Групповая работа. Стратегия и методы исследования. Учебно-методическое пособие

3

Общее описание стратегии и методов исследования

В современной практической психологии и психотерапии разработано колоссальное количество методов и техник для групповой работы с населением.

Несмотря на это множество, точных и адекватных исследований эффективности такой работы – единицы и, как правило, они мало отражают необходимость многомерности исследования трансформации как личности, так и группы.

Разорванность и фрагментарность, научная некорректность этих исследований, их огромная зависимость от научных парадигм и гипотез самих исследователей являются уже патологией не роста, а жизни тех странных многоформных безжизненных призраков, фантомов, которые принято называть психологическим исследованием групповой работы.

Автор этой программы в течение 15 лет занимается практической групповой работой в русле интенсивных интегративных психотехнологий с применением различных методов, индуцирующих измененные состояния сознания (ИСС) и провел более 400 групповых тренингов с участием 15000 человек. По этой причине автор из своего опыта представляет, насколько сложно организовать сколь-либо достоверные экспериментальные исследования в групповом пространстве. Наверное, сама интегративная теория групповой работы должна пройти ту фазу, когда преобладает постепенное накопление эмпирических, экспериментальных данных и доминируют описательные схемы исследования.

На этой стадии научные исследования имеют экстенсивный характер, и сами исследователи проявляют больше экспансивную тенденцию, интроецируя в свое концептуальное пространство все большее и большее количество фактов.

Можно со всей уверенностью утверждать, что исследования групповой работы проходят эту эмпирическую фазу своего развития. И, может быть, в силу этого наблюдается незрелый характер самих научных представлений, раздробленность и фрагментарность рефлексии предмета, эклектизм, противоречивость, бессистемность и др.

Переход с эмпирической стадии на интегративное представление о групповой работе нами ассоциируется с необходимостью максимально полной замены аналитического, аспектного, фрагментарного способа исследования на целостный, учитывающий все системные взаимосвязи как личности в группе, так

имежду участниками группового процесса. Чтобы эта замена не осталась теоретическим посылом, обобщенной деклараций, мы решили конкретизировать ее в исследовательскую программу с адекватной операционализацией исполнения

ианализа.

Эта книга написана не только потому, что автор чувствует настоятельную необходимость интегративного, многомерного исследования групповой работы. Ее необходимость еще была продиктована неудовлеторенностью качеством и

3

4

достоверностью исследований, которые проводятся на территории бывшего

СССР, множеством психологов и психотерапевтов, включенных в групповую форму психосоциальной работы с населением.

Любой человек нуждается в понимании. Особенно в той области, в которой он занимается профессионально.

Эта книга написана с надеждой, что каждый профессионал, который ознакомится с этой исследовательской программой, сможет сделать некое приближение к пониманию предмета своей деятельности – групповой работе с клиентами.

Всоответствии с логикой научного исследования мы в начале обозначим то проблемное поле, на которое ориентирована данная исследовательская программа, определим объект и предмет, обозначим экспериментальные задачи и гипотезы исследования. Это позволит нам получить более надежные и достоверные знания наиболее экономным и кратким путем.

Вкачестве основной проблемы мы можем вычленить исследование эффективности групповой работы.

Сама проблема дифференцируется на ряд частных проблем:

1. Сравнение уровня эффективности различных методов и направлений групповой работы

2. Вычленение наиболее эффективного фокуса эффективности различных направлений и методов групповой работы

3. Определение психотехник, которые наиболее адекватны для изменения определенных процессов, свойств, состояний личности и групп.

Краткое обоснование, цель, этапы и результаты

Новые экономические и социальные условия, в которых протекает жизнедеятельность населения, обуславливают появление целого ряда негативных факторов:

подверженность значительной части населения развитию у них острого и хронического стресса, утомления и переутомления и других функциональных состояний, общего уровня и плотности невротизации, снижающих уровень жизнедеятельности, работоспособности, возможности самореализации целых групп населения;

возрастанием экстремальных условий, в которых личность выполняют свои функциональные обязанности, зачастую на пределе своих психофизиологических и эмоционально-волевых возможностей.

Положение усугубляется тем, что в настоящее время отсутствуют надежные и многофункциональные методы групповой работы, а во многом предлагаемые методы и техники являются прямым переносом западных и

населения, но и самих методов групоповой работы, которые якобы применяются в этих целях.

4

5

Большинство из разрабатываемой в настоящее время в стране групповых методов работы с населением не отвечает требованиям по психологической эффективности, психогигиене, психоэгологии, что резко снижает их конкурентоспособность на мировом рынке психологических услуг и деформирует само понимание и функции практической психологии среди населения страны. Во многом это связано с установившимися приоритетами при разработке психотехнологий, которые объяснялись во многом отсутствием конкуренции в советский период и невостребованности самих психологических услуг в массовой среде населения. Условия резко изменились, но приоритеты и стереотипы продолжают действовать.

Целью данной исследовательской программы является повышение уровня жизнедеятельности населения, психологической устойчивости и продление профессионального долголетия в условиях стресс-факторов, личностной саморелазиции клиентов на основе анализа существующих методов групповой работы, создания и внедрения новых психологических, реализуемых в современных программно-аппаратных средствах контроля и коррекции функционального состояния человека.

В результате исследования будут разработаны:

1.Апробированная исследовательская Программа эффективности групповой формы работы с населением Концепция проведения независимой комплексной психологической экспертизы российских и зарубежных методов групповой работы с населением (1 этап).

2.Проекты создания нормативных средств контроля, коррекции и анализа состояния групповой работы различного профиля для осуществления оперативного наблюдения за эффективностью в процессе этой работы, оценки состояния и принятия решения о выборе программы взаимодействия, воздействия, коррекции в зависимости от клиентского заказа (2 этап).

3.Проекты создания средств восстановления работоспособности, психоэмоционального статуса, удовлетворения потребности в личностном росте и самоактуализации клиентов на основе внедрения стационарных и мобильных центров психофизиологической, психологической, социально-психологической коррекции и реабилитации, реализующих современные методические принципы

иновые технологии психодиагностики, коррекции и психологической адаптации (3 этап).

В качестве объекта исследований мы вычленяем различные группы личностного роста и психотерапии.

Предметом исследования являются психологические и социальнопсихологические характеристики личности и групп.

Мы можем вычленить следующие экспериментальные задачи:

1.Исследование влияния групповых занятий на когнитинвую сферу личности (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение)

2.Изучение трансформации качеств, свойств, состояний личности в процессе групповой работы.

5

6

3.Определение особенностей групповой динамики в зависимости от направления и содержания психологического и психотерапевтического воздействия.

Всоответствии с этими задачами мы решили в начале изложить сами диагностические методики. Они прошли достаточно масштабную апробацию в России. С другой стороны, выбор этих методов был обусловлен их доступностью

ипростотой в использовании. Они обладают надежностью и валидностью. Одновременно их можно использовать во время групповой работы не в ущерб самому процессу психотерапии.

1.Методы исследования когнитивной сферы

1.1.Исследование ощущений

Вкачестве классического метода для исследования ощущений мы хотим привести достаточно простую диагностическую процедуру, позволяющую установить отличие ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов.

Материал и оборудование: набор мелких предметов для тактильного распознавания (булавка, ключ, ватка и т.п.), повязка для глаз, секундомер.

Процедура исследования

Исследование тактильных ощущений состоит из двух серий опытов и проводится с одним испытуемым.

Задача первой серии: установить особенности тактильных ощущений по их словесным описаниям испытуемого, вызванных предметами из набора во время их поочередного предъявления на неподвижную ладонь.

Входе выполнения первой серии исследования испытуемому завязывают глаза и дают следующую инструкцию.

Инструкция испытуемому в первой серии: «Разверните руку ладонью вверх. На ладони во время нашего исследования Вы будете ощущать некоторые воздействия. Не совершая ощупывающих движений рукой, дайте словесный отчет тех ощущений, которые Вы будете испытывать. Все, что будете ощущать, говорите вслух».

Экспериментатор последовательно предъявляет предметы для тактильного распознавания их испытуемым. Время предъявления каждого из них — 10 секунд. После чего предмет убирается с руки, а в протоколе производится запись словесного отчета испытуемого.

Задача второй серии: установить особенности тактильных ощущений по словесным описаниям испытуемого, когда предметы поочередно кладутся на его ладонь и разрешается их ощупывать этой же рукою.

Вторая серия исследований проводится через две-четыре минуты после первой. Во второй серии так же, как и в первой, испытуемому завязывают глаза и перед предъявлением предметов набора дают инструкцию.

6

7

Инструкция испытуемому во второй серии: «Разверните руку ладонью вверх. Во время нашего исследования Вы будете ощущать некоторые воздействия. Вам разрешается совершать ощупывающие движения рукой. Дайте словесный отчет тех ощущений, которые Вы будете испытывать при этих воздействиях и движениях ладони руки».

Во второй серии экспериментатор последовательно предъявляет те же предметы из набора, сохраняя длительность тактильного распознавания 10 секунд и записывая словесный отчет испытуемого в протокол.

Протокол исследования двух серий опытов может быть представлен на одном общем бланке.

По окончании двух серий исследования испытуемый дает самоотчет о том, каким образом он ориентировался в оказываемых на ладонь руки воздействиях, когда легче было распознавать предметы и когда сложнее.

Дата_____________ Время____________________

Экспериментатор_________Испытуемый:_______________

Обработка и анализ результатов

Цель обработки результатов — установить свойства предметов, которые были адекватно распознаны. Количество названных ощущений в первой и второй сериях будет считаться показателем распознавания «П1» и «П2».

Проводя анализ результатов, следует сравнить величины показателей тактильного распознавания в первой и второй сериях и обратить внимание на то, что распознавание воздействий, идущих от предметов, качественно различается. Как правило, в первой серии испытуемые дают отчет об отдельных свойствах предмета, а затем пробуют его установить, давая ему название. Во второй серии, где присутствует тактильное восприятие, испытуемые обычно сначала определяют предмет, называют его (например: «булавка»), а потом дают словесный отчет о его свойствах.

Тактильные ощущения являются важнейшими в контактной ориентировке и позволяют человеку выжить и учиться даже при отсутствии слуха и зрения. Они расширяют познавательные возможности индивида, привыкшего полагаться на свое зрение, а потому опыт с закрытыми или завязанными глазами можно использовать как средство отдыха после длительного чтения книг или просмотра

7

8

фильмов. Сознательное применение этого средства поможет переключить внимание и в случаях напряженного эмоционального состояния в ситуациях предстоящего экзамена, ожидания оценки и т.п.

1.2. Методы исследования восприятия

Восприятие, как и ощущение, относится к познавательным процессам. Под восприятием понимают психическое отражение предметов и явлений в целостности, в совокупности их свойств. Восприятие возможно благодаря ощущениям, но оно представляет собой качественно новую ступень познания, не сводящуюся к сумме отдельных ощущений.

В образах восприятия фиксируются многие свойства объектов: их местоположение в пространстве, удаленность, направление движения, длительность воздействия внешнего раздражителя на субъекта восприятия. Восприятие характеризуется модальностью и интенсивностью, благодаря чему становится качественной различение внешних стимулов. Ему присущи свойства, существенно отличающие его от ощущений: предметность, целостность, константность, структурность и даже обобщенность. Когда восприятие включается в процесс решения задач и становится компонентом мышления или сознания в целом, тогда оно испытывает с их стороны регулирующее и организующее воздействие. В результате этих воздействий у восприятия развиваются такие свойства, как избирательность, осмысленность, целенаправленность, категориальность, рефлексивность и др.

Для изучения разноуровневых свойств восприятия для исследовательской программы мы хотим предложить следующие методики исследования: наблюдательности, восприятия времени и характера влияния познавательного контроля на зрительное восприятие.

1.2.1. Исследование наблюдательности

Цель исследования: установить уровень развития наблюдательности. Материал и оборудование: две несложные по сюжету и количеству деталей

картинки, одинаковые почти во всем, кроме заранее предусмотренных малозаметных десяти различий. Эти различия заключаются в отсутствии или ином расположении какой-либо детали на одной из картинок по сравнению с другой; кроме картинок нужна бумага для записи, ручка и секундомер.

Процедура исследования В исследовании наблюдательности может принимать участие один

испытуемый или группа при условии, что картинки достаточных для зрительного восприятия размеров и их можно вывесить на доске или стене.

Обе картинки предъявляются испытуемым одновременно в течение 60 с, то есть 1 мин.

Инструкция испытуемому: «Вам будут предъявлены две картинки. Внимательно посмотрите на них и найдите, в чем их отличие. Время для восприятия картинок ограничено одной минутой. После сигнала «Стоп!»

8

9

картинки будут убраны, а Вы запишите на бумаге те отличия, которые в картинках заметили. Если все понятно, тогда начнем!»

После экспонирования картинок и записи найденных отличий испытуемого просят дать отчет. Из самоотчета нужно узнать, хорошо ли было видно детали картинок, удовлетворен ли испытуемый результатами своей наблюдательности.

Обработка и анализ результатов Цель обработки результатов — получение коэффициента

наблюдательности. Для этого экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных различий и из этого количества вычитает количество ошибочно указанных, то есть несуществующих различий. Полученная разность делится на число фактически имеющихся различий, то есть на 10.

Анализ результатов осуществляется путем сравнения полученного коэффициента наблюдательности с максимально возможным, то есть с единицей. Чем ближе коэффициент к 1,0, тем выше уровень наблюдательности испытуемого. Коэффициент, находящийся в пределах 0,5 — 0,9, свидетельствует о среднем уровне наблюдательности. Если он меньше 0,5 — то наблюдательность испытуемого плохая или слабая.

Наблюдательность поддастся развитию, для этого ее нужно тренировать. Можно разработать программу развития, подобрав специальные упражнения для улучшения наблюдательности. Главным моментом в таких упражнениях должно стать решение задач нахождения как можно больше признаков предметов, явлений после их кратковременного восприятия.

1.2.2. Исследование восприятия времени

Цель исследования: определить степень точности восприятия коротких промежутков времени.

Оборудование: секундомер и таблица-протокол исследования. Процедура исследования

Исследование восприятия времени проводится в паре, состоящей из испытуемого и экспериментатора. Оно состоит из десяти опытов. В каждом опыте испытуемому предлагают определить заданный промежуток времени, не считая и не смотря на часы. Правильность оценки интервала времени экспериментатор определяет с помощью секундомера. Интервалы времени могут задаваться такие: 30 с, 1 мин, 120 с и др.

Инструкция испытуемому: «Вам будет предложено, не пользуясь часами и не считая про себя, поднятием руки или сигналом «Стоп!» определить конец заданного отрезка времени. Каждый раз Вам будет сказано о том, какой длительности задается интервал, а его начало экспериментатор отметит ударом карандаша по столу».

В таблице-протоколе экспериментатор записывает для определения интервал времени и фактическое время, которое испытуемый принял за заданный интервал.

Временной интервал, предложенный для оценки, отмечается в графе таблицы «С» в секундах; фактическое время, тоже в секундах, в графе «А».

9

10