Информационные системы и технологии. Часть VII. Монография

Выявлениепрактическихметодовистратегийсоциальнойадаптациидетей сОВЗвинклюзивномобразованиипозволяетопределитьнаиболееэффективные подходы, которые способствуют успешной социальной адаптации детей с ОВЗ.

Одним из практических методов является индивидуализация образовательной программы для каждого ребенка с ОВЗ. Это означает, что педагоги должны адаптировать учебные материалы, методы и подходы, исходя из потребностей и возможностей каждого ребенка. Индивидуализация обучения помогает создатьоптимальноеучебноеокружение, гдекаждыйребенокможетразвиваться в соответствии со своими способностями и потребностями.

Создание поддерживающей и дружественной образовательной среды также является важнымметодомсоциальной адаптациидетей сОВЗ. Включение всех участников образовательного процесса, включая учителей, учеников и родителей, способствует формированию позитивного и инклюзивного общества. Обучение всего коллектива педагогов и учеников о потребностях и специфике детей с ОВЗ создает осведомленную и толерантную среду, где каждый ребенок может чувствовать себя принятым и поддержанным.

Сотрудничество и партнерство с родителями также играют важную роль в процессе социальной адаптации детей с ОВЗ. Активное включение родителей в образовательныйпроцессиобеспечениесовместнойработысучителямиспособствуетформированиюпозитивныхотношенийиоптимальногоразвитияребенка.

Исследование и выявление практических методов и стратегий социальной адаптации детей с ОВЗ в инклюзивном образовании позволяет выработать эффективный практический подход и разработать рекомендации для учителей и других специалистов, работающих с этой категорией детей. Такой анализ позволяетизвлечьценныеурокиизуспешныхопытовиприменитьихдляобеспечения наиболее благоприятных условий социальной адаптации детей с ОВЗ в инклюзивном образовании.

Анализ проблемных аспектов и сложностей, с которыми сталкиваются дети с ОВЗ в инклюзивных классах, играет важную роль в изучении социальной адаптациииуспешнойинтеграцииданныхдетей. Пониманиеэтихпроблемивызовов позволяет разработать эффективные стратегии для их преодоления.

Одной из проблем, с которыми сталкиваются дети с ОВЗ, является отсутствиеадаптированныхучебныхматериаловиметодикобучения. Общиеучебные материалы и методы часто не учитывают особые потребности и способности детейсОВЗ. Этосоздаетпрепятствиядляуспешногоусвоенияматериалаидоступа к образованию. Необходимость адаптации учебных материалов и методов, а также поддержка специалистов, способных работать с детьми с ОВЗ, являются важными нюансами, которые нужно учесть в инклюзивных классах.

Социальная адаптация и взаимодействие среди учеников также могут представлять сложности длядетей сОВЗ. Они могутстолкнуться снегативными реакциями сверстников, стереотипами и предрассудками об их способностях и ограничениях. Неразбериха и непонимание могут возникать как со стороны сверстников, так и со стороны учителей и других работников образования. Важно создать поддерживающую и терпимую образовательную среду, где каждый ребенок может быть принят и взаимодействовать без барьеров.

11

Организационные проблемы также могут возникать в инклюзивном классе. Недостаточное количество персонала, неадекватное оборудование и неподходящеефизическоепространствомогутстатьпрепятствиямидляуспешного применения инклюзивного образования. Важно обеспечить не только наличие соответствующих ресурсов, но и поддержку и обучение для педагогов и других специалистов, работающих с детьми с ОВЗ.

НамибылиданырекомендациипедагогамЛицея№5 городаМахачкалыпо проведению уроков математики в средних классах в условиях инклюзивного образования. Были даны рекомендации с целью исследования эффективности применения инклюзивных методов обучения и их влияния на учебные достижения и социальную адаптацию детей с особыми образовательными потребностями.

12

Такой эксперимент позволит более глубоко изучить эффективность инклюзивного подхода к обучению детей с ОВЗ на примере урока математики и сделать практические рекомендации дляего развития и реализации в рамках ФГОС.

Анализ проблемных аспектов и сложностей, с которыми сталкиваются дети сОВЗвинклюзивныхклассах, позволяетвыявитьвызовы, скоторыминужносправитьсядляуспешнойсоциальнойадаптации. Использованиеэтихзнанийпозволяет разработать стратегии и подходы, направленные на преодоление этих преград, а также усовершенствование инклюзивного образования длядетей сОВЗ.

Роль педагогов является одним из ключевых факторов в инклюзивном образовании. Они не только отвечают за обучение и развитие всех учеников, но и созданиеподдерживающейидружественнойобразовательнойсредыдлявсехдетей, включая детей с ОВЗ. Роль педагогов включает не только преподавание, но

иадаптацию программы, методов обучения и оценки, учет особых потребностей

исоздание индивидуальных планов для детей с ОВЗ. Важно, чтобы педагоги были хорошо подготовлены, имели соответствующие знания и навыки, и обладали толерантностью и пониманием в отношении детей с ОВЗ.

Отношение родителей также играет важную роль в успехе инклюзивного образования. Родителиявляютсяактивнымиучастникамиобразовательногопроцесса и важными партнерами педагогов. Их отношение, поддержка и участие в образовательной среде существенно влияют на социальную адаптацию детей с ОВЗ. Важно, чтобы родители чувствовали себя информированными, вовлеченными и взаимодействовали с педагогами для обеспечения оптимальных условий обучения и адаптации их детей.

Однако, исследования показывают, что неразбериха и конфликты между педагогами и родителями могут представлять вызовы в инклюзивном образовании. Отсутствие эффективного коммуникационного процесса, различия в ожиданиях и взглядах на образование, а также недостаток информации и взаимопонимания могут препятствовать успешной адаптации и взаимодействию педагогов и родителей. Поэтому важно уделить внимание развитию сотрудничества и партнерства между педагогами и родителями, проводить тренинги и обучение, направленные на совместную работу и понимание друг друга.

Исследованиеролииотношенияпедагоговиродителейвинклюзивномобразованиипозволяетлучшепонятьвзаимосвязьмеждуихдействиямиисоциальной адаптацией детей с ОВЗ. Создание открытой и поддерживающей образовательной среды, обеспечение регулярного информирования и сотрудничества междувсемисторонамиявляетсяключевымфакторомдляуспешнойсоциальной адаптации детей с ОВЗ в инклюзивном образовании.

Выявление ограничений, связанных с ресурсной базой и социально-эконо- мическими факторами, является важной задачей в изучении вызовов и препятствий, скоторымисталкиваютсядетисОВЗвинклюзивномобразовании. Исследование этих ограничений позволяет выявить факторы, которые могут затруднять успешную реализацию инклюзии.

Одно из ограничений связано с ограниченностью ресурсной базы. Недостаточнаяфинансоваяподдержкаиограниченныересурсымогутпрепятствовать эффективнойреализацииинклюзивногообразования. Недостаточноеколичество

13

специалистов, адаптированных учебныхматериалови средствобучения, атакже ограниченныевозможностидляпроведениядополнительныхзанятийилиспециализированнойподдержкимогутоказыватьнегативноевлияниенапроцессадаптации и обучения детей с ОВЗ.

Социально-экономические факторы также играют важную роль в реализации инклюзивного образования. Низкий уровень экономического развития, неравенство и социальное неравенство могут создавать дополнительные препятствия для успешного инклюзивного образования детей с ОВЗ. Доступность качественного образования, распределение ресурсов, доступ к услугам профессионалов может быть ограничено и неравномерно распределено, что влияет на социальную адаптацию детей с ОВЗ.

Выявление таких ограничений позволяет лучше понять сложности и вызовы, с которыми сталкиваются дети с ОВЗ, а также выработать стратегии и рекомендации для преодоления этих преград. Необходимость улучшения ресурснойбазы, обеспечениедоступностикачественногообразованиядлявсех, независимо от социально-экономического статуса, являются важными аспектами для успешной реализации инклюзивного образования. Это требует совместного усилия образовательных систем и государства для создания условий и ресурсов, необходимых для оптимальных условий социальной адаптации детей с ОВЗ в инклюзивном образовании.

Стратегии и рекомендации для успешной социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в инклюзивном образовании требуют глубокого понимания и чуткого подхода со стороны педагогов. Эффективная социальная адаптация детей с ОВЗ подразумевает создание в инклюзивнойобразовательнойсредеусловий, способствующихихполноценномуучастию в образовательном процессе и социальной жизни. В таблице мы приводим пример рекомендаций и стратегий необходимых для успешной социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, которые могут быть полезными для педагогов:

Стратегии и рекомендации для успешной социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья

14

Все вышеперечисленные рекомендации и стратегии направлены на создание условий для успешной социальной адаптации детей с ОВЗ в инклюзивном образовании. Однако каждый ученик уникален, и важно применять гибкий и творческий подход в своей работе, основанный на понимании и чувствительности к индивидуальным потребностям каждого ребенка [3].

Роль семьи и общества в успешной социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является важным аспектом инклюзивного образования. Исходя из этого, введение рекомендаций и стратегий, направленных на поддержку семей и общества, имеет значительное значение.

Семья играет ключевую роль в социальной адаптации детей с ОВЗ. Педагоги иобществодолжны понимать, чтосемьи такихдетей сталкиваютсясдополнительными вызовами и стрессовыми ситуациями. Важно предоставить родителям доступ к информационным ресурсам, консультациям со специалистами и психологической поддержке. Обучение родителей навыкам и методам, которые помогутимэффективносправлятьсясвызовами, связаннымиссоциальнойадаптацией ребенка, является важным аспектом.

Постоянноеиэффективноесотрудничествомеждусемьейипедагогамиявляется необходимым условием для успешной социальной адаптации детей с ОВЗ. Регулярные встречи, консультации и обратная связь помогут обеспечить постоянную поддержку со стороны школы и педагогов, а также помогут семье ощутить свою важную роль в образовательном процессе.

Общество должно сыграть активную роль в обеспечении успешной социальной адаптации детей с ОВЗ. Создание осведомленности и борьба с негативными стереотипами и предрассудками являются неотъемлемыми компонентами этого процесса. Необходимо проводить информационные кампании, тренинги и другие мероприятия, чтобы приобщить общество к пониманию и важности инклюзии. Включение всех участников образовательного процесса, включая сообщество, поможет создать взаимопонимание, взаимодействие и поддержку окружающей среды, что важно для успешной социальной адаптации детей с ОВЗ.

Сотрудничество с социальными службами и организациями имеет важное значение для успешной социальной адаптации детей с ОВЗ. Взаимодействие с организациями, которые занимаются поддержкой детей сОВЗ и их семей, может помочь в предоставлении дополнительных ресурсов и услуг, таких как реабилитационные программы, дополнительные занятия и специализированные услуги.

15

Поддержка семей, сотрудничество с обществом, партнерство с социальнымислужбамиисозданиепозитивногообщественногомненияпомогутдостичь полноценной социальной адаптации и инклюзивного образования для детей с ОВЗ [2].

Разработка рекомендаций для создания инклюзивной среды, способствующей социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), является ключевым аспектом в инклюзивном образовании. В нижеприведенной таблице хотелось бы привести пример рекомендаций и стратегий по созданию инклюзивной среды:

Рекомендаций и стратегии для создания инклюзивной среды, способствующей социальной адаптации детей

16

детям с ОВЗ развивать социальные навыки, укреплять связи с одноклассниками и получать положительные социальные опыты.

Важнорегулярноотслеживать иоцениватьпрогресс и развитие детей с ОВЗ в инклюзивной Регулярный мониторинг и оценка среде. Мониторингпоможетопределитьэффективность применяемых стратегий и внести корректировки в планыинклюзивного образования

для индивидуальных студентов.

Эти рекомендации могут служить основой для создания успешной и поддерживающей среды, где дети с ОВЗ могут раскрыть свой потенциал и успешно социализироваться [4].

Таким образом, исходя из вышесказанного следует:

1.Важность инклюзивного образования: Было выявлено, что инклюзия способствуетулучшениюкачестваобразованияиразвитиюсоциальныхнавыков учеников с ОВЗ.

2.Роль педагогов и специалистов: Педагоги и специалисты играют ключевую роль в успешной социальной адаптации детей с ОВЗ. Адаптирование учебных материалов, индивидуальные подходы к обучению и поддержка со стороны специалистов способствуют созданию инклюзивной среды, где дети могут успешно интегрироваться.

3.Роль семьи и общества: Поддержки со стороны семьи и общества в процессе социальной адаптации детей с ОВЗ является важным аспектом. Сотрудничество с родителями, создание социальной культуры инклюзии и содействие общественной поддержкиявляются неотъемлемыми элементами успешной адаптации.

4.Создание инклюзивной среды: Необходимо создание инклюзивной среды, которая будет способствовать успешной социальной адаптации детей с ОВЗ. Это включает адаптацию учебных материалов и методик, организацию поддержки и адаптивных услуг, а также развитие партнерства между всеми участниками образовательного процесса.

5.Непрерывное совершенствование: Очень важно непрерывное совершенствование и адаптация подходов к социальной адаптации детей с ОВЗ. Регулярный мониторинг и оценка прогресса, постоянное обучение педагогов и обновление знаний являются важными аспектами для обеспечения успешной социализации детей с ОВЗ.

В целом, мы поняли, что социальная адаптация детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования требует комплексного и всестороннего подхода. Важно развивать понимание инклюзии, повышать осведомленность всего общества и содействовать созданию инклюзивной среды, чтобы обеспечить успешную социальную адаптацию детей с ОВЗ.

Перспективы развития инклюзивного образования и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) являются важной составляющей нашего исследования. На основе проведенного исследования и анализа, можно сформулировать следующие перспективы развития, которые мы отобразили в таблице.

17

Перспективы развития инклюзивного образования

В целом, обсуждение перспектив развития инклюзивного образования и социальной адаптациидетейсОВЗподчеркиваетнеобходимостьпродолжатьработу в данной области. Развитие профессиональных компетенций педагогов, интеграция технологий, расширение социального партнерства, исследования и инновации, а также нормативное обеспечение – все эти аспекты вместе способствуют созданию устойчивой и эффективной инклюзивной среды для социальной адаптации детей с ОВЗ.

Литература

1.Иванова, Н. И., Петров, В. А. Социальная адаптация детей с ОВЗ в инклюзивном образовании: проблемы и перспективы. // Журнал инклюзивного образо-

вания. – 2015. – Том 1, Выпуск 1. – С. 12-25.

18

2.Петрова, Е. И., Соколова, О. Н. Влияние семьи на социальную адаптацию детей с ОВЗ в инклюзивном образовании. // Вестник образования и развития. – 2019. – Том 5, Выпуск 1. – С. 78-90.

3.Сидорова, М. А., Козлов, И. П. Роль педагогов в социальной адаптации детей сОВЗвинклюзивномобразовании. // Психологияипедагогикавобразовании.

– 2017. – Том 3, Выпуск 2. – С. 45-56.

4.Бут, Т., Эйнскоу, М. Индексинклюзии: развитиеобученияиучастиявшколах.

– Москва: Издательство «Вита-пресс», 2018.

5.ЮНЕСКО. Руководство по инклюзии: обеспечение доступа к качественному образованию для всех. – Париж: ЮНЕСКО, 2017.

УДК 342

ГЛАВА II. ПРОЕКТЫ, ПРОГРАММЫ, КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВА В ПРАВОВОЙ ПОЛИТИКЕ РОССИИ. ВОПРОСЫ ИХ ПРИОРИТЕТНОСТИ И ЮРИДИЧЕСКОЙ СИЛЫ

Ларина Е.А.

Российский новый университет, г. Тамбов

Ключевые слова: правовая политика, приоритетность, юридическая сила, проекты, программы, концепции, стратегии.

Политика– этоискусствоуправления. Вкачествеосновногосубъекта, осуществляющего данное искусство, выступает государство, его органы власти на всехуровнях(федеральном, региональном, местном). Сюдажеследуеттакжеотнести иполитическиепартиии движения. Политику следуетрассматриватьспозиции двух начал: объективного и субъективного. К первым относятся отношения, сложившиеся историческим путем, между государством и народом, нациями, другими государствами; ко вторым – относится, во-первых, непосредственно сама практическая деятельность органов власти, политических партий и движений, во-вторых, политические взгляды и идеи [6, 148].

Для того чтобы воплощать в жизнь те или иные политические взгляды, достигать поставленных целей, необходимо наличие правового русла. В науке до сих пор ведутся споры относительно того, что первично право или политика? Должно ли право «обслуживать» политику или наоборот, политика должна подстраиваться под право? Не вдаваясь в суть данной дискуссии, отметим, что между правом и политикой испокон веков существовала неразрывная связь. При этом доминирование политических норм над правовыми не есть хорошо, что наглядно демонстрируют тоталитарные режимы.

В связи с этим представляется необходимым появление так называемой правовой политики государства. Что же представляет из себя данное явление?

19

Втеории права существует немало определений понятию «правовая политика» и все они, так или иначе, отражают суть данного понятия. В качестве приведемследующееопределение, данноеВ.К. Бабаевым: «Правоваяполитика – это основы, принципы, направления, задачи, стратегии и тактики правового регулирования общественных отношений» [7, 304].

Основой для правовой политики в Российской Федерации служит Конституция РФ, заложившая основные принципы, по которым должно жить общество

игосударство. Например, принципыравенства, демократизма, федерализма, свободы и справедливости и т.д. Так сложилось, что многие правоведы привыкли рассматривать правовую политику в сегменте федерального законодательства. Представляется, что для более полной картины исследования правовой политики, необходимо обратить внимание на еще немаловажную категорию, к которой мы относим различные программы, проекты, концепции развития государства и пр., ведь основываясь именно на данных документах, в дальнейшем будет зависеть судьба и федерального, и регионального и местного законодательства. В чем же состоит их сущность, и какую роль играют такие программы, концепции, проекты для государства и общества?

Завершение XX века было охарактеризовано бурными переменами, значительно повлиявшими на политическое направление. На смену тоталитаризму пришла демократия, на смену командной экономике – рыночная, обязанность трудиться была заменена на право на труд, и таких поворотных изменений было множество. Помимопрочегонаразвитиегосударстваоказаливлияниечеченскийвоенный конфликт, падение уровня жизни населения, крах прежних систем в области здравоохранения, образования и пр. Учитывая данные проблемы, появилась необходимостьвразработкенекогопланадействий, цельюкоторыхсталобывозникновениеустойчивого в социальном, экономическоми других планах государства.

С течением времени данные трудности были преодолены, все процессы, происходящие в государстве, более или менее стабилизировались. Однако это вовсе не означает, что все задачи были решены. Кроме того, с течением времени появляются и новые вызовы, общество стремительно развивается, появляются новые технологии, а, следовательно, возникают и новые задачи. На все такие изменения государство должно своевременно реагировать.

Внастоящее время актуальными стали два направления для развития:

1)социальная сфера;

2)цифровая среда.

В настоящее время существенный «вклад» в развитие общества внесла пандемия коронавируса. В экспертном докладе «Россия в новую эпоху: выбор приоритетов и цели национального развития» были исследованы проблемы, а также перспективы дальнейшего развития в области:

–экономического развития;

–научно-технологического развития и цифровизации;

–человеческого потенциала (демография, продолжительность жизни, доходы населения);

–образования;

–комфортной среды [3, 78].

20