Социальная идентичность современной российской молодежи в условиях изменяющейся реальности

Глава 4. Патриотизм и гражданская идентичность молодежи

вкачестве долга гражданина и нет никакой необходимости в дополнительных объяснениях.

Делая вывод, можно констатировать, что патриотизм не должен предопределяться ни политической сферой, ни экономической. Патриотизм не имеет отношения к политическим режимам и получению прибыли. Патриотизм – это бескорыстное служение своей родине, а любые попытки его объяснения исходя из иных основ, нежели сама его суть, обесценивают его, низводят до предмета политического торга,

разрушая само целостное восприятие родины, на котором и зиждется патриотизм1.

Сточкой зрения Н. А. Бердяева во многом солидаризировался философ И. А. Ильин, полагая патриотизм актом духовного самоопределения человека, посредством которого последний отожествляет свою судьбу с судьбой народа. Патриотизм является естественно неизбеж-

ным явлением и рождается из объединения людей в политические союзы, которые противостоят подобным объединениям2.

Таким образом, в отечественной литературе достаточно подробно рассмотрены ценностные аспекты феномена патриотизма, его социаль- но-психологическая функция и внутренняя структура, а также значение и роль в обеспечении морально-политического единства общества на разных этапах его развития.

Рассмотрев понимание патриотизма с точки зрения научной мысли, важно отметить ключевые аспекты, которые включает в себя понятие «патриот» с позиции молодого поколения, что было отражено

всоциологическом исследовании, проведенном на базе ЦРСИ СГУ

в20193 и 2021 гг.4

По мнению респондентов, понятие «патриот России» включает в себя гордость за великие достижения страны (2021 г. – 50,1%), что можно проследить и в предшествующих исследованиях (2019 г. – 20,2%), исполнение обязанностей гражданина, соблюдение законов государства (в 2021 г. – 13,9%, наиболее популярный ответ) и в случае необходимости защиту страны с оружием в руках. На протяжении

1См.: Бердяев Н. А. Царство духа и царство кесаря. Москва : Республика, 1995. 382 с.

2См.: Ильин И. А. Путь духовного обновления // Ильин И. А. Путь к очевидности. Москва : Республика, 2011. 241 с.

3См.: Информация об основных результатах реализации молодежной политики в Са-

ратовской области за 2019 год. URL: https://srd.ru/documents/analytics/infomolpolit2019.pdf (дата обращения: 17.09.2022).

4См.: Информация об основных результатах реализации молодежной политики в Са-

ратовской области за 2021 год. URL: https://srd.ru/documents/analytics/infomolpolit2021.pdf (дата обращения: 17.09.2022).

41

Социальная идентичность современной российской молодежи

нескольких лет частота ответа на данный вариант сохраняет свои позиции (табл. 13).

Из ответов респондентов можно сделать вывод, что молодое поколение отмечает ключевые характеристики, отраженные в интерпретации понятия «патриотизм» как социологической, педагогической и философской точек зрения, имея полноценное, качественно сформированное понятие «патриот» и «патриотизм» в целом.

В целях изучения состояния и формирования патриотизма среди молодого поколения были проанализированы социологические исследования, проведенные Всероссийским центром изучения общественного мнения1 в 2022 г. в России и Центром региональных социологических исследований СГУ в 2021 г.2 в Саратовской области, где выборка в обоих исследованиях составила более пятисот молодых людей.

Для сравнительного анализа были взяты следующие вопросы.

1.Считаете ли вы себя патриотом своей страны?

2.Что значит быть патриотом?

3.Ценности молодежи.

1См.: Официальный сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ). URL: https://wciom.ru/fileadmin/user_upload/presentations/2022/ 220908_Patriotizm.Molodezh._Budushchee.__sociologicheskie_issledovanija (дата обращения: 17.09.2022).

2См.: Информация об основных результатах реализации молодежной политики в Саратовской области за 2021 год.

42

Глава 4. Патриотизм и гражданская идентичность молодежи

Считаете ли вы себя патриотом своей страны? Социологичес-

кое исследование ВЦИОМ при ответе на данный вопрос дифференцировало ответ респондентов по возрастному критерию на две группы – от 18 до 24 лет и от 25 до 34 лет. Обе группы респондентов показали с превалирующим большинством положительный ответ (да, безусловно и скорее да), отожествляя себя с патриотом России (табл. 14).

Социологическое исследование СГУ: считают себя патриотами 72,8% (указали варианты «да» – 29,6%, «скорее да, чем нет» – 43,2%). 18,9% не считают себя патриотами (указали варианты «нет» 7,7%, «скорее нет, чем да» – 11,2%). Чуть менее 9% опрошенных респондентов затруднились ответить на данный вопрос (табл. 15).

Таблица 15

Отождествление себя с патриотом России

Вывод: уровень патриотизма среди молодого поколения как на федеральном, так и на региональном уровне остается высоким.

Что значит быть патриотом? По исследованию ВЦИОМ для молодежи в большей степени быть патриотом значит работать и действовать на благо страны (54%), стремиться к изменению положения дел в стране для обеспечения достойного будущего (45%) (табл. 16).

Как демонстрируют данные табл. 16, значение понятия «патриот» незначительно изменяется, сохраняя в возрастных группах свои интерпретации.

43

Социальная идентичность современной российской молодежи

Социологическое исследование СГУ: по мнению респондентов, понятие «патриот России» включает в себя гордость за великие достижения страны (50,1%), что можно проследить и в предшествующих исследованиях за 2019 г. (20,2%), исполнение обязанностей гражданина, соблюдение законов государства (в 2021 г. – 13,9%) и в случае необходимости защиту страны с оружием в руках. На протяжении нескольких лет частота ответа на данный вариант сохраняет свои позиции.

Вывод: социологические исследования по вопросу интерпретации понятия «патриот» с точки зрения молодого поколения как на федеральном, так и на региональном уровне перекликаются. Выделяют следующие общие аспекты:

–любовь к Родине;

–защита своей страны от любых нападок и изменений;

Последний вопрос касаемо сравнительного анализа исследований, отнесен к категории ценности молодого поколения.

Ценности молодежи. Согласно социологическому исследованию ВЦИОМ, главные ценности российской молодежи – семья (55%), здоровье (40%), хорошая работа (31%) (табл. 17).

Социологическое исследование СГУ: наиболее важными в рейтинге жизненных ценностей оказались семейное счастье и здоровье. Можно проследить, что семейное счастье и здоровье остаются приоритетными жизненными ценностями молодых людей на протяжении последних нескольких лет (семейное счастье в 2019 выбрали 68,7%,

а к 2021 г. – 76,9%; здоровье в 2019 г. – 57,1%, к 2021 г. – 76,1%).

В первую пятерку рейтинга ценностей на протяжении нескольких лет попадают также материальная обеспеченность, верные друзья и интересная работа (табл. 18).

44

Глава 4. Патриотизм и гражданская идентичность молодежи

Таблица 17

Ценности российской молодежи

Примечание. Сумма не сводится к 100%, так как можно было указать несколько вариантов ответов.

Примечание. Сумма не сводится к 100%, так как можно было указать несколько вариантов ответов.

Подводя итоги сравнительного анализа социологических исследований как на федеральном, так и на региональном уровне, можно констатировать, что такие ценности, как семья, здоровье, верные друзья, интересная хорошая работа, остаются приоритетными в выборе жизненных стратегий молодого поколения.

Современный этап в развитии российского общества по-особенно- му связан с темой патриотизма. Объективная логика и характер актуальных международных социально-экономических и политических процессов выводят патриотизм на авансцену культуры и как высшую ценность, и как важнейшее средство интеграции народа России в на-

45

Г л а в а 5

ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОРЫ ИЗМЕНЕНИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ МОЛОДЕЖИ

Стремительное развитие цифровых технологий привело к трансформационным процессам в современном обществе: изменяется структура экономики, формируется новая система коммуникаций между людьми, окружающая человека среда все более «интеллектуализируется» через внедрение на практике таких технологий, как «умный» дом, «умный» город, «умные» автомобили, часы и т. д.1 Изменения затрагивают все сферы общества. Неслучайно еще в 2016 г. начал функционировать ключевой проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», утвержденный правительством для обеспечения государственной программы «Развитие образования на 2013– 2020 годы». В процессе реализации этой программы предполагается видоизменить образовательную систему в соответствии с образовательными программами цифровой экономики, включить цифровые ресурсы в электронно-информационную образовательную среду, обеспечивая развитие индивидуальной траектории.

Анализируя трансформационные процессы института высшего образования в процессе цифрового становления, важно выделить, что мы понимаем под категорией института образования и института высшего образования.

На наш взгляд, наиболее актуальные подходы предложили известные исследователи П. Бергер и Т. Лукман2, которые подчеркнули, что

1См.: Авксентьева Е. Ю. Нормативно-правовой аспект внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ в вузе // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. № 12-2. С. 5–6.

2См.: Бергер П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. Москва : Медиум, 1995. С. 41–49.

47

Социальная идентичность современной российской молодежи

институты способствуют порядку и стабильности в социуме. Процесс институционализации представляет собой, по мнению ученых, взаимную типизацию хабитуализированных (ставших образцами) действий деятелями разного рода, равно как и самих деятелей, а институт и есть такая типизация.

Процессы цифровизации современного российского социума начались совсем недавно, и некоторые виды деятельности и регионы еще только находятся в стадии становления.

Цифровая трансформация затрагивает государство, бизнес и повседневную жизнь каждого человека. Сегодня какого-либо технологического решения еще нет, завтра оно появится, а послезавтра будет у каждого в квартире, на производстве, в офисе.

Проанализируем данный феномен с акцентами на теоретико-мето- дологическом осмыслении данного социально-экономического понятия. По мнению известных специалистов М. В. Легана и А. В. Гобыша, цифровая трансформация (цифровизация) образования – это длительный трансформационный процесс образовательной организации на пути к соответствию требованиям цифровой экономики1.

Процесс цифровой трансформация направляет образование в цифровую среду и преобразует учебные дисциплины с целью формирования у обучаемых фундаментальных естественнонаучных и гуманитарных навыков, цифровой и технологической грамотности, способности к самообразованию и развитию важнейших компетенций XXI в. Такое изменение имеет своей целью и изменение роли преподавателя с «курьера знания» на «мастера учебно-воспитательного процесса»,

расширение пространства учебной работы за пределы класса (группы)2.

Цифровая трансформация образовательной системы не только влечет корректировки в образовательных стандартах, но и изменяет коньюнктуру рынка труда, формируя новые компетенции субъектов. В современный период, по мнению Д. В. Ковалева и Н. А. Косолаповой, цифровизация интенсивно и повсеместно интегрируется в процесс образования и способствует развитию компетенций обучающихся на протяжении всей жизнедеятельности3. Под цифровым обучением следует

1См.: Леган М. В. Вопросы цифровизации образования в НГТУ: учебное пособие. Новосибирск : Новосибирский государственный технический университет, 2020. 64 c. // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART. URL: https://www.iprbookshop.ru/99174. html (дата обращения: 07.08.2022).

2См.: Богословский В. И. Концептуальные основы высшего образования в условиях цифровой экономики // Самарский научный вестник. 2019. Т. 8, № 1 (26). С. 223–230.

3См.: Стратегии, инструменты и технологии цифровизации экономики / Д. В. Ковалев, Н. А. Косолапова, Е. А. Лихацкая [и др.]. Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство

48

Глава 5. Цифровая трансформация и дистанционное образование

понимать процесс создания взаимодействия всех субъектов образовательного процесса при достижении поставленной цели в электронноинформационной среде вуза, где ключевыми формами в данном направлении являются цифровые платформы и ресурсы1.

Цифровая трансформация образования и связанное с ней освоение новых цифровых инструментов происходят по нескольким основным направлениям, согласно мнению известного специалиста И. А. Филиповой2:

–студенты получают новые цифровые инструменты для повышения эффективности своей учебной работы, развивают способности, которые необходимы для их использования;

–изменяются содержание, методы и формы учебной работы, которые связаны с использованием новых цифровых инструментов в разных областях человеческой деятельности;

–образовательные организации внедряют новые цифровые инструменты, которые способствуют повышению эффективности меняющейся организации образовательного процесса и обеспечивающих его процедур;

–преподаватели осваивают новые цифровые платформы для повышения эффективности учебного процесса, методов и форм учебной работы.

Кроме того, актуальность цифровой трансформации образования обусловлена указами президента РФ, документами правительства РФ и Министерства образования и науки РФ, а также потребностями, провозглашенными со стороны участников образовательного процесса.

В теории и практике обсуждаются изменения в структуре высшего образования, происходящие в процессе цифровизации. Достаточно часто упоминают о преимуществах, которые несут в себе цифровые технологии, используемые в высшем образовании. К таким преимуществам, на наш взгляд, относятся: мобильность и оперативность доступа к электронно-образовательным платформам; возможность конструировать собственную траекторию; прозрачность системы отчетности; оптимизация менеджмента образовательного процесса и использование электронно-библиотечных систем.

Южного федерального университета, 2020. 224 c. // Цифровой образовательный ресурс

IPR SMART. URL: https://www.iprbookshop.ru/100202.html (дата обращения: 07.08.2022).

1См.: Леган М. В. Вопросы цифровизации образования в НГТУ.

2См.: Филипова И. А. Влияние цифровых технологий на труд: ориентиры для трудового права. Нижний Новгород : Нижегородский госуниверситет им. Н. И. Лобачевского, 2021. 106 с.

49

Социальная идентичность современной российской молодежи

Наряду с позитивными моментами в науке и практике встречаются скептические оценки цифровизации образования. Обсуждаются проблемы, которые возникают в образовательной среде – интенсивность конкурентной борьбы на рынке образовательных услуг в связи с появлением новых контрагентов, возрастание миграционных процессов, деформация запросов к содержанию, формам и технологиям обучения

иотсутствие скорости вузов в удовлетворении новых требований.

Вто же время, на наш взгляд, цифровизация образовательного процесса – это отражение общей тенденции развития общества с акцентом на создании конкурентоспособных выпускников, активно реализующихся во всех отраслях экономики. Специализированные цифровые образовательные стартапы способны более эффективно выполнять многие традиционные функции университетов – преподавание, оценку результатов, формирование сообществ.

Цифровизация способствовала интеграции всех видов программного обеспечения, формированию автоматизированной работы с документами, «карты компетенций» специальностей, контроля оценок, рейтинга преподавателей.

Таким образом, основными трендами цифровизации в высшем образовании становятся:

–динамика численности студентов;

–альтернативные форматы в образовании;

–онлайн-формат образовательной деятельности;

–новейшие технологии и практики, которые, по мнению экспертов, окажут значительное влияние на будущее преподавания;

–инклюзивные технологии обучения;

–отслеживание успехов студентов;

–повышение архитектуры учебного дизайна, обучения и UXдизайна в педагогике;

–открытые образовательные платформы.

Отдельно в этом направлении следует отметить роль электроннобиблиотечных систем, агрегаторов лицензионного контента, гибко встраивающихся в цифровую экосистему вуза и, по сути, осуществляющих легитимное учебно-методическое обеспечение на всех уровнях образовательной деятельности.

Главные тренды инновационных процессов в подготовке:

1)активное использование больших данных и искуственного интеллекта;

2)креативность;

50