения и тем самым добивается отказа от вредной привычки.

Таким образом, по мнению Аристотеля, доказательство опирается на истину, внушение опирается на мнение, на то, что кажется аудитории правдоподобным.

Различают прямое и косвенное доказательство.

Прямое доказательство строится следующим образом: даны аргументы; из них выводятся истинные суждения; истинное суждение доказывает выдвигаемый оратором тезис.

Такое доказательство называется индуктивным доказательством. Оно особенно продуктивно тогда, когда оратор располагает в качестве аргументов неопровержимыми яркими фактами.

Дедуктивный метод в доказательстве чаще всего опирается на известные аудитории общие положения, истинность которых не вызывает

128

Вопросы и дополнительные материалы к семинарским занятиям

сомнения. Такое доказательство состоит, таким образом, из известного общего положения (большой посылки), связанного с ним суждения, ведущего к его применению, и заключения.

Например:

Ни один нечестный человек не будет избран мэром. Х нечестен.

Следовательно, Х не будет избран мэром.

Косвенное доказательство заключается в том, что оратор обосновывает ложность противоположного тезиса. Во-первых, это делается или методом доказательства от противного, или методом исключения (метод алиби). Метод доказательства от противного часто используется в науке. «Метод исключения» называется еще «методом алиби», так как часто используется в судебной практике. В этом случае истинность тезиса доказывается путем выявления ложности всех возможных альтернатив (ср., например, обсуждение кандидатур на должность).

Исходя из сказанного можно сделать вывод о методах опровержения противоположного тезиса. Наиболее простой и надежный способ — это

опровержение ложного тезиса фактами. Во-вторых, подвергаются критике аргументы противника, в результате чего рушится вся система доказательства; в-третьих, обосновывается нелогичность вывода противника из ложного тезиса.

Подбирая аргументы для доказательства выдвигаемого положения (тезиса), оратору необходимо помнить о требованиях к аргументам. Аргументы должны быть истинными, непротиворечивыми, доказанными независимо от тезиса, достаточными.

1. Аргументы должны быть истинными. Только из истинных посылок, как известно, вытекает истинное следствие. Нарушение этого правила приводит к таким ошибкам в доказательстве:

129

Риторика

2.Аргументы должны являться достаточными основаниями для тезиса, т. е. автор обязан приводить такие доводы, которые подтверждают защищаемый тезис. Это требование касается как качества, так и количества аргументов. С одной стороны, аргументов должно быть достаточно для аргументации, но с другой стороны — излишние доводы затрудняют восприятие доказательства и, следовательно, наносят вред речи.

3.Аргументы должны быть суждениями, истинность которых доказана самостоятельно, независимо от тезиса. Нарушение этого правила приводит к следующим ошибкам:

130