Основы научных исследований. Методические указания к практическим работам для обучающихся по направлению 38.03.02 Менеджмент

Тема 3

НАПИСАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ НАУЧНЫХ РАБОТ

(6 часов)

Цель занятия: формирование у студентов ряд умений и навыков, необходимых для самостоятельной творческой деятельности в науке и написания научной (курсовой, дипломной и иной квалификационной) работы; развитие практических умений студентов в проведении научных исследований, анализе полученных результатов и выработке рекомендаций по совершенствованию того или иного вида деятельности; совершенствование методических навыков студентов в самостоятельной работе программно-техническими средствами; открытие студентам возможности для освоения дополнительного теоретического материала и накопленного практического опыта по интересующему их направлению деятельности.

Ключевые понятия: структура научной работы, рубрикации, перечни, таблицы, графики, ссылки, библиография, рукопись, патент.

Основные вопросы практического занятия:

1.Анализ возможных вариантов структуры научной работы (на примере реферата, дипломного проекта, или магистерской диссертации).

2.Правила деления текста на разделы и подразделы (главы и пара-

графы).

3.Построение перечней.

4.Способы написания текста.

5.Типы изложения материала.

6.Язык и стиль научной работы.

7.Формулирование выводов.

8.Оформление таблиц.

9.Правила составления и оформления таблиц.

10.Анализ вариантов графического представления содержания исследования (линейный график, столбцовый график, полосовой график, секторная диаграмма, схема и др.).

11.Пример составления библиографического списка (алфавитного, порядкового, тематического).

12.Оформление библиографического аппарата.

13.Составление и оформление библиографического списка использованных источников.

14.Группировка источников в библиографических ссылках.

15.Требования к печатанию рукописи. Патентные исследования.

11

Фронтальный опрос:

1.Список использованных источников: порядок составления.

2.Оформление ссылок в курсовой работе.

3.Оформление приложений.

4.Обобщение результатов исследования и конкретизация выводов.

5.Оформление результатов исследования в соответствии с установленными требованиями.

6.Соблюдение требований ГОСТа при оформлении научносправочного аппарата.

7.Способы внедрения результатов научного исследования.

8.Виды научных работ, их общая характеристика.

9.Квалификационные работы как особый вид научных работ.

10.Защита курсовой работы. Требования к тексту выступления. Выбор дискуссионных вопросов.

11.Защита выпускной квалификационной работы. Требования к тексту выступления. Выбор дискуссионных вопросов.

12.Перечислите правила изложения материала в научной работе.

13.Укажите правила оформления научной работы.

14.Охарактеризуйте основные правила прямого и непрямого цитирования.

15.Какие требования предъявляются к докладу при выступлении на студенческой научной конференции?

16.Какими способами можно внедрить результаты научного исследования?

17.Требуется ли внедрение результатов курсовой работы?

18.Требуется ли внедрение результатов выпускной квалификационной работы?

Задания:

1.На базе нескольких учебников по экономической теории различных авторов необходимо сравнить определение понятий: экономика, экономическая система, экономический закон, рыночная экономика. Нужно выделить общее для всех определений и особенности, выделяемые каждым автором. Выбрав базовую для себя точку зрения, студент должен привести аргументы в ее пользу.

2.Найдите в литературе, среди интернет-ресурсов примеры различных способов реферирования:

а) с элементами дословного цитирования авторского текста; б) с примерной передачей смысла научного текста или той или иной

мысли автора; в) тезисного реферирования.

12

3.Подготовьте аннотацию научной статьи. Статью студент выбирает самостоятельно (с учетом направления подготовки и своих научных интересов) на сайте журнала Вестник МГСУ или из ресурсов Научной электронной научной библиотеки elibrary.

4.Исходя из темы своего реферата, студенту необходимо определить объект, предмет, цель исследования, его методологию.

5.По правилам библиографического описания оформить ссылки на 5–10 источников, используемых в реферате (источники должны быть разных видов).

6.Составить тезисы доклада по основному содержанию реферата. Подготовить презентацию доклада.

Тест

1.___________________ ____________________ — это публикация

вспециализированном научном издании.

2.Сообщение, в котором излагаются определенные вопросы, делаются выводы и предложения, называется _________________________.

3.Книга, полностью посвященная одной проблеме или теме, называ-

ется ___________________________.

4.Краткое изложение содержания одного или нескольких источников по определенной теме называется ______________________.

5.__________ __________ — это существенные признаки объекта исследования, которые подлежат изучению в определенной работе.

6.Видами систематизации материала являются

______________________ и ____________________.

7._________________ составляется на двух языках и содержит указание на тему работы, место и год ее написания, краткую характеристику работы.

8.Кратко сформулированные основные идеи научного доклада называются __________________________.

9.Элемент научной работы, в котором обосновывается актуальность темы, цель и задачи научной работы, определяется объект исследова-

ния, называется _________________________.

10.Научная работа состоит из следующих обязательных частей:

____________________________________________________________.

11.Найдите соответствие между понятием и его содержанием:

13

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Способы внедрения результатов исследования.

2.Требования к тексту выступления.

3.Выбор дискуссионных вопросов и подготовка ответов на предполагаемые вопросы аудитории.

Деловая игра «Защита реферата»

Основная цель деловой игры — подготовка студентов к заключительному этапу выполнения научной работы, т.е. к ее защите. Деловая игра проводится в форме студенческой научной конференции, что позволит студентам получить навыки написания тезисов докладов и выступления перед аудиторией. При подготовке к деловой игре из числа студентов группы выбираются докладчики; «преподаватели», осуществляющие организацию проведения научной конференции; секретарь.

Докладчики получают задание подготовить доклады по результатам написания реферата или той части работы, которая готова на момент проведения деловой игры. Доклад должен иметь четкую структуру: обоснование актуальности темы исследования; проблемы, которые были обнаружены студентом при ее исследовании; возможные пути их решения. В докладе необходимо избегать изложения общеизвестных фактов, пересказа всего содержания работы или отдельной ее главы, ссылок на мнение других авторов без его критического анализа и т.п. Перед выступлением нужно проработать доклад, чтобы свободно владеть материалом и иметь возможность ответить на поставленные вопросы. Устный доклад должен сопровождаться слайд-презентацией, которая иллюстрирует и помогает воспринимать звучащий доклад, но ни в коем случае не дублирует его.

«Преподаватели» должны заранее ознакомиться с тезисами докладов, отметить положительные и отрицательные стороны каждого из них и подготовить вопросы для обсуждения на конференции. Вопросы докладчикам также может задавать и аудитория. Секретарь составляет список выступающих, по согласованию с «преподавателями» устанавливает их очередность, фиксирует весь процесс проведения конференции. По результатам деловой игры проводится голосование, которым определяются:

а) лучшие докладчики; б) лучшие заданные вопросы;

в) студенты, которые наилучшим образом справились со своей ролью.

Литература: 2, 3, 4, 15, 20.

14

Тема 4

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ВУЗАХ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

(4 часа)

Цель занятия: дать студентам знания об основах управления в сфере науки, организации, государственном руководстве научно-исследо- вательской работой в России.

Ключевые понятия: организация и управление научно-исследо- вательской деятельностью, национальная исследовательская система, научные организации, учебные заведения, подготовка научных кадров, ученые степени, ученые звания.

Основные вопросы практического занятия:

1.Система организации и управления научно-исследовательской деятельностью в РФ.

2.Национальная исследовательская система (НИС).

3.Научно-исследовательская деятельность как компонента иннова-

ционной модернизации экономики.

4.Организациянаучных исследованийв высших учебных заведениях.

5.Организация научно-исследовательской работы в научных организациях.

6.Ученые степени и ученые звания.

7.Подготовка научных и научно-педагогических кадров.

8.Подготовка магистров.

9.Обучение в аспирантуре.

10.Докторантура.

11.Соискательство.

12.Научно-исследовательская работа студентов и ее формы.

13.Примеры организации научно-исследовательской работы студентов в НИУ МГСУ.

Фронтальный опрос:

1.Назовите условия присуждения научных степеней в РФ.

2.Опишите систему ученых званий в РФ.

3.Укажите функции Российской академии наук как высшего государственного научного учреждения в РФ.

4.Действительные члены и члены-корреспонденты Российской академии наук.

5.В чем заключаются координационные функции РАН по отноше-

нию к иным научным учреждениям в РФ?

6. Обсуждение различных форм научно-исследовательской работы студентов в НИУ МГСУ.

15

Информация для обсуждения

1. Практика приема студентов в Гарвардский университет.

В 1905 г. Гарвард обнародовал правила приема. Подтвердив, что любой «академически одаренный» выпускник «продвинутой» школы, имеющий финансовую возможность учиться в частном колледже, становится претендентом на поступление. С помощью критериев предполагалось культивировать особый социальный продукт Америки, именуемый сокращенно WASP («белый-англосакс-протестант»). Однако эта задача оказалась непростой: через 3 года на первый курс поступили белые, но не англосаксы (в частности — евреи), англосаксы, но не протестанты (например, ирландцы-католики) и еще 45 % классово чуждых выпускников рядовых муниципальных школ. Спасаясь от этой тенденции, университет начал проявлять интерес к деталям биографии абитуриентов. Но отсев ненужных кандидатов усложнялся их высокими оценками на экзаменах. Кроме того, ни национальность, ни вероисповедание абитуриентов не отражались в документах, так что приемная комиссия в 1920-е гг. ХХ в. прибегала к догадкам, отмечая документы абитуриентов особыми значками. Комиссия Гарварда, проверяя эти догадки, начала собирать сведения о характере абитуриентов от их знакомых; необходимыми стали рекомендательные письма. От кандидатов требовали письменные эссе, показывающие их общественную активность и склонность к лидерству. С 1922 г. поступающие должны были отвечать на вопросы: «Цвет и раса?», «Религиозные предпочтения?», «Девичья фамилия матери?», «Меняли ли фамилию вы или ваш отец? (если меняли, расскажите о причинах подробно)». Потомки первых переселенцев воздвигали барьеры на пути новых эмигрантов…

От Гарварда не отставали другие престижные университеты: Принстон и Йель. Представители Принстона ездили по закрытым школам с инструкцией — распределять возможных абитуриентов по шкале от 1 до 4. Цифра 1 означала «исключительный материал, чрезвычайно желательный со всех точек зрения». Цифра 4 была «черной меткой» и означала «характер нежелательный. Следует исключить из рассмотрения, независимо от результатов экзаменов». Впечатления от личного собеседования и тонкие, но важные детали (речь, одежда. манеры кандидатов) стали определяющими.

Новый курс в отборе абитуриентов, который сформировался после 1945 г. ставил целью поиск не тех студентов, которые покажут успехи в учебу, а тех, кто будет успешен после учебы, тех кто, имея высокие заработки после окончания университета, станет достойными членами деловой элиты Америки и щедрыми спонсорами своей alma mater. Новые правила, казалось бы выравнивали возможности абитуриентов

16

из глубинки и мегаполисов: абитуриентов из 50 штатов разделили на 22 группы (часть групп включала несколько малонаселенных штатов). Конкурс шел внутри каждой группы, а не между группами. Каждого кандидата оценивали по 4 показателям: личность, жизненный путь, учебные успехи, спортивные результаты. Чтобы кандидат стал студентом, требовалась «разумная комбинация этих показателей». Важнейшим компонентом стал «характер, близкий к нордическому», также ценили «наследников», т.е. детей бывших выпускников (показатель «жизненный путь»). Процент спортсменов и вовсе вскоре превысил долю остальных студентов, принятых в Гарвард, даже если их результаты на экзаменах были ниже, чем у остальных. Как писал автор книги «Игра жизни», в прошлом президент Принстонского университета В.Боуэн, «Успех этих людей определен их спортивными качествами — бойцовским темпераментом, готовностью к риску, умением играть в команде, волей к победе».

Элитные университеты так называемой «Плющевой Лиги» стали кузницей кадров для деловой элиты и среднего класса Америки.

Выразите ваше мнение о целесообразности описанных критериев для отбора абитуриентов в университет.

Приведите примеры аналогичных критериев из советской и российской практики высшего образования.

2. Стандартный комплект документов при поступлении в университеты «Плющевой Лиги».

В настоящее время выпускник средней школы посылает по почте следующий комплект документов:

1)баллы, полученные на автоматизированных экзаменах в родной школе (аналогично системе ЕГЭ);

2)развернутая автобиография, в которой обоснован выбор будущей профессии Мотивация на уровне «я люблю химию» не годится. Кандидат должен представить свой взгляд на перспективы карьеры в данной области, оценить свои склонности к индивидуальной работе и работе в команде. Шансы абитуриента растут, если его родители окончили данный университет (на студенческом жаргоне такой кандидат «имеет ногу» (не «руку», т.е. знакомство, покровительство!). Еще лучше, если оба предка вышли из этого университета — такого отпрыска называют «двуногим».

3)рекомендации от школьных учителей (документ необходимый, но недостаточный). Университет может направить кандидата на собеседование в местный клуб студентов. Впечатления от учебных и внеучебных результатах (спорт, манера общения, участие в жизни школы), имеющих значение, также направляются в приемную комиссию. Имеет

17

значение и выбранная профессия: например, будущим финансистам помогут рекомендательные письма банкиров, адвокатов, менеджеров, медикам — рекомендации известного профессора, можно нобелевского лауреата. Важным козырем являются рекомендации от сенатора или конгрессмена.

После подачи документов прозрачный этап отбора заканчивается, и начинается скрытая работа приемной комиссии — отбор «первых среди равных». Отказы не комментируются, апелляции не принимаются, члены комиссии связаны подпиской о неразлашении, которая действует несколько лет после выхода из комиссии. Непредсказуемость отбора питает уверенность непоступивших, что их неудача — всего лишь результат своеобразной лотереи, похожей на разыгрывание «гринкарт».

Сравните порядок поступление в ведущие университеты Америки

иРоссии.

Выразите свое мнение об информативности пакета документов, посылаемых абитуриентами в элитные американские вузы.

3. Финансовые возможности прохождения курса обучения в Гарварде.

По правилам Гарвардского университета всем зачисленным студентам гарантируется финансовая возможность пройти курс обучения. Она реализуется несколькими путями, которые можно использовать и одновременно:

1)студент представляет документы о собственности и доходах семьи, и специальная комиссия определяет величину взноса под названием «ожидаемый вклад семьи». Этот вклад может покрывать от 0 до 100% студенческих расходов, причем оплачивать взнос семья не обязана: родственники могут отказать в поддержке наследнику, например, изменившему фамильной традиции и выбравшему не ту профессию, для которой он был предназначен.

2)часть расходов может быть покрыта федеральным грантом, независимо от него, грантом штата.

3)можно попытаться получить беспроцентный банковский заем.

4)поддержку по п. 2 и 3 легко получить «эмансипированным» студентам, которые с помощью налоговых деклараций докажут, что последние 2 года сами зарабатывали себе на жизнь.

5)престижно получить грант Гарвардского университета, бюджет которого соизмерим с бюджетами отдельных государств. Питомцы Гарварда постоянно пополняют финансовую, деловую и политическую элиту страны, для них делом чести является отблагодарить alma mater за старт в жизни — и личными спонсорскими взносами, и хорошими контрактами от правительства и ведущих корпораций.

18

Выразите свое мнение о путях финансовой поддержки студентов Гарвардского университета.

Расскажите, что вам известно о способах финансирования высшего образования в России.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Основные цели и принципы деятельности научных учреждений.

2.Дайте характеристику структуры РАН.

3.Высшее образование в России: состояние, проблемы, перспективы развития

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ

1.Россия — интеллектуальная кладовая мира.

2.Вклад российских ученых в развитие экономической науки.

3.Проблема «утечки мозгов» и пути ее решения

4.Новые подходы к проблеме человеческого капитала

5.Международная интеграция науки и образования

6.Европейский опыт организации научно-исследовательской работы и высшего образования

7.Американский опыт организации научно-исследовательской работы и высшего образования

8.Опыт организации научно-исследовательской работы и высшего образования в азиатских странах (Японии и т.д.)

Литература: 16, 18, 20.

ТИПОВЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТА (ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ)

1.Наука как сфера человеческой деятельности и особая форма сознания человека.

2.Научная работа как результат научной деятельности. Виды научных работ.

3.Организация научной деятельности в РФ.

4.Значение самоорганизации для достижения цели научного исследования.

5.Философская основа методологии научных исследований.

6.Особенности применения различных методов научного познания.

7.Метод сравнительного правоведения как один из основных методов юридического исследования.

8.Социологическое исследование как выражение социологического метода: организация и проведение.

19

9.Контент-анализ как метод научного исследования. Особенности применения.

10.Понятие и характеристика научной информации.

11.Язык и стиль научной работы.

12.Понятие и виды научных публикаций, их характеристика.

13.Уровни научного исследования.

14.Объект и предмет научного исследования (на примере конкретной темы).

15.Проблема, гипотеза и теория: сущность и взаимосвязь.

16.Уровни методологии научных исследований.

17.Рабочая программа конкретного научного исследования.

18.Рабочий план конкретного научного исследования.

19.Виды научных изданий. Виды учебных изданий. Справочноинформационные издания.

20.ГОСТ 7.1—2003 «Межгосударственный стандарт. «Библиографическая запись. Библиографическое описание: Общие требования и правила составления».

21.Графические способы представления иллюстративного материала (основные виды графиков).

22.Составление поэтапного плана научного исследования (на примере конкретной темы).

23.Оформление научной работы (на примере конкретного вида).

24. Проблемы развития научно-исследовательской деятельности

ввузах и научно-исследовательских учреждениях России.

25.Эффективностьнаучных исследованийимеры поее обеспечению.

26.Перспективные направления развития науки в РФ.

27.Сравнительный анализ эффективности методов научного исследования.

28.Методы научного исследования как система взаимосвязанных элементов.

29.Признаки выделения науки как особой сферы деятельности.

30.Основные экономические последствия научно-исследователь- ской деятельности.

31.Основные управленческие последствия научно-исследователь- ской деятельности.

32.Основные социальные последствия научно-исследовательской деятельности.

33.«Позитивные» и «негативные» результаты научных исследований.

34.Тенденции развития научно-исследовательской деятельности в РФ.

35.Тенденции развития научно-исследовательской деятельности за рубежом.

20