Диагностика и оценка способностей юных хоккеистов. Учебное пособие

Эффективный спортивный отбор предполагает не столько ближний, сколько дальний прогноз. Последний определяется не только исходными показателями, но и, главное, темпами прироста под влиянием обучения, тренировки (В.М. Волков с соавт. 1998).

С.Д.Неверкович, У.Ш.Сундетова (2003) выделяют три вида или типа отбора: 1) по спортивной перспективности, 2) по спортивной надежности, 3) по спортивной готовности.

Кнастоящему времени имеются работы, посвященные отбору в хоккее,

вкоторых предполагаются различные подходы и способы оценки способностей хоккеистов. В исследовании С.Е.Дерябина (1982) установлено что, хоккеисты, имеющие в начале занятий более высокий уровень спортивной подготовленности, сохраняют свое преимущество в течение двух лет и добиваются больших спортивных успехов. Автор предлагает перечень информативных тестов для определения уровня развития качеств и подготовленности хоккеистов различного возраста.

С.А.Самойлов (1989) на базе референтных характеристик мастеров спорта международного класса разработал модель начального отбора, включающую следующие показатели: простая реакция, кинестетическая чувствительность, время оперативного мышления, переключение внимания, показатель взрывной силы.

В.В.Трошихин с соавт. (1992) на 10-16-летних хоккеистах определял уровни функциональной подвижности нервных процессов и рекомендует ее использование для экспресс-прогноза перспективности при отборе.

Для хоккеистов 8-летнего возраста следует использовать модели мастера спорта международного класса, а для хоккеистов 12-летнего возраста следует использовать модели мастеров спорта, для 16-летних хоккеистов следует использовать модели как мастеров спорта международного класса, так и мастеров спорта. При начальном отборе рекомендует использовать игры: «Бегуны», «Разведчики и часовые», «Борьба за мяч», «Охотники и утки», «Быстро в ворота» (С.А.Самойлов, 1989). Выше были перечислены проблемы отбора и определения способностей юных хоккеистов. Основные положения спортивного отбора систематизировал М.С.Бриль (1986), отметивший следующие из них:

-комплексный подход к изучаемому контингенту. Особое внимание на изучение возрастной динамики развития двигательных качеств;

-использование модельных характеристик при разработке критериев отбора;

-знание закономерностей формирования двигательных функций детей;

-диагностика не навыков и умений, а задатков;

-признание факта неравнозначности одних и тех же характеристик спортсмена с точки зрения прогнозирования перспективности в различных видах спорта;

11

-использование бинарных критериев высокого исходного уровня задатков и способностей;

-значимость морфологических и психологических характеристик;

-необходимость оценки биологического возраста;

-влияние уровня направленности интересов и мотивации спортсменов;

-поэтапная оценка перспективности;

-оценка при отборе как генетических, так и средовых факторов. Следует отметить, что выше описанные положения относятся к отбору,

спортивной ориентации, селекции и прогнозированию.

В исследовании А.В.Овсянникова, Ф.М.Талышева, ЛФ.Иоффе выделены физиологические функции, обеспечивающие мышечную деятельность в спортивных играх (таблица 2).

Таблица 2

Расположение показателей функциональной подготовленности спортсмена по значимости

Основываясь на теоретических и экспериментальных исследованиях, М.Я.Набатникова (1982) предполагает, что состав модельных характеристик физической подготовленности в спортивных играх может быть представлен следующим образом (табл. 3).

Таблица 3

Расположение физических качеств по уровням значимости

12

Таблица 8

Возрастные периоды сильного генетического влияния на развитие двигательных способностей детей (по А.К.Москатовой, 1992)

Условные обозначения: + - повышение генетического влияния.

Установлено, что среди детей 8-10 лет преобладают фенотипы с «координированным» типом моторики (48%) и «скоростным» типом (43%), а у 9% детей не выявлено выраженного преобладания какого-либо из ведущих признаков моторики этого этапа онтогенеза. К 11-12 годам происходит прогрессирующая дифференциация двигательных функций, повышаются адаптивные возможности двигательного аппарата, и становится более выраженным индивидуальный доминирующий тип моторного развития.

Среди 13-15-летних изменяются приоритеты ведущих факторов развития и соотношения фенотипов моторики: 32% составляют «скоростной» фенотип моторики, 26%- «координированный» тип, 23%- могут быть отнесены к фенотипу с высоким уровнем выносливости в скоростно-силовых упражнениях и 19% составляют фенотип с высоким уровнем выносливости в упражнениях умеренной мощности.

К 18-22 годам завершается формирование индивидуально-типологи- ческой структуры моторики (А.К.Москатова, 1992).

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ

Для определения способностей юных хоккеистов следует выявить исходный уровень развития задатков, умений и показателей. Далее разрабатываются шкалы оценок, с помощью которых определяются уровни приростов качеств и показателей. Различные соотношения исходного уровня и темпов прироста

14

показателей и качеств дают объективную характеристику уровня развития способностей юных хоккеистов.

На основании анализа специальной литературы составлена модель качеств и показателей для определения способностей юных хоккеистов (табл. 6).

Таблица 6

Модель качеств и показателей 8-9-летних хоккеистов

Для определения и оценки исходного уровня общей физической подготовленности следует применять следующие тесты.

Тест№ 1. Бег на 18 метров. Тест позволяет определить уровень скоростных качеств. Выполнение. Два испытуемых стартуют по сигналу с высокого старта и бегут вперед. Учитывается время, затраченное на преодоление дистанции с точностью до сотой доли секунды.

15

Тест № 2. Количество приседаний за 20 секунд. Выполнение. Два испытуемых в исходном положении стоя по сигналу выполняют приседания. Подсчитывается количество приседаний.

Тест № 3. Броски футбольного мяча в стену с расстояния 3 метра. Два испытуемых выполняют броски и ловлю мяча. Производится подсчет количества бросков за 30 секунд.

Тест № 4. Челночный бег 4 раза по 9 метров. Два испытуемых стартуют с высокого старта и преодолевают 9-тиметровую дистанцию 4 раза без остановки. Учитывается время с точностью до сотой доли секунды.

Тест № 5. Комплексный тест на двигательную координацию. Предложен К.А.Шперлингом (1976). Испытуемый, стоя спиной вперед к направлению движения, выполняет 2 поворота на 360 градусов, два кувырка назад и один вперед, в семи метрах от линии старта находится первая стойка, остальные три расположены в полутораметровом коридоре на расстоянии два метра друг от друга. После поворотов и кувырков испытуемый оббегает все стойки по кругу, далее оббегает их змейкой и возвращается к линии старта (финиша) спиной вперед. Учитывается время с точность до сотой доли секунды.

Тест № 6. Равновесие (устойчивость). Испытуемый встает на линию старта, расположенную в 0,5 метрах от перевернутой гимнастической скамейки. По сигналу проходит по ней до конца, производит поворот и финиширует на линии старта. Результат теста фиксируется до десятой доли секунды.

Тест № 7. Предложен С.М.Абалаковым. С прикрепленной к поясу сантиметровой лентой испытуемый выполняет максимально сильное высокое выпрыгивание. Далее производит выпрыгивание в половину усилия. Результат регистрируется с точностью до одного сантиметра.

Тест№ 8. Для оценки скорости переработки информации производится зачеркивание колец Ландольта и подсчитывается по формуле в бит/с.

Для оценки уровня специальной физической и технической подготовленности юных хоккеистов проводились следующие контрольные испытания:

Тест № 9. Бег на коньках 18 метров. Выполнение. Два испытуемых встают на линию старта и по сигналу преодолевают дистанцию как можно быстрее. Учитывается время с точностью до сотой доли секунды.

Тест № 10. Бег на коньках 18 метров спиной вперед. Тест позволяет определить уровень специальных скоростных качеств при передвижении спиной вперед. Выполняется так же, как и тест № 9.

Тест №11. Слаломное передвижение на коньках без шайбы. Тест позволяет оценить технику передвижений на коньках. Выполнение. Испытуемый по сигналу стартует с линии ворот и оббегает 4 стойки, расположенные на круге вбрасывания и точке вбрасывания в средней зоне. Учитывается время до сотой доли секунды.

16

Тест № 12. Слаломное передвижение на коньках с шайбой. Тест позволяет косвенно оценить технику передвижения и технику владения клюшкой. Выполняется так же, как и тест № 1 1 . Регистрируется время с точностью до сотой доли секунды.

Функциональное состояние сердечно сосудистой системы определялось с помощью методики Р.М.Баевского. Фиксировались следующие показатели: Мо-мода - средняя максимального пульса (средняя длительность кардиоцикла); Амо-показатель подключения высших уровней к поиску и использованию резервов организма; СА-синусовая аритмияпоказатель управления автономным каодиоводителем сердца - синусовым узлом и ИПСинтегральный показатель состояния - обобщенный интегрированный показатель.

В первом обследовании выявлено, что хоккеистов с высоким функциональным состоянием в данной выборке нет, на хорошем уровне функционирования организма - 22 (41,5%) обследуемых, на удовлетворительном уровне функционирования 25 (47,2) и низкий уровень функционирования имеют 6 (11,3%) юных хоккеиста.

Во втором обследовании, проведенном через девять месяцев, также не обнаружено юных хоккеистов с высоким уровнем функционального состояния. Хорошее функциональное состояние 54-40 усл. ед. имеют 8 (27,6%) юных хоккеиста, удовлетворительное состояние (интегральный показатель 39-25 усл.ед.) у 13 хоккеистов (44,8%) и низкий уровень функционального состояния (ИПС 24-10 усл. ед.) имеют 8, или 27,6% обследуемых.

Вышеперечисленные качества и показатели не отражают всего комплекса требований к оценке способностей юных хоккеистов. Также следует учитывать стаж занятий, получить показатели соревновательной деятельности, выявить уровень бойцовских качеств и мотивированности, провести анкетирование родителей с целью определения родословных данных о спортивных задатках.

Под понятием «исходный уровень» мы понимаем состояние качеств и показателей юных хоккеистов при первичном обследовании. «Прирост» - это отношение результата по окончании эксперимента к «исходному уровню». Прирост (N) подсчитывается по формуле Brody: N=V2-V 1/0,5 х (V2+V1), где V2 и V1 результаты второго и первого обследований.

Разработанные нами шкалы позволили определить исходный уровень и темпы прироста (высокие, средние и низкие). Соотношения различных сочетаний исходного уровня и темпов прироста характеризуют уровень развития способностей (табл.7,8,9).

17

Таблица 8

Соотношение исходных данных и темпов прироста (задатков и умений*) 8-9-летних хоккеистов

•Задатки и умения определялись в следующих тестах:

-бег 18м;

-приседания за 20 с;

-броски футбольного мяча в стену за 30 с;

-время прохождения по перевернутой гимнастической скамейке;

-двигательная координация (тест Шперлинга К.А.);

-челночный бег 4x9м;

-скорость переработки информации.

Как видно из приведенных данных, высокий исходный уровень и средние темпы прироста продемонстрировали 4 игрока, что говорит об их больших способностях (табл. 7). Также большие способности проявили 9 юных хоккеистов, имеющие средний исходный уровень и высокие темпы прироста. Можно предположить, что вышеперечисленные юные спортсмены при сохранении высоких темпов прироста достигнут достойных результатов, и работа с данным контингентом доставит тренеру истинное удовольствие.

Средние способности к хоккею имеют 11,6% занимающихся с высоким исходным уровнем и низкими темпами прироста, а 23,3%, или 10 юных хоккеистов показали средний исходный уровень и средние темпы прироста.

18

К имеющим малые способности следуетотнести 18,6% или 8 юных хоккеистов с низкими темпами прироста результатов и средним исходным уровнем задатков, а также 11,6% с низким исходным уровнем и средними темпами прироста. Очень малые способности имеет один хоккеист.

Вышеизложенное позволяет заключить, что об уровне способностей к хоккею можно судить по показателям исходного уровня и темпам прироста. Только юные хоккеисты с высоким и средним исходным уровнем имеют дальнейшие перспективы, темпы прироста должны быть такими же.

3J Координационные способности юных хоккеистов

К наиболее значимым качествам и способностям многие авторы относят ловкость и координационные способности (КС). Они напрямую связаны с обучаемостью технико-тактическим действиям, что впоследствии должно проявиться в эффективности и результативности соревновательной деятельности.

Целенаправленному развитию КС должно уделяться значительное внимание в процессе физического воспитания и тренировки юных спортсменов. Уровень КС в значительной степени зависит от проявления свойств нервной системы и особенно сенсорных систем юных хоккеистов.

НЛ.Бернштейн в 1946 году писал: «Координация движений есть не что иное, как преодоление избыточных степеней свободы наших органов движений, то есть превращение их в управляемые системы». Для успешного решения двигательной задачи (Д.Д.Донской, 1971) предлагает выделить три вида координации - нервную, мышечную и двигательную. По мнению Е.П.Ильина (2000)следует разделять внутримышечную, межмышечную и сенсорно-мы- шечную координации.

Д.Д.Блуме (1978) приводит классификацию общих координационных способностей и выделяет следующие их разновидности:

1 .Ориентационная способность, под которой понимается способность

кизменению и определению положения тела и его частей в пространстве и времени, с учетом меняющейся ситуации.

2.Способность к сочленению движений отдельных частей тела между собой, выражающаяся во взаимодействии пространственных и силовых параметров движения.

3.Дифференцированная способность, т.е. способность к достижению высокой точности и экономичности отдельных частей и фаз движений, а также движения в целом.

4.Способность к равновесию, под которой понимается: а) способность

кудержанию тела в состоянии равновесия (статическое равновесие) и б) способность к возвращению в состояние равновесия во время движения (динамическое равновесие).

ю

5.Реагирующая способность - способность к быстрому началу целенаправленного двигательного акта соответственно определенному сигналу.

6.Способность к переключению, т.е. способность к проектированию оптимальной программы действий, контролю, корректировке и перестройке

еедвигательной реакции в соответствии с актуальной или предполагаемой ситуацией.

7.Ритмическая способность, определяющая и реализующая характерные динамические изменения в процессе двигательного акта.

Далее автор приводит специальные способности: способность к антиципации и способность к мышечному расслаблению (ИЛ .Сулейманов, 1986). П.Хирц, Г.Людвиг и И.Вельнитц (1981) выделяют следующие общие или фундаментальные координационные способности: 1) кинестетическая дифференцировочная способность; 2) пространственная брйёнтационная способность; 3) реагирующая способность; 4) способность к равновесию; 5) ритмическая способность. Связи и отношения представлены на рис. 1.

Рис.1. Иерархическое построение фундаментальных координационных способностей (П.Хиртц, Г.Людвиг, И.Вельнитц, 1981)

20