Метод наблюдения. Методические рекомендации для студентов направления 030300.62 «Психология»

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

________________________________________________________________________

Кафедра психологии

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ

Методические рекомендации

для студентов

направления 030300.62 «Психология»

_________________________________________________________________________

Нижний Новгород

ННГАСУ

2012

Содержание

1.Теоретические вопросы, раскрываемые при изучении метода

3

Введение

Наблюдение – один из основных эмпирических методов психологии. Он состоит в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в опреде-

ленных условиях и поиска смысла этих явлений, который непосредственно не дан. Его примитивной формой – житейскими наблюдениями пользуется каж-

дый человек в повседневной практике. Регистрируя факты окружающей дей-

ствительности и свое поведение, человек пытается выяснить причины тех или иных поступков и действий, и в дальнейшем использовать полученные данные для саморазвития, изменения своего поведения, влияния на поведение другого человека и т.д. Но получить от наблюдения наибольшую пользу позволяет научный подход к его организации и проведению. На данные момент в науке накоплен большой опыт использования наблюдения в различных целях, выде-

лены основополагающие положения относительно его применения.

Данные методические рекомендации являются дополнением теоретиче-

ской составляющей процесса изучения метода наблюдения и содержат матери-

ал, позволяющий научиться использовать метод наблюдения в целях психоло-

гической практики.

1. Теоретические вопросы, раскрываемые при изучении метода наблюдения

Понятие наблюдения. Наблюдение как деятельность. Наблюдение как ме-

тод. Наблюдение как методика. Роль наблюдения в развитии психологии. Осо-

бенности метода наблюдения: многозначность одного и того же признака;

индивидуальность внешнего выражения одних и тех же психических особенно-

стей; влияние присутствия наблюдателя на наблюдаемое поведение; уникаль-

ный характер, неповторяемость и возможная очень малая или очень большая длительность наблюдаемых психических явлений; зависимость результатов наблюдения от особенностей наблюдателя. Отличия научного наблюдения от

4

обыденного. Преимущества метода наблюдения. Недостатки метода наблюде-

ния. Виды наблюдения: непосредственное (включенное) и опосредованное

(стороннее); полевое (естественное), лабораторное (экспериментальное) и спро-

воцированное в естественных условиях; открытое и скрытое; сплошное и выбо-

рочное; произвольное (свободное, поисковое, неструктурированное) и структу-

рированное (стандартизированное); констатирующее и оценивающее; однократное, периодическое и лонгитюдное. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения. Программа наблюдения и обработка результатов. Условия объективности получения данных. Способы записи наблюдений. Документы для регистрации единиц наблюдения: карточка наблюдения, протокол наблюдения, дневник наблюдения. Запись наблюдений: «качественная» и «количе-

ственная» запись наблюдений. Обработка результатов наблюдений. Стандарти-

зированное наблюдение. Диагностика поведения.

2. Практические задания для освоения метода наблюдения

Задание 1. Определите вид наблюдения в приведенных ниже примерах.

Пример 1. В 60-е годы Джейн Гудолл изучала особенности жизни диких шимпанзе. В процессе исследований наблюдатель обычно тихо сидел в зарос-

лях, пока объекты, привыкнув к нему, не переставали обращать внимания на странного зрителя и не возвращались к нормальному образу действий. При этом в нескольких случаях были запечатлены на пленку эпизоды, свидетель-

ствующие о том, что шимпанзе используют и даже изготовляют орудия труда.

В частности, очистив от листьев прутик, они медленно опускали «удочку» внутрь термитника. Насекомые, вцепившиеся в чужеродный предмет, извлека-

лись наверх и поедались хитроумными ловцами... (По Яну Линдбладу).

Пример 2. Если посторонний наблюдающий просто характеризует под-

ростка из кружка «Умелые руки» как «склонного к сотрудничеству», то «рабо-

тающий» на соседнем станке психолог фиксирует, что этот подросток в течение одного занятия пять раз одолжил другим членам кружка свой инструмент,

5

восемь раз оказал помощь и два раза обратился за помощью сам. Кроме того,

поведение наблюдаемого сопоставляется с количественно выраженными анало-

гичными характеристиками поведения окружающих его людей. (По К. Инген-

кампу).

Пример 3. В известном исследовании Курта Левина испытуемые находи-

лись 10-15 минут в пустой комнате, ожидая, что за ними вот-вот зайдут, и не подозревали о проводившемся наблюдении. Каждый из них, оказавшись в та-

кой ситуации, начинал рассматривать окружающие вещи; его действия опреде-

лялись тем, что он видит. Вещи как бы притягивали к себе, обусловливая пове-

дение, которое К. Левин назвал полевым. (По И. Ю. Кулагиной).

Задание 2. Схема амбулаторного исследования В. Смекала в пункте 5

предусматривает всестороннее наблюдение за пациентом. Прочитайте внима-

тельно этот пункт и ответьте на вопросы:

1.За какими сторонами психики ведется наблюдение?

2.Какова цель наблюдения в ходе амбулаторного исследования?

3.Как бы вы предложили организовать процедуру наблюдения?

4.Отвечает ли это наблюдение требованиям научного метода?

Схема амбулаторного исследования (В. Смекал)

Шварцара И. Диагностика психического развития. — Прага, 1978. —

С. 353.

1. Дата и место исследования. Анкетные данные.

Имя и фамилия клиента, дата рождения, национальность, место рожде-

ния. Возраст во время исследования. Образование (у школьников: класс, год обучения, в каких классах оставался на второй год).

2.Причина исследования: исследование проводится по просьбе...

3.Важные данные анамнеза об эндогенных и экзогенных факторах разви-

тия.

6

4. Состояние здоровья и физическая зрелость.

Органы чувств, моторика, речь, латеральность. 5. Внешность и поведение при исследовании.

а) Вид, чистота и опрятность, явные особенности.

б) Ориентированность, что касается характера и цели исследования.

в) Способ установления контакта: смелый—несмелый—равнодушный.

г) Подход к испытанию: сопротивление—равнодушие—интерес, вос-

торг—неуверенность—пассивность.

д) Сотрудничество в течение испытания: реактивный—спонтанный— инициативный—выжидающий—любопытный; понятливый—непонятливый,

самостоятельный—несамостоятельный, внушаемый; рассеянный—стойкий,

постоянный; терпеливый—нетерпеливый.

е) Реакция на решение заданий: успешность поощряет—неуспешность от-

талкивает; амбициозный; для испытуемого важно—неважно качество отметок,

тревожность и напряжение; функциональная инерция—быстрое приспособле-

ние к изменению; полагается на себя—не полагается—переоценивает себя.

ж) Общее настроение и социабельность: довольный—недовольный, се-

рьезный—спокойный—веселый, грустный, вспыльчивый; вербальная или ми-

мическая коммуникация с исследующим—равнодушие к исследующему— непрерывное наблюдение за реакцией исследующего.

з) Динамика поведения: неспокойный (непостоянный, болезненно раз-

дражительный, переменчивый)—тупой (торпидный, брадипсихический)—

особые манеры (кусание ногтей, моргание, тики, подергивание и др.).

и) Речь (фонирование и артикулирование), способы выражения: ско-

рость, громкость, тон и акцент, выговор; грамматика; запас слов, особенности стиля, плавность, искусность, естественность.

6.Проведенные испытания и их количественные результаты.

7.Характеристика.

а) Конституция и темперамент, вигильность, эмотивность.

б) Мотивация: потребности, интересы, идеалы, ценности, возможности.

7

Среди названных Вами обозначений не должно быть слов типа «вниматель-

ный», «интересующийся», «понимающий» и др., нуждающихся в конкретизации значения. А такие признаки, как «оживленная жестикуляция», «жевание каран-

даша» и т.п. свидетельствуют и об интенсивности интереса и о полнейшем его отсутствии.

Задание 5. Составьте программу наблюдение на основе данной карточки наблюдателя. Если необходимо, то придумайте и другие карточки наблюдателя,

составляющие протокол наблюдения.

Задание 6. Изучение методики наблюдения взаимодействий Р. Бейлза

Методика Р. Бейлза представляет собой вариант стандартизированного наблюдения за взаимодействием людей (интеракций) в малой группе. Методика представляет собой оригинальную схему (или программу), позволяющую реги-

стрировать различные виды взаимодействий в группе по единому плану. Дан-

ная схема была создана Р. Бейлзом на основе многочисленных наблюдений за реальными проявлениями взаимодействий в группе людей, выполняющих не-

которую деятельность. Все зафиксированные виды взаимодействий (их список насчитывал около 80 наименований) были сведены в категории, с помощью которых, по мнению Р. Бейлза, в принципе можно описать любую групповую деятельность.

10