Психологическая коррекция и консультирование. Методические рекомендации по практике для студентов по специальности 031900 «Специальная психология»

Рекомендации по проведению психоконсультативной беседы с педагогами

Психоконсультативная беседа с педагогом (педагогами) при прохождении данной практики проводится на начальном (предварительном) и заключительном этапах работы.

Предварительная беседа с педагогом проводится до начала активной психокоррекционной работы с ребенком (детьми). Целью данной беседы является:

–принятие заказа от педагога на проведение психокоррекционной работы с ребенком (детьми);

–организация психокоррекционной работы с ребенком (детьми).

Âходе предварительной беседы решаются следующие задачи:

•Получение запроса на психокоррекционную работу с формулировкой проблемы ребенка (детей);

•Получение предварительной информации об особенностях учебной деятельности, поведения и личности ребенка (детей);

•Достижение договоренности об организации психокоррекционной работы с ребенком (детьми): сроки проведения психокоррекции, частота и количество занятий, длительность одного занятия, наиболее удобное время проведения занятий, органи-

зация прихода и ухода ребенка, и т. п.

По завершении психокоррекционных занятий с ребенком следует провести заключительную беседу с педагогом.

Цель данной беседы:

–предоставление информации о результатах коррекции и перспективах развития ребенка;

–закрепление результатов коррекции.

Âходе заключительной беседы необходимо:

–ознакомить педагога с индивидуальной позитивной динамикой, достигнутой в ходе коррекции;

–обозначить перспективное направление развития ребенка с уче- том закрепления данной динамики в учебной деятельности и повседневной жизни ребенка (детей);

–помочь педагогу в выборе наиболее эффективного варианта индивидуального подхода к данному ребенку (детям);

41

–оговорить аспекты взаимодействия педагога с семьей ребенка и, при необходимости, с другими специалистами, осуществляющими психологическое сопровождение ребенка;

–предоставить конкретные рекомендации и, при необходимости, ознакомить с методами и приемами оказания психолого-педа- гогической помощи данному ребенку.

Во время заключительной беседы педагог должен получить ответы, на поставленные ранее вопросы. Ответы должны быть конкретными с опорой на объективные данные в состоянии ребенка.

Необходимо сформировать у педагога ориентацию на индивидуальную позитивную динамику в развитии ребенка, что позволит ему более объективно оценивать успехи и неудачи ребенка, находить адекватные способы взаимодействия с ним.

Беседа должна вестись с соблюдением всех принципов психологи- ческого консультирования:

–Установление контакта с педагогом - непременное условие успешного проведения беседы. Контакт устанавливается через заинтересованность в ребенке (детях).

–Понимание обеспокоенности педагога проблемами ребенка и одобрение заинтересованности в их разрешении;

–В ходе беседы необходимо принять все вопросы педагога, однако следует помнить, что профессиональный ответ на большинство из них может быть дан только после психологической работы с ребенком. Поэтому нужно довести до сознания педагога сложность и важность поставленных вопросов, оговорить необходимость психологической работы с ребенком (детьми) и указать возможные сроки ответа.

–Беседа должна проводиться с позиций оптимизма в отношении объективных возможностей развития ребенка (детей). Это озна- чает, что получение предварительной информации об учебной деятельности и поведении ребенка должно быть ориентировано на выявление положительных сторон развития ребенка. Данные позитивные факторы необходимо довести до сознания педагога,

42

сделать объективными и понятными для него.

–Общение с педагогом в ходе беседы должно быть лишено категоричности и оценочной критики в адрес действий педагога. Педагогические действия могут рассматриваться только с позиции их эффективности в отношении развития ребенка (детей).

–Недопустимо сомнение в профессиональной компетентности педагога.

–В процессе беседы необходимо сформировать активную позицию

педагога, направленную на закрепление результатов коррекции в учебнойдеятельностииповседневнойжизниребенка(детей).

При необходимости студент должен провести групповую консультацию педагогов (на педсовете или методическом объединении) по вопросам проделанной им психокоррекционной работы. Предметом такой консультации могут быть результативность коррекционной работы, аспекты дальнейшего развития ребенка (детей), психолого-педа- гогическая помощь ребенку (детям), вопросы профилактики осложнения проблем развития.

Рекомендации по проведению психоконсультативной беседы с родителями

Психоконсультативная беседа с родителями в рамках данной практики проводится на начальном (предварительном) и заключительном этапе работы.

Предварительная беседа проводится перед началом активной психокоррекционной работы с ребенком. Целью данной беседы является:

–получение необходимой информации об особенностях процесса развития ребенка;

–ознакомление родителей с целями, задачами и особенностя-

ми психокоррекционной работы.

Заключительная беседа проводится по окончании психокоррекционной работы с ребенком. Цель беседы:

–ознакомление родителей с результатами психокоррекции;

–закрепление результатов коррекции в повседневной жизни и учебной деятельности.

43

При проведении беседы с родителями необходимо придерживаться принципов психологического консультирования.

Общая предпосылка успешного консультирования родителей – создание доверительных откровенных отношений с ними.

Основы такого доверительного отношения:

–уважение;

–признание беспокойства по поводу ребенка;

–одобрение заинтересованности родителей в устранении трудностей ребенка.

Запрещены:

–категорическая критика действий родителей;

–сомнение в их педагогической компетентности.

Обратная связь родителям, облеченная в тактичную форму, возможна только на заключительных этапах. Во время первой встречи любой намек на неодобрение действий родителей может вызвать у них сильные защитные реакции. Необходимо разъяснить родителям возможные цели и задачи психокоррекции.

Нужно провести коррекцию неадекватных ожиданий родителей перед началом психокоррекционной работы с ребенком:

–разъяснить сложность проблемы;

–рассказать о длительности работы;

–нивелировать ожидание на получение готового рецепта;

–провести адекватную ориентацию родителей в структуре кон- сультационно-коррекционной работы;

–сформировать установку на совместный и разносторонний анализ проблемы ребенка;

–провести специальные разъяснения, если ребенка необходимо направить на консультацию к другим специалистам.

Психолог должен:

–показывать заинтересованность в ребенке;

–стремиться освобождать родителей от тяжелых чувств;

–привлекатьихсниманиекпозитивнымсторонампроблемы;

–активизироватьпоискрешения.

Цельэтихдействийпсихологавначалепсихокоррекционнойработы– предупреждениеродителейовозможныхтрудностях.

Недопустимо,чтобы родителиимелиустановкуна«волшебное»разрешениетрудностей,немедленныйрезультат.

В то же время нельзя внушать неоправданных ожиданий, чтобы не было обманутых надежд.

44

Беседу полезно проводить одновременно с обоими родителями. Во-первых, это дает более объективную разностороннюю информацию о представлениях родителей причинах трудностей ребенка, о

средствах их разрешения.

Во-вторых, родители должны почувствовать общую ответственность за судьбу ребенка, за те цели, которые они ставят перед ребенком, за будущее, на которое они ориентируют ребенка.

Сообщениеконкретныхданныхпсихологическогообследованияродителям помогает преодолеть ошибочные представления о характере и степени трудностей ребенка.

Вместе с родителями необходимо выработать реалистическое представление о трудностях ребенка, наметить и обсудить с ними специальную программу действий.

В ходе консультирования психолог проявляет теплоту, понимание, уважение к родителям.

Эффективность беседы с родителями оценивается по тому, могут ли родителиболееилименееувереннодействоватьнаосноветехсведенийи рекомендаций,которыеониполучилиотпсихолога.

После окончания психокоррекционной работы родителям полезно иметь на руках рекомендации. Это позволит им не раз вернуться к рекомендациям, обдумать, искать конкретные меры, проверять их на последующем поведении ребенка.

При необходимости студент должен провести групповую консультацию родителей (на родительском собрании) по вопросам проделанной им психокоррекционной работы. На данной консультации могут обсуждаться проблемы, возникшие в ходе осуществления психокоррекционной работы, результаты коррекционной работы, аспекты дальнейшего развития детей, возможные виды помощи детям, вопросы профилактики осложнения проблем развития.

45

Литература

Акимова М. К., Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. М., 2000.

Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психо- логическое консультирование. М., 1990.

Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб., 2000. Исаев Д. Н. Психическое недоразвитие у детей. Л., 1992.

Коновалова Н. Л.Предупреждение нарушений в развитии при психологическом сопровождении школьников. СПб., 2000.

Коррекциясенсорногоиинтеллектуальногоразвитиямладшихшкольниковснарушениемслуха./Подред.И. А. Михаленковой.СПб.,1999.

Лебединский В. В.Нарушенияпсихическогоразвитияудетей.М.,1985.

Мамайчук И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями вразвитии.-СПб.:2000

Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.: 2003

Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.

Петанова Е. И.Введение в психологическую коррекцию и консультирование.СПб.,1997.

Практиум по коррекции психического развития детей с нарушением слуха / Под ред. И.А. Михаленковой, СПб., КАРО, 2006.

Психокоррекция: теория и практика. / Под ред. Ю. С. Шевченко, В. П. Добриденя, О. Н. Усановой. М., 1995.

Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Хрестоматия. СПб., 2001.

Шилова Т. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении: Практич. пособие. - М.: 2004

46

СОДЕРЖАНИЕ

47

И. А. Михаленкова, Л. И. Логинова

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Методические рекомендации по практике для студентов по специальности 031900 «Специальная психология»

Подписано в печать 01.10.06. Формат 60Õ901/16. Объем: 2,7 усл. печ. л.

Отпечатано на ризографе. Тираж экз. 300 экз.

Лицензия ЛР ¹ 07162 от 01.04.98. Институт специальной педагогики и психологии

197110, С.-Петербург, Б. Зеленина, д. 30 тел. 325-57-12

48