Групповая работа. Стратегия и методы исследования. Учебно-методическое пособие

Таблица-протокол исследования восприятия коротких промежутков времени:

Обработка результатов Точность оценки времени определяется для каждого опыта отдельно по

формуле:

А

Кт = ——— х 100%, где

С

Кт — коэффициент точности оценки времени; А — фактический временной интервал, прошедший с момента начала оценки испытуемым заданного отрезка времени;

С — временной интервал, предложенный для оценки.

Анализ результатов В ходе анализа результатов исследования важно определить, в каком

соотношении к 100%, меньше или больше, находятся коэффициенты точности оценки времени испытуемого. Если по всем опытам испытуемый имеет коэффициент больший, чем 100%, то временные интервалы он недооценивает. Если его коэффициенты менее 100% — то временные интервалы он переоценивает. Чем ближе коэффициенты к 100% (например, 80% — 110%), тем выше точность оценки коротких промежутков времени.

Люди отличаются по типологии оценки временных интервалов. Одни испытуемые их преувеличивают, а другие преуменьшают. В ряде случаев данная типология распространяется и на длительные интервалы времени. Однако некоторые субъекты короткие интервалы времени (до минуты) переоценивают, а интервалы больше минуты, наоборот, недооценивают.

Чтобы установить причины недооценки или переоценки временных интервалов, мы советуем повторить опыты, усложнив их инструкцией с дополнительными указаниями. Например, определить заданный интервал времени, перечисляя при этом буквы алфавита. Введение инструкцией еще одной цели деятельности изменяет оценку испытуемым временных интервалов. Время в этом случае для испытуемого становится, как правило, менее заметным, то есть они, занимаясь другим делом, его недооценивают. Зная особенности восприятия и оценки интервалов времени можно разработать систему приемов, которые пригодятся в моменты вынужденных ожиданий: ожиданий

10

11

автотранспорта, событий, встреч и т.п. Снимающееся при этом психическое напряжение — один из моментов самовоспитания и обучения саморегуляции.

1.3. Исследование внимания

В нашей программе мы хотим предложить методику исследования избирательности внимания

Цель исследования: определить уровень избирательности внимания. Материал и оборудование: тестовый бланк, карандаш и секундомер. Процедура исследования Исследование проводится в парах, состоящих из экспериментатора и

испытуемого. Экспериментатор читает испытуемому инструкцию, предъявляет тестовый бланк и фиксирует время выполнения задания.

Инструкция испытуемому: «Вам будет дан тест с напечатанными в нем построчно буквами и словами. Отыщите и подчеркните в нем слова. Старайтесь не пропустить ни одного слова и работайте быстро, так как время фиксируется. Если все понятно и нет вопросов, тогда «Начали!»

Тестовый бланк выглядит следующим образом.

Испытуемый:____________________________

Экспериментатор:________________________

Тест

Бсолнцевгргшоцрайонзгуцновостьхэьгчафактуекэкзаментрочо

лпягшгцпрокуроргцрсеабестеорияентсджзбьамхоккейтронцыуршро

фщуйгзхтелевизорболджшзхюэлгшьбпамятьшогхеюжиплрошлптсл

хенздвосприятиейцукендшизхьвафыапролдблюбовьабфьфплослдкн

еслааспектакльячсимтьбаюжюерадостьвуфцпэждлорпнародшмвтьл

джьхэгнеекуыфйшрепортажзждорлафывюэфбьдьконкурсзжшнаптй

фэячынувскапрличностьэхжэьеюдшшглоджэпрплаваниедтлжкваыэз

бьтрлшшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфрячатлджэтьбюнхт

ьфтасенлабораториягшдшнруцгргшщтлроснованиезшэрэмитдтнтао

прукгвмстрпсихиатриябплмстчьйфяомтзацэьантзахтлкнопювл

После опыта испытуемый дает отчет о том, как он выполнял предложенное ему задание.

Обработка и анализ результатов Показателями избирательности внимания в этом исследовании являются

время выполнения задания и количество ошибок и пропусков при отыскании и подчеркивании слов. Всего в данном тесте 25 слов: солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, трон, телевизор, память. восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, ре-портаж, конкурс, личность, плавание, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, психиатрия.

11

12

Результаты оцениваются при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляют в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снижается по одному баллу.

Баллы в предложенной шкале оценок дают возможность установить абсолютные величины качественных оценок уровня избирательности внимания. В случае, когда у испытуемого от 0 до 3 баллов, то важно по самоотчету и наблюдению за ходом опыта выяснить причину слабой избирательности. Ею могут быть: состояние сильного эмоционального переживания, внешние помехи, приведшие к фрустра-ции испытуемого, скрытое нежелание тестироваться и др.

В большинстве случаев имеется связь пропущенных и найденных слов с индивидуальным опытом и деятельностью тестируемого.

Избирательность внимания поддается тренировке. Можно предложить упражнения, подобные данному тесту, для ее улучшения.

Очень высокий уровень избирательности внимания - это свидетельство феноменальной психической активности человека.

12

13

1.4. Исследование памяти

1.4.1. Методика запоминания 10 слов

Слова предъявляют 5 раз, после каждого предъявления испытуемый воспроизводит то, что запомнил. Через определенный интервал времени (чаще через 1ч) испытуемого просят без дополнительного предъявления воспроизвести те слова, которые он запомнил. В норме здоровые испытуемые запоминают 10 слов после третьего предъявления.

1.4.2. Тест зрительной ретенции Бентона

Очень важным для диагностики органической патологии является тест зрительной ретенции Бентона. В отличие от пробы на запоминание 10 слов, это стандартизированный тест, условия его проведения и интерпретация результатов строго регламентированы.

Испытуемому предъявляют набор из 10 карточек с изображением геометрических фигур. Первые 2 карточки содержат изображения одной фигуры. Остальные изображают 3 фигуры: 2 большие и 1 маленькую. Длительность предъявления каждой карточки 10 с.

После того как карточка будет отложена, испытуемый должен предельно точно воспроизвести образец на листе бумаги. По окончании выполнения теста подсчитывают количество ошибок, а по специальной таблице - корригированную оценку. Однако больший интерес представляет качественный анализ допущенных ошибок. Для органического поражения головного мозга характерны такие ошибки, как фрагментация фигуры, игнорирование разницы в размерах фигур, грубые деформации, механическое повторение одной и той же фигуры - персеверации.

Для теста Бентона характерны те же изменения линий, что и для других рисуночных проб. Поскольку данная методика требует размещения нескольких рисунков на одном листе бумаги, она может отражать эмоциональные характеристики. Например, микрография и расположение по верхнему краю листа бумаги характерны для депрессии, сильный нажим линии отражает аффективную напряженность, хаотическое расположение рисунков на листе бумаги типично для лиц с недостаточной способностью к планированию поведения.

1.4.3. Исследование объема кратковременной памяти

Цель исследования: определить объем кратковременного запоминания по методике Джекобсона.

Материал и оборудование: бланк с четырьмя наборами рядов чисел, лист для записи, ручка и секундомер.

Процедура исследования Исследование можно проводить с одним испытуемым и с группой из 8 —

16 человек. Оно состоит из четырех аналогичных серий. В каждой серии

13

14

экспериментатор зачитывает испытуемому один из наборов следующих цифровых рядов.

Первый набор

5 2 4 1

9 6 0 2 3

2 5 4 0 6 1

7 8 4 2 3 8 9

3 4 6 8 2 5 3 8

5 9 8 3 7 4 6 2 3

6 7 2 3 8 4 5 2 0

Второй набор

7 1 0 6

8 9 9 3 4

8 5 6 0 8 6

5 2 0 1 5 7 0

8 2 7 4 4 5 2 5

7 1 5 8 4 3 4 1 3

1 5 2 4 8 3 6 8 9 7

Третий набор

1 3 7 2

6 4 8 0 5

7 2 5 3 1 8

0 7 5 9 4 3 8

5 2 1 8 6 3 5 5

1 3 2 6 9 7 8 4 3

3 8 4 4 5 2 8 7 1 6

Четвертый набор

7 1 0 6

8 9 9 3 4

8 5 6 0 8 6

5 2 0 1 5 7 0

8 2 7 4 4 5 2 5

7 1 5 8 4 3 4 1 3

1 5 2 4 8 3 6 8 9 7

Элементы ряда предъявляются с интервалом 1 с. После прочтения каждого ряда через 2-3 с по команде «Пишите!» испытуемые на листе для записей воспроизводят элементы ряда в том же порядке, в каком они предъявлялись экспериментатором. В каждой серии независимо от результата читаются все семь

14

15

рядов. Инструкция во всех сериях опыта одинаковая. Интервал между сериями не менее 6-7 мин.

Инструкция испытуемому: «Я назову Вам несколько цифр. Слушайте внимательно и запоминайте их. По окончании чтения по моей команде «Пишите!», запишите то, что запомнили, в том же порядке, в каком читались цифры. Внимание! Начинаем!»

Обработка результатов В процессе обработки результатов исследования необходимо установить:

-ряды, воспроизведенные полностью и в той же последовательности, с которой они предъявлялись экспериментатором. Для удобства их обозначают знаком «+»;

-наибольшую длину ряда, который испытуемый во всех сериях воспроизвел правильно;

-количество правильно воспроизведенных рядов, больших, чем тот, который воспроизведен испытуемым во всех сериях;

коэффициент объема памяти, который вычисляют по формуле:

Пк = А + С n

где, Пк — обозначение объема кратковременной памяти;

А — наибольшая длина ряда, который испытуемый во всех опытах воспроизвел правильно; С — количество правильно воспроизведенных рядов, больших чем А;

п — число серий опыта, в данном случае — 4.

Анализ результатов Для анализа результатов пользуются следующей оценкой уровней объема

кратковременного запоминания:

Шкала оценки уровня кратковременного запоминания

Анализируя результаты исследования, важно обратить внимание на крайние варианты получаемых уровней запоминания. Запоминание, равное 10, как правило, является следствием использования испытуемым логических

15

16

средств или специальных приемов мнемотехники. В редких случаях такое запоминание являет собой феномен.

Если получен очень низкий уровень запоминания, те исследование памяти испытуемого нужно повторить через несколько дней. В норме объем памяти 3-4 вызывается непринятием инструкции.

Низкий и средний уровень кратковременного запоминания может быть повышен благодаря систематической тренировке памяти по специальным программам мнемотехники.

1.4.4. Пиктограмма

Эта методика служит для изучения опосредованного логического запоминания. Пациент должен запомнить определенное число слов и выражений (обычно 16) с помощью рисунков, которые сам рисует для облегчения запоминания. Инструкция запрещает пользоваться буквенными обозначениями. Как показывает практика, эта методика пригодна для исследования не только памяти, но и мышления.

При экспериментальном исследовании предметом изучения нередко становится как бы отдельно взятые процессы памяти (например, особенности какого-то одного из видов памяти (например, кратковременной)). В каждом конкретном случае выбор предмета или метода исследования зависит от конкретной задачи, которая стоит перед экспериментатором. Например, это может быть изучение объема кратковременной памяти и способов его увеличения.

В основе исследований памяти лежит один принцип - рассмотрение этого явления как единой функциональной системы.

Экспериментальное изучение памяти заключается обычно в том; что испытуемому предъявляют тот или иной стимульный материал, который спустя некоторое время он должен узнать или воспроизвести. В этих экспериментах всегда имеется четыре переменных:

1.вариации стимульного материала и способы его предъявления испытуемому.

2.вариации способа запоминания стимульного материала

3.вариации интервала между запоминанием и воспроизведением (или узнаванием).

4.вариации способа воспроизведения запечатленного материала.

Различие между традиционными методами экспериментального исследования памяти сводится, главным образом, к модификации названных переменных.

1.4.5. Определение индивидуальных особенностей памяти по методу удержанных членов ряда

В чистом виде типы памяти у людей встречаются редко; обычно наблюдается преобладание одного, ведущего типа памяти – например, зрительного, слухового или моторного. В этом отношении существуют большое

16

17

индивидуальное многообразие, обусловленное не только природными данными субъекта; но и условиями его воспитания, а так же его профессиональной деятельностью.

В данном задании определение ведущего типа памяти у испытуемого строится на основе изучения у него особенностей процесса запоминания слов по методу удержанных членов ряда. Согласно этому методу задача испытуемого сводится к тому, чтобы постараться запомнить предъявленный ему ряд слов и воспроизвести все, что запомнилось.

По результатам подсчета количества удержанных в памяти слов (м) можно вычислить коэффициент воспроизведения (Кв) . Для выявления ведущего типа памяти стимульный материал может быть предъявлен испытуемому разными способами: зрительно, на слух или комбинированно.

Сразу же после каждого предъявления стимульного ряда испытуемому предлагают письменно в любой последовательности воспроизвести все слова. Кроме того, в процесс эксперимента входит дополнительный опыт, позволяющий акцентировать внимание испытуемого на моторной памяти. С этой целью ему предлагают при прослушивании зачитываемого экспериментатором ряда стимулов-слов вслед за ним повторять каждое слово шепотом, одновременно как бы записывая его рукой в воздухе.

Целью занятия является определение индивидуальных особенностей памяти на основе определения успешности запоминания слов, предъявляемых различными способами.

Оснащение опыта. Порядок работы.

Для каждого испытуемого должны быть заранее заготовлены четыре карточки - каждая с записанными на ней десятью не связанными между собой словами. Слова следует использовать простые, состоящие из четырехшести букв.

Для каждого испытуемого должны быть заранее заготовлены инструкции. В процессе проведения эксперимента инструкция так же должна быть зачитана экспериментатором перед началом каждого опыта.

17

18

Инструкция. Опыт 1.

Сейчас Вам будет прочитан ряд слов. Выслушайте их внимательно и запомните. Затем, по моему сигналу, Вы запишете слова, которые сумели запомнить в любой последовательности.

Опыт 2.

Перед Вами лежит карточка, на которой написан ряд слов. По моему сигналу Вы перевернете ее и прочтете все слова. По моему новому сигналу закончите чтение; снова перевернув карточку. Запишите все слова, которые Вы запомнили.

Опыт 3.

Перед Вами лежит карточка с записанными на ней словами. По моему сигналу Вы должны перевернуть ее и одновременно со мной шепотом прочесть весь ряд слов. По моему новому сигналу Вы должны закончить чтение, перевернуть карточку и записать слова, которые запомнили.

Опыт 4.

Сейчас Вам будет прочитан ряд слов. Для лучшего запоминания их Вы должны каждое услышанное слово повторять шепотом и рукой "записывать" в воздухе. Затем по моему сигналу запишите слова, которые Вы запомнили.

Заранее заготавливается бланк для ведения протокола занятий.

Обработка результатов.

1.Проверить результаты воспроизведения слов.

2.Определить количество удержанных в памяти слов на каждом этапе задания (м).

3.Для каждого этапа задания вычислить коэффициент воспроизведения (Кв) по формуле (Количество стимулов-слов = 10 ; т.е. Н = 10).

Формула А.Н.Леонтьева. Кв = (м / Н) Х 100

Н - общее количество предъявленных стимулов.

В процессе анализа результатов опыта сравнивают значение коэффициента воспроизведения для разных этапов опыта, на основании чего делают выводы о преобладающем типе кратковременной памяти.

1.5. Исследование мышления

1.5.1. Методика “Выделение существенных признаков”

Методика выявляет способность испытуемого отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных. Кроме того, наличие ряда заданий, одинаковых по характеру выполнения, позволяет судить о последовательности рассуждений испытуемого.

Для исследования пользуются либо специальным бланком, либо экспериментатор предъявляет испытуемому задачи. Предварительно дается инструкция.

18

19

Инструкция:

―В каждой строчке Вы найдете одно слово, стоящее перед скобками, и далее - пять слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберите только два и подчеркните их.‖

Слова в задачах подобраны таким образом, что обследуемый должен продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или иных понятий и отказаться от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения, при котором вместо существенных выделяются частные, конкретно-ситуационные признаки.

Стимульный материал.

1.Сад (растения, садовник, собака, забор, земля)

2.Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

3.Города (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)

4.Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены)

5.Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево)

6.Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)

7.Кольцо (диаметр, алмаз, просьба, круглость, печать)

8.Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово)

9.Газета (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор)

10.Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)

11.Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты)

Результаты стоит обсудить с испытуемым, выяснить, упорствует ли испытуемый в своих неправильных ответах, и чем объясняет свой выбор.

1.5.2. Методика “Исключение понятий”

Методика предназначена для исследования способности к классификации и анализу. Обследуемым предлагается бланк с 17 рядами слов. В каждом ряду четыре слова объединены общим родовым понятием, а пятое к нему не относится. За три минуты обследуемые должны найти эти слова и вычеркнуть их.

Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий

Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо Лист, почва, кора, чешуя, сук

Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать

19

20