Коренной России град. Советская Москва в первой половине XX века. Учебное пособие

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В МОСКВЕ

Развитие социалистической культуры началось с первых шагов нового социалистического государства. Так 9 ноября 1917 года учреждена Государственная комиссия по просвещению. На эту комиссию возлагалась задача руководства не только системой народного образования, но и культуры в целом. Председателем комиссии назначен А.В. Луначарский, среди ее членов — Н.К. Крупская и М.Н. Покровский1.

Виюне 1918 года образован Народный комиссариат просвещения РСФСР (Наркомпрос), взявший на себя все вопросы образования и культуры. Возглавил Наркомпрос А.В. Луначарский, его заместителем назначен М.Н. Покровский. Государственная Комиссия по просвещению превратилась в выборный орган, решавший вопросы развития народного образования.

В20–30-е годы Наркомпрос СССР контролировал образование, библиотечное дело, книгоиздательство, музеи, театры, кино, клубы, парки культуры и отдыха, охрану памятников архитектуры и культуры, творческие объединения, культурные связи с другими странами.

1 Луначарский Анатолий Васильевич (Воинов, 1875–1933) — государственный и партийный деятель, первый нарком просвещения (с 1918 г.), писатель, искусствовед, литературный критик, академик. В 1960 г. Глазовский пер. назван улицей Луначарского (сейчас возвращено прежнее название).

Крупская Надежда Константиновна (1869–1939) — партийный и государственный деятель, заместитель народного комиссара просвещения РСФСР, член Президиума Верховного Совета СССР, выдающийся педагог. Урна с ее прахомзахороненанаКраснойплощадивКремлевскойстене.В1963г.2-яули- ца Строителей названа улицей Крупской. В 1976 г. установлен у Сретенских ворот памятник Н.К. Крупской (скульпторы Е.Ф. и А.М. Белашовы).

Покровский Михаил Николаевич (1868–1932) — политический деятель, историк, академик АН СССР (1929). Принимал участие в установлении советской власти в Москве. С ноября 1917 г. до марта 1918 г. являлся председателем Моссовета. С мая 1918 г. — заместитель наркома просвещения РСФСР. Урна

спрахом захоронена в Кремлевской стене.

31

Однако в 30-е годы руководство художественной жизнью страны и развития искусств изъято из ведения Наркомата просвещения. Появились Главлит, Комитет по делам искусств, Комитет по делам культурно-просветительских учреждений и другие органы, руководящие вопросами культурной жизни страны.

Дошкольное воспитание

Забота о детях и охрана здоровья матери и ребенка были объявлены­ государственным делом. Началось развитие сети детских учреждений.

Специальным декретом Совнаркома дошкольное воспитание включено в единую систему народного образования. В декларации­ «О дошкольном воспитании» (1917), а также в «Положении о единой трудовой школе» (1918) указывалось: система дошкольного­

воспитания является «составной частью всей школьной системы­ ». Перед дошкольными учреждениями ставилась задача воспитания детей в духе коммунистической идеологии. Выдвигалась также задача оказания родителям педагогической помощи.

Активное участие в создании системы общественного дошкольного­ воспитания принимала Н.К. Крупская, разработавшая и претворившая в жизнь теорию советского дошкольного воспитания. В ее статье «Замечания к материалам по дошкольному воспитанию» изложен ряд важных положений по воспитанию детей в общественном учреждении:

–«сделать ребят в наших детских садах ребятами счастливыми»;

–«чтобы детский сад был для них родным домом, чтобы их тянуло в детский сад»;

–«хорошо знать ребят, знать, что их интересует, что их радует, что их утомляет, что их обижает… надо знать и понимать ребят»;

–«уважать права ребенка, в первую голову его право на обра- зование—тообразование,котороенеобходимодляеговозраста…»;

32

– «…право на труд… Для дошколят труд смыкается

сигрой»;

–«Право на отдых… Надо помнить громадную утомляемость ребят…»;

–«Право на социальное обеспечение»;

–«Право ребят всех национальностей на заботу о себе».

Учреждения, созданные в 1918 году для руководства дошкольным воспитанием

1 Лазуркина Дора (Дарья) Абрамовна (1884–1974) — профессиональный революционер, окончила Высшие курсы П.Ф. Лесгафта, руководила дошкольнымотделомНаркомпросав1918–1922гг.,затемпереведенанаработу в Ленинград.

33

1 Корнилов Константин Николаевич (1879–1957) — сторонник общест­ венного воспитания. С 1921 г. возглавлял во 2-м Московском университете педагогический факультет, в составе которого было выделено отделение дошкольного воспитания.

2 Аркин Евгений Абрамович (1873–1948) — профессор, изучал анато- мо-физиологические особенности детей и разрабатывал вопросы физического воспитания и гигиены в дошкольном возрасте.

3 Флёрина Евгения Александровна (1889–1952) — художник по образованию, педагогическую деятельность начала в 1909 г. Принимала активное участие вработедошкольногоотделаНаркомпроса,читаланакурсахлекцииивелапрактические занятия со слушателями. Первый доктор педагогических наук по дошкольной педагогике, профессор, член-корреспондент АПН РСФСР. Автор программ, учебныхпособий,учебников.

34

Сеть дошкольных учреждений Москвы активно развивалась, о чем свидетельствуют такие данные:

Детские сады предоставляли разные условия жизни. Возникали небольшие учреждения, с одной-двумя группами детей. Появлялись­ временные группы, вечерние группы, детские комнаты. Некоторые сады вывозили детей летом на загородные дачи.

В 30-е годы развернулось строительство типовых зданий для детских садов, рассчитанных, как правило, на 4 группы (100 детей), с залом для игр и праздников, с благоустроенными участками для прогулок и занятий на воздухе.

В журнале «Дошкольное воспитание», который выходил с 1928 года как официальное издание Наркомпроса, освещались вопросы организации воспитания детей в детских садах, показывался опыт лучших педагогов страны.

Для улучшения деятельности дошкольных учреждений разрабатывались программы.

Первые программы1,

по которым работали детские сады Москвы:

1 Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядешко и Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1978. 416 с.

35

Постановления, влиявшие на развитие дошкольных учреждений

36

Вдетских садах Москвы велась разнообразная воспитательная работа. В них трудились энтузиасты дошкольного дела, такие как Ф.С. Левин-Ширина, Д.В. Менджерицкая1. В 1939 году они выпустили первое учебное пособие по дошкольной педагогике для педагогических училищ2.

Много внимания уделялось воспитанию любви к Советской Родине, проведению занятий, расширявших детский кругозор, привитию детям культурно-гигиенических навыков, организации игр и праздников. С 1936 года в детских садах, наряду с революционными праздниками, стали устраивать новогодние елки, доставлявшие­ детям большую радость.

Всистеме общественного дошкольного воспитания работали педагоги, получившие специальное образование, умевшие не только организовать жизнь детей, наполненную разными видами деятельности, но и вести просветительскую работу с родителями и с общественностью.

С1932 года в Москве появились методические кабинеты, которые осуществляли методическую работу и организовывали передачу опыта лучших детских садов.

1 Левин-Ширина Фаина Соломоновна (1902–1981); Менджерицкая Дебора Владимировна (1899–1977) — автор более 60 научных работ.

2 Левин-Ширина Ф.С., Менджерицкая Д.В. Дошкольное воспитание.

М.: Учпедгиз, 1939. 303 с.

37

В1938 году были разработаны «Устав» и «Руководство длявоспитателядетскогосада»1,ставшиеобязательнымидлядетских садов документами.

В«Уставе детского сада» отмечалось: цель работы детского сада — всестороннее развитие детей и воспитание их в духе коммунизма. Определялись задачи работы, принципы комплектования, типы и структура детских садов, санитарно-гигиени­ческие требования к питанию и помещению. Заведующая детским садом

ивоспитатели должны были иметь педагоги­ческое образование. Подготовка профессиональных кадров дошкольного воспита-

ния велась на дошкольных отделениях при Московском университете, Московской академии народного образования, реорганизованной впоследствии в Академию коммунистического воспитания имени Н.К. Крупской. В 1936 году на улице Садовая-Само- течная (д. 8) открылось педагогическое училище № 3, развернувшее работу по подготовке детсадовских кадров2.

Школьное образование

ВажнымдостижениемкультурногоразвитияМосквыпослеоктября 1917 года явилась доступность образования широким слоям населения. На первый план выдвигались следующие задачи:

–ликвидация неграмотности;

–борьба с детской беспризорностью;

–создание советской школы.

1 Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядешко и Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1978. 416 с.

2Здание, отведенное для училища, построено М.Ф. Казаковым. В 1874 г.

вэтом здании находилась частная женская гимназия. В советское время по инициативеН.К.Крупскойздесьобосновалиськурсыпоподготовкеработниковдетских дошкольных учреждений. В 1965 г. педагогическому училищу присвоено имя Н.К. Крупской. В 2000 г. на базе училища создан Гуманитарный педагогический институт, называемый с 2003 г. Московским гуманитарным педагогическим институтом.

38

1918 27.02 Комиссия Моссовета приняла постановление «О выборности всех педагогических и административно-педагогических должностей». В школах вводилось коллегиальное управление в лице школьного комитета. Учреждался педсовет, обязанный действоватьвконтактесошкольнымиродительскимкомитетами. В мае Наркомпрос принял постановление о введении в школах совместного обучения мальчиков и девочек.

15 мая Президиум Моссовета принял Положение об организации отдела народного образования (МОНО), состоящего из трех по- дотделов:школьного,художественно-просветительногоипросве- тучреждений.При МОНО организована Московская чрезвычайнаякомиссияполиквидациинеграмотности.Подееруководством создавались кружки и школы ликбеза, добровольные общества: «Друзья грамоты», «Долой неграмотность». Помимо обучения чтению и письму шла тщательная работа по антирелигиозному

иполитическому воспитанию малограмотных москвичей, организовывались научные беседы, устраивались посещения театров

имузеев,проводилисьэкскурсии.

ВавгустесозванIВсероссийскийсъездработниковпросвещения, на котором одобрена новая система единой школы с двумя ступенями: первая — 5 лет, вторая — 4 года. Обе ступени составляли полную среднюю общеобразовательную школу. Ликвидирована разнотипность общеобразовательных школ, существовавшая

вдореволюционной России. На съезде рассматривались вопросы организациивсехотраслейнародногообразования—дошкольно- говоспитания,школыивнешкольногообразованиявзрослых.

Воктябре ВЦИК утвердил «Положение о Единой Трудовой школе РСФСР». Принципы деятельности школы: государственный характер, бесплатность, общедоступность просвещения. Преподавание Закона Божьего отменено. Первая ступень школы предназначалась для детей 8–13 лет с пятилетним сроком обучения, вторая—длядетей13–17летсчетырехлетнимсроком.

В 1918–1919 гг. в Москве действовали: 531 школа 1-й ступени, 164 школы 2-й ступени.

39

Моссовет принимал меры по обеспечению школ топливом, по снабжению учащихся бесплатными завтраками, учебными пособиями, канцелярскими принадлежностями. Дети из малообес­ печенных­ семей обеспечивались обувью и одеждой.

1Педология — направление педагогической и психологической науки,

вкотором ребенок рассматривается комплексно во всех своих проявлениях,

впостоянном развитии и в различных условиях. Цель педологии — помочь развитию всех потенций ребенка, для чего учитывались подходы к развитию ребенка различных наук (медицины, биологии, психологии, педагогики).

40