Адаптация студентов к обучению в вузе. Учебное пособие

Приложение № 6

Памятка по написанию контрольной работы:

1.Выбрать тему контрольной работы.

2.Подобрать основную и дополнительную литературу по проблеме работы.

3.Изучить научную литературу, делая соответствующие выписки, цитаты, конспекты.

4.Показать в работе понимание сущности изучаемых предметов, явлений, их закономерностей, умение самостоятельно мыслить, делать выводы, обобщения.

Контрольная работа имеет титульный лист, план (см. Приложение № 1), введение, основную часть, заключение, библиографический список (см. Методические рекомендации по написанию учебно-исследовательских, научно исследовательских работ студентов).

5.Оформлять контрольную работу предпочтительнее в ученической тетради.

61

Приложение № 7

Требования к оформлению использованных источников и литературы

(ГОСТ Р 7.0.5 — 2008):

Монографическое издание:

1.Абелева И. Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека. — М.: Логос, 2004. — 304 с.

2.Дубровина И. В. Практическая психология в лабиринтах современного образования: монография. — М.: Изд-во МПСУ, 2014. — 454 с.

Несколько авторов:

1.Браславский П. И., Данилов С. Ю. Интернет как средство инкультурации и аккультурации // Взаимопонимание в диалоге культур: условия успешности: монография: в 2-х ч. / под общ. ред. Л. И. Гришаевой, М. К. Поповой. — Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2004. Ч. 1. — С. 215–228.

2.Маджуга А. Г., Синицина И. А. Здоровьесозидающая педагогика: новая научная парадигма в современном образовании: [монография]. — Стерлитамак: Изд-во СФ БашГУ; СПб.: Изд-во СПбГУ, 2013. — 390 с.

3. Основы теории коммуникации: учебник / М. А. Василик, М. С. Вершинин, В. А. Павлов [и др.] / под ред. проф. М. А. Василика. — М.: Гардарики, 2006. — 615 с.

Статьи в сборниках научных трудов, сборниках материалов конференций:

1.Абдуллина Л. Б. Основные аспекты развития инклюзивного образования // Инклюзивное образование: опыт, проблемы, перспективы: сб. науч. тр. по материалам Всероссийской науч.-практ. конф. / отв. ред. Л. Б. Абдуллина, науч. ред. Т. И. Петрова. — Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2015. — С. 4–5.

2.Антонова Н. А. Стратегии и тактики педагогического дискурса // Проблемы рече-

вой коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. М. А. Кормилицыной, О. Б. Сиротининой. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2007. Вып. 7. — С. 230–236.

Статьи в журналах:

Нестеров В. В. Коммуникативная компетентность как фактор профессиональной компетентности педагога // Акмеология. — 2009. — № 1. — С. 45–49.

Авторефераты и диссертации:

1.Степаненко Н. А. Развитие креативного потенциала студентов педагогического направления подготовки: автореф. дис. … канд. пед. наук. — Уфа: Башкирский гос. пед. ун- т, 2016. — 24 с.

2.Степаненко Н. А. Развитие креативного потенциала студентов педагогического направления подготовки: дис. … канд. пед. наук. — Уфа, 2016. — 174 с.

Ссылки на электронные ресурсы:

1. Орехов С. И. Гипертекстовый способ организации виртуальной реальности // Вестник Омского государственного педагогического университета: электронный научный журнал. — 2006. URL: http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-21.pdf (дата обращения: 14.04.2017).

3. Парпалк Р. Общение в Интернете // Персональный сайт Романа Парпалака. — 2006. 10 декабря. URL: http://written.ru (дата обращения: 14.04.2017).

62

Приложение № 8

Памятка по написанию статьи:

Обратите внимание на то, что научно-методическая статья примерно имеет следующую структуру:

Введение (раскрывается следующее: проблема в обучении, значимость ее решения, существующие традиционные способы решения данной проблемы, идея нового способа решения проблемы, цели эксперимента, методы и т. д.).

Описание хода экспериментальной деятельности.

Описание методических приемов, находок, фрагментов урока (кратких конспектов) и

т. д.

Описание результатов деятельности учеников, учителя, эксперимента.

Выводы (относительно полученных результатов раскрывается следующее: более широкое значение обучения, влияние на качество, возможность применения в других областях знаний, влияние на личностное развитие, к чему может привести продолжение исследования в этом направлении).

Примечание: не все пункты, указанные в скобках, должны быть обязательно раскрыты.

Критерии написания научно-методической статьи:

По содержанию статьи:

Научность (касается исследования и разработки чего-то нового, использования научных методов познания, поэтому часто определяется по ключевым ссылкам в тексте, реализуемым методам исследования и выводами).

Новизна и оригинальность (предлагается новая идея, технология, способ, прием или оригинальный вариант расширения, апробации, доказательства эффективности чей-то авторской идеи, метода, технологии, поэтому часто определяется сравнением с имеющимися разработками).

Практичность (связана с переносом в практическую деятельность других профессионалов).

Методичность (связана с оптимизацией структуры новшества, последовательности и условий его реализации; чаще всего определяется количеством и полезностью рекомендаций в статье).

Убедительность (определяется достоверностью цитат, аргументированностью выводов, наличием статистических результатов и логичностью их интерпретаций).

По форме изложения:

Логичность (определяется очевидностью причинно-следственных связей, логичностью переходов, взаимосвязанностью частей).

Ясность (часто определяется понятностью использованных терминов и наличием иллюстрирующих примеров).

Оригинальность (определяется наличием удачных аналогий, цитат, афоризмов, рисунков).

Полнота (определяется присутствием основных структурных частей, наличием минимального содержания и завершенностью текста).

Примерная стратегия написания статьи:

Проконсультироваться с научным руководителем. Написать на отдельном листе главные достижения экспериментального исследования (ЭИ) с точки зрения развития личности, учебно-воспитательного процесса и т. д.

Определить, на решение какой главной психолого-педагогической проблемы направлено ЭИ. Определить, как эта проблема решалась в практике и теории. Какие традиционные рекомендации ее решения предлагают научные источники, методические пособия, учебники, руководство для педагога-психолога, учителя? Выпишите их на листе.

63

Обратиться к имеющейся научной литературе, убедиться, что верно определили традиционные способы решения проблемы. Сформулировать, что нового включается в статью (результаты экспериментального исследования, рекомендации, технологии, приемы, оригинальное описание личного опыта и т. д.).

Определить структурные части статьи: кратко записать тезисы каждой части, затем раскрывать каждую часть. Помнить, что содержание, язык статьи должны быть простыми и понятными и в тоже время научными, а не публицистичными. Если возникают сложности в написании, то необходимо изучить готовые опубликованные статьи, обратить внимание на язык и структуру ее написания.

Продумать, какое графическое сопровождение (рисунки, схемы, таблицы) будут иллюстрировать главные мысли. Включить их в текст.

Еще раз прочитать статью и отдельно проанализировать логичность смысловых переходов, выводов. Убедиться, что каждый из них следует из смысловых частей статьи. Проверить логичность аргументов и их доказательность, если нужно, то поправить их. Отдельно оценить язык написания статьи, если необходимо, то заменить повторы синонимами, добавить метафорические фразы, цитаты, примеры. Определить главную мысль статьи, отредактировать название. Проверить грамотность ее написания, отформатировать в соответствии с требованиями, предъявляемыми к статье в данном издании. Передать статью для публикации.

64