Изучение педагогического репертуара. Практикум по направлению подготовки «Музыкально-инструментальное искусство», профиль подготовки «Фортепиано»; ква

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Факультет музыкального искусства Кафедра музыкально-инструментального исполнительства

Н. Г. Протасова, А. Л. Акуленко

ИЗУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РЕПЕРТУАРА

Практикум

Направление подготовки: «Музыкально-инструментальное искусство»

Профиль подготовки: «Фортепиано»

Квалификация (степень) выпускника: «Артист ансамбля. Концертмейстер.

Преподаватель (фортепиано)»

Форма обучения: очная, заочная

Кемерово 2023

1

УДК 786.2(076.5) ББК 85.315я73 П83

Практикум по дисциплине «Изучение педагогического репертуара» составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Музыкально-инструментальное искусство», профиль подготовки: «Фортепиано»; квалификация (степень) выпускника «Артист ансамбля. Концертмейстер. Преподаватель (фортепиано)».

Утвержден на заседании кафедры музыкально-инструментального исполнительства 03.04.2023 г., протокол № 7.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета музыкального искусства КемГИК 28.04.2023 г., протокол № 5.

Протасова, Н. Г., Акуленко, А. Л.

П83 Изучение педагогического репертуара : практикум по направлению подготовки «Музыкально-инструментальное искусство», профиль подготовки: «Фортепиано»; квалификация (степень) выпускника «Артист ансамбля. Концертмейстер. Преподаватель (фортепиано)» / Н. Г. Протасова, А. Л. Акуленко. – Кемерово : Кемеров. гос. ин-т культуры, 2023. – 50 с. – Текст : непосредственный.

ISBN 978-5-8154-0675-9

Практикум разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и предназначен для освоения предмета в традиционном и дистанционном режимах, а также для самостоятельной работы студентов при изучении курса. Издание содержит методические рекомендации для студентов и педагогов по организации и проведению практических занятий и контрольной работы. Практикум может быть рекомендован для самостоятельного освоения дисциплины студентами без базового среднего профессионального образования и слушателям системы повышения квалификации и переподготовки.

УДК 786.2(076.5) ББК 85.315я73

ISBN 978-5-8154-0675-9 © Н. Г. Протасова, А. Л. Акуленко, 2023

©ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный

институт культуры», 2023

2

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Изучение педагогического репертуара» является обязательной частью учебного плана по направлению подготовки «Му- зыкально-инструментальное искусство», профиль «Фортепиано».

Цель дисциплины – подготовка квалифицированных специалистов, готовых к педагогической деятельности в качестве преподавателей специального или общего фортепиано в детских школах искусств (ДШИ), детских музыкальных школах (ДМШ), других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, колледжах искусств и культуры.

Цель практикума – познакомить студентов с актуальным репертуаром ДМШ, ДШИ, с творчеством композиторов прошлого и современности.

Задачи дисциплины:

-формирование профессионального интереса к педагогической деятельности в области музыкального образования и воспитания;

-изучение основных форм деятельности, способствующих музыкальному развитию детей;

-овладение различными методами и приемами работы над произведением.

Одним из факторов в содержании занятий является репертуар,

кизучению которого следует подходить осознанно, системно, ответственно. Преподавателю необходимо стремиться сформировать художественный вкус студента, выявить его творческую индивидуальность,

педагогическое ви́дение решения возможных трудностей исполнения произведения.

В работе над музыкальным произведением студентом приобретаются навыки практического претворения знаний, полученных в процессе освоения таких дисциплин, как «Педагогика», «Специальный инструмент», «Методика обучения игре на специнструменте», «Гармония» и др.

3

В результате изучения данной дисциплины студент должен:

•знать: наиболее известные методические системы обучения игре на фортепиано (отечественные и зарубежные), принципы отбора произведений с учетом индивидуальных особенностей детей, профессиональную терминологию;

•уметь: использовать классические и современные методики преподавания игры на фортепиано, планировать развитие профессиональных навыков обучающихся;

•владеть: исполнительскими приемами игры на фортепиано, практикой показа и объяснения приемов исполнения.

Учитывая задачи дисциплины, важно, чтобы направленность в решении профессиональных проблем содействовала также воспитанию будущего преподавателя по классу фортепиано. Использование на занятиях в классе современных достижений общей и музыкальной педагогики и психологии прививает обучающимся интерес к педагогической деятельности. В выявлении и воспитании исполнительской индивидуальности обучающегося важная роль отводится изучению основных стилевых направлений в музыке, а также овладению специальными пианистическими упражнениями, приемами и навыками игры на фортепиано.

Для осуществления последовательного гармоничного развития обучающегося на протяжении всей длительности дисциплины предлагаются примерные программы контрольной точки и зачета, цель которых – приобретение необходимого комплекса профессиональных знаний и пианистических умений в исполнении произведений разных эпох

ижанров фортепианной музыки, а также обеспечение соответствующего уровня технической подготовки.

Итогом изучения дисциплины является овладение теоретическими

ипрактическими основами обучения игре на фортепиано в объеме, необходимом для дальнейшей педагогической деятельности.

4

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся

Осмысленный и ответственный подход обучающихся к самостоятельной работе закладывает успешное постижение основ музыкального исполнения на инструменте. Формирование и развитие умения самостоятельной подготовки осуществляется благодаря планомерной дисциплине, регулярному длительному процессу. Важным при этом являются воспитание будущего профессионального музыканта со своим индивидуальным видением развития музыкального искусства; стремление к обдуманному и сжатому сроку изучения сочинений выбранного репертуара.

Самостоятельная подготовка подразумевает инициативность и энергичность обучающихся. После занятий под контролем педагога обучающемуся необходимо работать с произведением самостоятельно, понимая задачи, поставленные преподавателем. Необходимо воспитать у обучающихся умение продолжить в самостоятельной работе исправление ошибок и оттачивание необходимых приемов исполнения, а также задач воплощения художественного образа сочинения.

Осознанный подход, сознательное выполнение заданий сделает музыкальную деятельность эффективной. Определить аспекты сознательного выполнения заданий помогут обучающемуся следующие моменты: подробный анализ музыкального текста, точные приемы исполнения, рациональное распределение времени. Понимание и нахождение нужного исполнительского приема в одном произведении позволит быстро находить и узнавать подобные приемы и в других произведениях. Это позволит оптимизировать время самостоятельной работы над новыми произведениями.

5

1.2. Методические указания по выполнению практических заданий

Рассматривая индивидуальные занятия, следует определить, какую цель и задачи ставит преподаватель перед обучающимся, а именно детальное, содержательное, качественное выучивание изучаемого произведения, работа над штрихами, аппликатурой, ритмом, динамикой, педалью.

Качественное исполнение сочинения зависит от уровня музыкальной подготовленности обучающегося и умения быстрого разбора сочинения, беглого чтения с листа, то есть от умения в короткий срок разобрать нотный текст (партии рук, динамика, штрихи, педаль и др.).

Приобретение данных навыков – длительный процесс. Он зависит от умения точно играть нотный текст произведения, четко выполняя все его подробности. Перед занятием преподаватель ставит конкретную задачу. Например, сыграть (прочитать с листа или сыграть заранее заданное произведение) определенное количество тактов сочинения или полностью, сыграть партии рук. То, каким образом работать над произведением или сложным местом в нем, преподаватель решает в каждом конкретном случае самостоятельно. Задачи, которые преподаватель ставит перед обучающимся, должны быть понятными, краткими, емкими.

Позиции, которых должен придерживаться преподаватель, следующие:

-доступность для обучающегося данного уровня;

-педагогическая целесообразность, то есть включение в репертуар сочинения в учебных целях, для решения конкретных технических и художественных задач на данном этапе изучения дисциплины;

-включение в репертуар сочинений с «нетипичным» нотным текстом, несхожим с изучаемыми ранее сочинениями.

1.3. Методические рекомендации для преподавателей

Учитывая большой объем репертуарных списков по дисциплине «Изучение педагогического репертуара», необходимо подготовить сту-

6

дентов к быстрой и качественной работе с нотным материалом. Это позволит познакомиться с большим количеством сочинений разного уровня сложности. Умение показать то или иное произведение необходимо в педагогической деятельности.

Организация и содержание занятий

Занятия проводятся в индивидуальном порядке. На занятиях разбираются произведения из рекомендованного списка репертуара, в дальнейшем часть из них может быть включена в контрольные точки и зачет.

На занятиях обучающиеся должны:

-охарактеризовать данное для разбора и анализа музыкальное произведение;

-выявить художественное содержание и выразительные средства, используемые композитором;

-проанализировать форму произведения, тональный план. Дидактическая характеристика разбираемого произведения долж-

на включать обоснование его использования в педагогической практике, основные исполнительские трудности и способы их преодоления. В процессе работы необходимо помочь обучающемуся раскрыть свой творческий потенциал, научить оценивать ту или иную редакцию, аппликатуру и т. д.

В ходе занятий обучающиеся учатся отбирать в учебных целях музыкальный материал с точки зрения художественности, педагогической целесообразности, учета индивидуальных качеств учащихся и воспитательных задач, самостоятельной деятельности.

При изучении репертуара необходимо обращать внимание на пропорциональное сочетание художественного и инструктивного материала по каждому разделу учебного предмета (штрихи, позиции и их смена и т. д.).

Изучение репертуара тесно связано с задачами, которые ставятся педагогом: например, овладевание штрихами – работа ведется на материале этюдов, гамм и закрепляется на художественном материале, причем для изучения каждого отдельного штриха существует свой учебный материал.

7

Список педагогического репертуара должен включать все основные музыкальные жанры и формы. Важно, чтобы учебный материал знакомил с главными инструктивными сочинениями, охватывал основные типы приемов исполнения на инструменте.

Одно из основных требований к педагогическому репертуару – это последовательность и постепенность усложнения средств музыкальной выразительности и исполнительских приемов.

При изучении музыкального материала проводится его анализ, который включает три взаимосвязанных аспекта:

1) музыковедческий,

2) исполнительский,

3) методический.

Музыковедческая часть анализа произведения обращена к содержательным (образно-художественным), стилевым и композиционным особенностям, также направлена на осмысление различных элементов музыкального языка сочинения с учетом его жанрово-стилистических особенностей.

Исполнительский анализ должен выявить круг выразительных средств исполнения данного произведения (характер звукоизвлечения, динамика, штрихи и т. д.), то есть помочь студенту осмыслить пути убедительной интерпретации.

Методический анализ выявляет степень трудности произведения, помогает определить способы их преодоления.

Методический анализ направлен на уяснение того, как нужно работать с учеником над данным произведением.

Примерный план анализа произведений:

1.Исторические сведения о композиторе, его эпохе, времени создания произведения. Основные черты стиля автора, проявляющиеся

визучаемом сочинении.

2.Образно-эмоциональный строй произведения.

3.Форма произведения, ее своеобразие в сравнении с классическими образцами.

4.Особенности музыкального языка и фактуры:

- мелодия и аккомпанемент;

8

-метроритмическая организация материала;

-гармонический язык.

5. Выразительные средства исполнения:

-особенности интонирования и фразировки;

-характер звукоизвлечения;

-динамика и тембровая палитра;

-артикуляция и штрихи.

6. Методико-педагогический анализ:

-примерный уровень трудности произведения, цели и задачи его изучения;

-основные пути выявления образно-художественной и стилевой направленности сочинения;

-методы выявления исполнительской техники;

-аппликатура и штрихи; прогнозирование возможных инструмен- тально-двигательных затруднений, определение методов их преодоления.

Изучение педагогического репертуара является составной частью профессиональной подготовки студентов, развивающей творческое мышление в условиях, приближенных к будущей педагогической деятельности.

В процессе прохождения дисциплины «Изучение педагогического репертуара» обучающийся должен:

• научиться:

-ориентироваться в программных требованиях учреждений дополнительного образования детей;

-распределять изучение произведений педагогического репертуара по степени сложности;

-представлять необходимый объем педагогического репертуара, необходимый для профессионального развития учащихся;

• уметь:

-планировать учебную работу с учетом индивидуальных способностей учащегося;

-понимать особенности репертуара различных стилей и жанров;

9

• получить навыки:

-самостоятельной работы над музыкальным произведением;

-координации учебно-вспомогательного материала с задачами изучаемого художественного материала.

1.4.Объем практической работы по семестрам и формы контроля

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы,

108 академических часов. В том числе 36 часов контактной (аудиторной) работы с обучающимися, 72 часа – самостоятельная работа обучающихся.