Психологическая коррекция и консультирование. Методические рекомендации по практике для студентов по специальности 031900 «Специальная психология»

Сфера

Параметр

Контакт

Эмоционально-личностная

Интерес

легко устанавли-

постепенно

установив-

относительно полноценный

легко или постепенно ус-

недостаточный,

не-

вающийся,

пол-

шийся, в последующем

в начале работы, но ухуд-

тановившийся, но не пол-

стойкий,

«хрупкий»

ноценный

(спо-

полноценный, стабиль-

шающийся по мере столкно-

ноценный (общение

есть,

на протяжении всего

собствующий

со-

ный;

вения с трудностями, заме-

но затруднена

совместная

занятия из-за нега-

вместной

дея-

чаниями психолога либо в

деятельность,

недооцени-

тивного отношения к

тельности),

ста-

связи с появлением пресы-

вается значение

информа-

ситуации занятия, не

бильный

на

про-

щения деятельностью;

ции, исходящей от взрос-

вызывающей

у

ре-

тяжении

всего

лого; ориентация на собст-

бенка

интереса

либо

занятия;

венную

программу

дея-

из-за

чрезмерной

тельности);

скованности,

неуве-

ренности

в

своих

действиях

боязни

допустить ошибку.

4 балла

3 балла

2 балла

1 балл

0,5 балла

выраженный,

достаточно

выражен-

поверхностный, слабо

сти-

выявляется в незначитель-

Слабый, поверхност-

стойкий

по

от-

ный, но избирательный

мулирует

деятельность,

но

ной степени в силу угне-

ный, ничем не ком-

ношению

к

или угасающий по мере

частично

компенсируется

тенности

ситуацией

или

пенсируемый,

дея-

большинству

за-

столкновения с трудно-

старанием

заслужить поло-

стойкой

боязни

сделать

тельность

возможна

даний,

стимули-

стями либо после кор-

жительную оценку взросло-

ошибку;

лишь

при

наличии

рует

деятель-

рекции ошибочных ре-

го (или просто подчиняется

массивной

и

разно-

ность

(ребенок

шений психологом;

взрослому)

образной

стимуля-

работает

увле-

ции.

ченно с азартом)

3 балла

2 балла

1,5 балла

1 балл

0 баллов

- те же качества,

но меньше выра-

жены во внешнем

плане

2,5 балла

Сфера

Параметр

Эмоционально-личностная

Эмоциональный компонент продуктивности

внешние

эмоцио-

адекватные,

достаточно

внешние проявления могут

На фоне адекватных, доста-

Стойкий

негативизм,

нальные

проявле-

выраженные

во

внеш-

быть различными; затрудне-

точно выраженных реакций

подавление

положи-

ния

отчетливо

нем плане реакции; за-

ния и ошибки, а также пори-

на различные ситуации на-

тельных

эмоций

си-

выражены (мими-

труднения и

ошибки, а

цания приводят к некоторой

личие сензитивных (слезы

туацией

(грубая

дез-

ка,

высказыва-

также

явные

успехи

дезорганизации деятельности,

или близко к ним) либо не-

организация

деятель-

ния),

адекватны,

воспринимаются

спо-

как правило, корригируемой;

гативных (вплоть до попы-

ности);

разнообразны;

за-

койно, не отражаясь на

поощрения и успехи улуч-

ток отказа от работы) реак-

труднения

и

качестве

деятельности;

шают темп и продуктивность

ций на затруднения и кри-

0,5 балла

ошибки огорчают,

поощрения

и

критика

деятельности;

тику, грубо дезорганизую-

но

мобилизуют

понимаются

в

целом

щих деятельность;

-

полностью

индиф-

усилия

ребенка;

правильно,

но

мало

ферентное отношение

поощрения и кри-

влияют

на

продуктив-

к различным ситуаци-

тика

одинаково

ность деятельность;

ям в силу фактиче-

способствуют

ского

отсутствия

ин-

продуктивности и

тереса к предлагаемой

деятельности;

деятельности;

-

«аффект

благоду-

шия»

-

неадекватно

положительные

эмо-

ции вне

зависимости

от

характера ситуа-

ции.

3 балла

2 балла

1,5 балла

1 балл

0 баллов

Сфера

Параметр

ХАРАКТЕРИСТИКА ПАРАМЕТРА

работает сам или с не-

необходима

незначи-

незначительная

стимуляция

наличие

незначительной

необходима

мас-

значительной

стиму-

тельная,

но

постоянная

в большинстве заданий, но в

стимуляции

в

большинстве

сивная,

разнооб-

ляцией

при

нереши-

стимуляция

при наступ-

сочетании с массивной сти-

заданий, но в сочетании с

разная стимуляция

тельных

действиях в

лении пресыщения в от-

муляцией в отдельных зада-

массивной

стимуляцией в

в большинстве за-

отдельных

заданиях

дельных заданиях;

ниях при нерешительных

отдельных заданиях при не-

даний из-за отсут-

(во всех случаях – по-

действиях (эффект не всегда

высоком интересе

к работе

ствия

интереса к

личностная

Активность

ложительный

эффект

достаточный);

либо в связи с наступающим

работе, быстрого и

от стимуляции);

пресыщением

в

отдельных

грубого пресыще-

3 балла

заданиях (с эффектом);

ния или

крайней,

- нуждается в незна-

постоянной

нере-

чительной

стимуля-

шительности

(эф-

ции при

невысоком

фект

весьма

сла-

интересе к работе или

бый);¹

легкая

стимуляция

-

при наступлении пре-

Эмоционально

собственныхОценка (критика)достижений

сыщения в отдельных

заданиях;

2,5 балла

2 балла

1,5 балла

1 балл

0,5 балла

адекватная

самостоя-

снижение

первоначально

аффективное,

неадекватное

отказ от оценки;

неадекватно

за-

тельная

аргументиро-

завышенной

оценки по-

снижение оценки после ука-

вышенная

оценка

ванная;

сле уточняющих вопро-

заний на допущенные ошиб-

даже

после

мас-

сов (все ли хорошо сде-

ки;

сивной коррекции.

лал? Разве не было труд-

но? И т. п.);

4 балла

3 балла

1 балл

0,5 балла

0 баллов

- то же, но после прямых

указаний на допущенные

ошибки

и

имевшиеся

трудности;

2 балла

Сфера

Параметр

динамика продуктивности

деятельности

Работоспособность

Темп и

Истощаемость

темп

высокий

несколько

замедлен-

высокий или умеренный

ускоренный темп на про-

крайне замедленный,

(умеренный),

рав-

ный, равномерный при

темп, но замедляющийся при

тяжении

всего

занятия

в

не улучшаемый сти-

номерный на

про-

упорядоченной

дея-

столкновении с трудностями

сочетании

с

неупорядо-

муляцией, в сочета-

тяжении

всего

ис-

тельности;

или указаний на ошибки;

ченной,

хаотической

дея-

нии с низкой продук-

следования в соче-

2,5 балла

тельностью, не меняющей

тивностью, неупоря-

тании

с

упорядо-

- темп вначале не-

своего

характера

после

доченной деятельно-

ченной,

рацио-

сколько

замедленный,

столкновения с трудно-

стью.

нальной

деятель-

но постепенно

уско-

стями или

указаний

на

ностью;

ряющийся

и

до

конца

ошибки;

занятия

стабильно

вы-

сокий или

равномерно

умеренный

при

упоря-

дочении

деятельности

(замедленная

врабаты-

ваемость)

3 балла

2 балла

1 балл

0,5 балла

0 баллов

относительно

рав-

выявляется к концу за-

те же явления, в той же сте-

То же, но с приобретением

номерный

темп,

нятий (ухудшение

ос-

пени, но примерно с середи-

грубой

выраженности

к

целенаправлен-

мысления,

ослабление

ны занятия;

концу занятия.

ность,

продуктив-

ориентировочной

дея-

ность

в

целом

тельности,

нарастание

(возможные

нару-

количества

ошибок

шения этих качеств

внимания,

замедление

не связаны с утом-

темпа, снижение

каче-

лением, а обуслов-

ственного

уровня

ре-

лены

действием

шений) в негрубо вы-

других

факторов;

раженной форме;

пресыщаемостью,

нерешительностью,

колебаниями

вни-

мания и т. п.)

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

Сфера

Параметр

ХАРАКТЕРИСТИКА ПАРАМЕТРА

Переключаемость

Отсутствие

даже

лег-

Единичные факты за-

Отчетливая тенденция к

То же, но

в сочетании с

ких признаков инерт-

стревания

на преды-

застреванию;

фактами грубого застрева-

ности;

дущих действиях.

ния на предыдущем дейст-

вии, слабо

поддающегося

коррекции.

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

достаточная

концен-

негрубо выраженные

внимание нарушается лишь

отчетливо выраженные на-

негрубые

нарушения

Работоспособность

¹Внимание

трация, устойчивость

нарушения

внимания

в субъективно сложных за-

рушения внимания к концу

внимания,

характери-

в начале

исследова-

к концу

исследова-

даниях или

непривлека-

занятия;

ния в

процессе всего

и объем внимания на

зующие

весь процесс

протяжении всего ис-

ния;

тельных в связи с быстро

занятия

следования;

наступающим

пресыщени-

ем;

3 балла

2 балла

1,5 балла

1 балл

0,5 балла

- негрубо выраженные

- отчетливо

выражен-

нарушения

внимания

ные нарушения внима-

ния, но в последую-

занятия.

щем

постепенно

уменьшающиеся

или

исчезающие

(замед-

ленная

врабатывае-

мость);

2,6 балла

0 баллов

Сфера

Параметр

Ориентировочная деятель-

ность

Познавательная сфера

Понимание

обращенной речи

Экспрессивная речь

(высказывания ребенка)

выражено активная

внешне

сниженная ак-

вначале активная и рацио-

внешне активная, но при

сниженная

актив-

целенаправленная

тивность

при рацио-

нальная,

но

постепенно

ослабленной направленно-

ность

при

малопро-

(внешне

активное

нальном анализе;

ухудшающаяся

(пресыще-

сти поиска, заданного ин-

дуктивном поиске;

изучение объекта в

ние, утомление,

дезоргани-

струкцией;

сочетании с его ра-

зация);

1 балл

циональным анали-

- «псевдоактивная» -

зом);

выраженная внешняя

активность

при

пол-

ном отсутствии

ра-

ционального анализа

объекта;

4 балла

3 балла

2 балла

1,5 балл

0 баллов

понимает

боль-

некоторые обращения и

большинство обращений

и

большинство обращений и

шинство

инструк-

инструкции

понимает

инструкций требует уточне-

инструкций

понимает по-

ций

и

обращений

после дополнительного

ния, иногда упрощения фор-

сле отказа или разнообраз-

сразу

(критерий –

уточнения;

мулировки

или

демонстра-

ных

вариаций, упрощаю-

выполнение дейст-

ции нужных действий;

щих

смысл

инструкции

вий по инструкции

или обращения.

и правильные отве-

ты на вопросы );

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

по

возрасту

раз-

то же, но при наличии

скупая, незатрудненная,

но

никак

не

объясняет

вернутая,

свобод-

единичных, скупых не-

неточная,

недостаточно по-

своих

действий

или

ная,

содержатель-

завершенных

высказы-

следовательная, иногда не по

объясняет

крайне

ная

и

понятная в

ваний;

существу,

требует уточне-

скупо,

односложно,

большинстве

слу-

ния;

непонятно;

добиться

чаев

улучшения

в боль-

шинстве случаев

не-

возможно.

4 балла

3 балла

2 балла

0 баллов

Сфера

Параметр

Познавательная сфера

Целенаправленность

точная,

стабильная

точная, но

избиратель-

достаточно точная, но нару-

Относительно

точная, но

Слабая

рассеянная в

в большинстве за-

ная: зависит от субъек-

шаема

общей дезорганиза-

нестабильная

подвержена

большинстве

зада-

даний

(рациональ-

тивной

сложности,

цией деятельности при за-

колебаниям в пределах за-

ний, но

улучшаемая

ные,

упорядочен-

привлекательности дея-

труднениях или после кор-

дания в силу легкой отвле-

стимуляцией, повто-

ные действия в со-

тельности,

характера

рекции

ошибочного реше-

каемости либо

излишней

рением

инструкций,

ответствии с инст-

предъявляемого мате-

ния;

поспешности в

действиях;

внешним контролем;

рукциями);

риала;

или – вначале относитель-

но точная, но

постепенно

1 балл

слабеющая по мере утом-

- слабая, рассеянная,

ления или пресыщения;

весьма

слабый

эф-

фект

от

внешнего

вмешательства.

4 балла

3 балла

2 балла

1,5 балла

0 баллов