Введение в языкознание. Сборник упражнений

51

в) Слово «ловкий» не имеет родовой парадигмы.

г) Слово «мороженое» не имеет родовой парадигмы. д) Слово «гостиная» не имеет родовой парадигмы. е) Слово «ласковая» не имеет родовой парадигмы. ж) Слово «второе» не имеет родовой парадигмы.

а) Слово «пальто» не имеет падежной парадигмы. б) Слово «его» не имеет падежной парадигмы.* в) Слово «зло» не имеет падежной парадигмы.

г) Слово «строже» не имеет падежной парадигмы. д) Слово «строгий» не имеет падежной парадигмы.

Вопросы по теме «Парадигма. Грамматическая категория»

1.Дайте определение грамматической формы слова, используя термины «грамматическое значение» и «грамматическое средство».

2.Почему один из элементов структуры слова может быть назван «грамматическим показателем»?

3.Что такое нулевой грамматический показатель?

4.В чем разница между синтетическими и аналитическими грамматическими формами?

5.Что является грамматическим показателем в аналитической форме?

6.Дайте определение грамматической категории, используя термин «грамматическая форма».

7.В каком отношении находятся друг к другу грамматические формы одной и той же категории?

8.Как объяснить несовпадение грамматических категорий тождественных разрядов слов в разных языках?

9.Что такое категориальное значение?

10.Что такое категориальный показатель?

Части речи

Классифицировать лексемы можно как с точки зрения их семантической общности, как это принято в школьной практике, так и с точки зрения выраженности словоформами разных лексем одних и тех же грамматических категорий. Совмещение синтаксического, морфологического и семантического принципов привело к распределению всей массы лексем на несколько групп, определяемых как части речи.

Таким образом, часть речи мы выделяем на основании присущего только ей особого набора грамматических категорий и передаваемого ею «общего» частеречного значения. Соответственно, классификация частей речи предполагает наличие некоторой общности между некоторыми из них. Так, для всех именных частей речи в той или иной степени свойственно изменение по падежам, наличие падежной парадигмы. Именно это является основанием для объединения существительного, прилагательного, числительного и местоимения в общую группу именных частей речи.

Таким образом, на современном этапе классификация частей речи имеет следующий вид: Знаменательные (или самостоятельные) части речи подразделяются на 1) Именные части речи (например, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение); 2) Глагольные части речи (например, спрягаемый глагол, причастие, деепричастие, наречие, категория состояния, модальное слово); 3) Междометие. Среди служебных частей речи различаются предлог, частица, союз, артикль и так далее.

Различие знаменательных и служебных частей речи определяется их номинационными функциями: если знаменательные части речи называют предметы,

52

действия и отношения, имеющие место в реальном мире, то служебные части речи называют отношения между словами и сочетаниями в тексте (предложении).

Практические задания

189.На основании общности какой или каких грамматических категорий мы относим к одной части речи следующие слова?

а) лошадь, погода, рабочий, Осло, вуз, такси; б) мог, осознает, будет посещать, рисовала, съешьте, печь, хотел бы; в) натощак, затемно, исподтишка, слева, по-хорошему, без устали, вдоль; г) красен, бестолковый, теплейший, голодный, седой; д) двое, семьдесят, девятьсот пятый, три; е) их, я, мой, весь, который, нечто; ж) бодрящий, окрашенный, прописан, евший; з) или, словно, потому что, не то чтобы..., а как будто бы.

190.Сколько разных частей речи представлено в следующем ряду форм? Мотивируйте свой ответ.

а) хитрый, являться, переехал, проще, понятный, изречь, сухому, трансатлантические, лисий, расскажет, сушить; б) голый, высочайший, легок, понят, наивный, традиционен, лучший, шедший; в) смешно, нарочно, зло, критически, невпопад, водопад, внутрь, топь.

191.Объясните, почему формы «купленный, ставший, разбитый» мы относим к одной части речи, а формы «знакомый, жареный» - к другой?

192.Объясните, почему формы «купил, любил, узнал, устал» мы относим к одной части речи, а формы «устало, нагло, тепло» - к другой?

193.Объясните, почему формы «сотый, сто, двенадцать, тысяча девятьсот восемьдесят пять» мы относим к одной части речи, а формы «тысяча, сотня, тридцатка» - к другой?

194. Определите, к каким частям речи относятся выделенные формы:

а) Человек! - это великолепно, это звучит гордо, б) В комнате накурено и сыро, в) Вновь в ожидании набега хоронят по лесам добро, г) Мал, да умел не по летам: с пятилеток умел куропатку камнем сшибить.

195. Объясните, на каком основании следующие формы мы называем а) существительными.

Военный, тысяча, зло, учитель, ученый, молодость, шило, рабочий, гостиная, стена, новизна, зодчий, ребенок, канапе, Осло, Канада, тюль.

б) глаголами.

Постой, стекло, бежать, буду знать, лезь, мог, смеется, споришь, знал бы, пью. в) прилагательными.

Белый, новее, самый простой, строжайший, выше, красен, откровенный, жженый.

196. В следующих предложениях определите частеречную принадлежность всех форм, укажите, какие признаки совпадают и какие - не совпадают в тождественных частях речи в русском и английском языках. Есть ли несовпадения между частями речи в разных языках?

Пожилой водитель улыбнулся, не отрывая глаз от дороги, и кивнул. Разговор иссяк. Полина отвернулась к окну и промолчала до самого города.

197. Во всех ли случаях выделенные в тексте формы можно отнести к одной и той же части речи (подчеркнутые формы - к причастию, выделенные курсивом - к наречию)? Мотивируйте свой ответ.

53

Подводя итоги развития лингвистической науки в конце нашего столетия, ученые обращаются к истокам идей, разрабатывавшихся в течение века, то есть избранных в качестве предмета изучения еще лингвистами восемнадцатого столетия. Очень часто представление о первых попытках решения актуальных и сейчас проблем современной лингвистики связано с именами представителей Казанской лингвистической школы. Одним из выдающихся представителей этой школы был Н.В.Крушевский.

Р.О.Якобсон в своем предисловии к польскому изданию избранных работ Н.В.Крушевского писал об ученом, что "он оставался недооценен и полузабыт и в польской, и в русской, и в международной научной печати". Действительно, о Крушевском писали меньше, чем о Бодуэне и Соссюре. Но даже в немногочисленных высказываниях о нем теоретическое наследие его оценивалось высоко, а среди авторов критических разборов его исследований мы находим имена выдающихся российских и европейских ученых. Вклад Крушевского в развитие лингвистической мысли не меньше, если не больше, чем любого из названных выше ученых.

198. Сравните приведенные ниже ряды форм, укажите, какие из них представляют собой полные парадигмы:

199. В каждом приведенном ниже отрывке текста содержится 10 местоимений. Верно ли это утверждение?

Любые учебные пособия, предназначенные для будущих специалистов, отражают научную позицию своих составителей, их понимание ряда явлений, которое может не совпадать с «традиционным» толкованием фактов. Как правило, пособия указанного назначения ориентированы на определенные теоретические труды, обосновывавшие ту или иную точку зрения. Причем каждое теоретическое построение этого порядка может в прикладной работе рассматриваться критически, даже если автор пособия разделяет саму точку зрения «теоретика» на все освещаемые теорией и затрагиваемые в его (автора) учебном пособии вопросы.

200. Определите частеречную принадлежность выделенных слов в следующих контекстах. Имеют ли выделенные слова омонимические формы, относящиеся к другой части речи? Ответ мотивируйте.

За лесом грянуло «ура»! Россия начала войну, будучи неподготовленной к ней. Невидимые невооруженным глазом микроогранизмы.

Вопросы по теме «Части речи»

1.По каким признакам устанавливается принадлежность слова к той или иной части речи?

2.Перечислите признаки имени существительного как части речи.

54

3.Перечислите признаки имени числительного как части речи.

4.Перечислите признаки глагола как части речи.

5.Перечислите признаки причастия как части речи.

6.Перечислите признаки союза как части речи.

7.Чем объяснить наличие «промежуточных случаев» в системе частей речи в пределах одного языка?

8.Почему части речи в разных языках не всегда совпадают?

Синтаксис

Главные единицы синтаксиса - словосочетание и предложение

Словосочетание - грамматическое и смысловое единство, состоящее из двух знаменательных слов, объединенных подчинительной связью. Приведем некоторые из существующих в науке представлений о словосочетании:

1. Словосочетание - единица номинативная. Непредикативная, организованная на базе подчинительной связи (В.В.Виноградов). 2. Словосочетания организуются как подчинительной, так и сочинительной связью (Е.А.Милославский). 3. Словосочетание -

4.Словосочетание - непредикативная единица (Е.А.Милославский).

Вчем разница между словосочетанием и предложением? Предложение соотнесено с действительностью. Это единица предикативная, модальная (то есть определяющая отношение говорящего к действительности), соотносящая момент высказывания с фактом времени и так далее.

Синтаксическими единицами можно полагать также слова и формы слов. Однако для синтаксиса они важны не сами по себе (как для морфологии), а в плане связей и отношений форм и слов в составе более крупных синтаксических единиц (словосочетаний и предложений).

Классификация словосочетаний.

1. Предикативные - непредикативные

2.Свободные - несвободные

3.Композиция сочетания (простые, сложные, комбинированные)

4.С точки зрения морфологической природы главного слова (глагольные, субстантивные, адъективные)

5.С точки зрения смысловых отношений (определительные, объектные, субъектные, обстоятельственные, восполняющие и так далее)

6.По типу связи (согласование, управление, примыкание)

7.По характеру связи (обязательные - необязательные, предсказующие - непредсказующие)

Простое предложение - ведущая синтаксическая единица, функционирующая в речи. Языковое явление, характеризующееся предикативностью. Это факт речи, так как служит для коммуникации.

Точки зрения на природу предложения, существующие в русском языкознании: Ф.И.Буслаев: отождествление предложения с суждением (логико-грамматический

аспект толкования)

А.А.Потебня: вовсе не соотносится с суждением, важно наличие в предложении verbum finitum (грамматический аспект).

Ф.Ф.Фортунатов: предложение - законченное словосочетание, предложение подчинено словосочетанию, является разновидностью последнего (структурный аспект).

55

А.А.Шахматов: предложение - это единица речи, воспринимаемая говорящим и слушающим как грамматическое целое, которое служит для словесного выражения единиц мышления (коммуникативный аспект).

В.В.Виноградов: это грамматически оформленная по законам данного языка целостная (то есть неделимая далее на речевые единицы с теми же признаками) единица речи, являющаяся языковым средством формирования и выражения мысли (комбинированный подход).

Е.А.Милославский: это предикативная синтаксическая единица, состоящая из нескольких связанных синтаксической связью форм слов или из одной формы (грамматический и структурный аспекты).

Предикативность - отнесенность содержания предложения к действительности. Предложение приспосабливается ко времени. Три оси предикативности по

В.В.Виноградову - синтаксическая модальность, синтаксическое время, синтаксическое лицо.

В пределах предложения, текста рассматриваются диктум - объективное содержание сообщения - и модус - субъективная интерпретация объективного содержания речи. Классификация простых предложений.

1.По цели высказывания.

2.По дополнительной эмоциональной окраске (модусы, коннотации).

3.По характеру предикативной основы.

4.По наличию второстепенных членов (распространителей).

5.По наличию осложнений (обособлений).

При классификации сложных предложений прежде всего учитывается характер отношений между частями сложного, а уже во вторую очередь - способ связи частей (союзная связь, бессоюзная, тип союзного средства и так далее).

Практические задания

201. Распределите данные словосочетания а) по структурным типам; б) по семантическим типам.

Интерес к музыке; брат товарища; родной дом; ярко блестит; сорвала цветок; скрипач из Москвы; некто в сером; рисует мастерски; скрывать тревогу; лунной ночью; пробудить интерес; заниматься спортом; прогулка верхом; женщина с ребенком; нечаянное открытие; неожиданно открывшаяся; жажда славы; охота странствовать; учиться в школе; коричневый с искрой; один из них; сократить вдвое; бежали врассыпную; чай вприкуску; право на отдых; слепой от ярости; колонна демонстрантов; плакать от радости; зимний вечер; сделать впопыхах; отворить дверь; душа нараспашку; спящая красавица; пора вставать; рокот волн.

202. Укажите, какими средствами связаны друг с другом выделенные слова, предварительно сгруппировав их в двучленные словосочетания:

1) Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубическом метре воздуха находится около сорока тысяч разных бактерий, а в лесах в каждом кубическом метре их всего двести - триста, а то и меньше. Там вы дышите воздухом, который в двести раз чище и здоровее воздуха, городов. Он целебен, он удлиняет жизнь, он повышает нашу жизненную силу, и, наконец, он превращает механический, а подчас и затруднительный для нас процесс дыхания в наслаждение. Кто испытал это на себе, кто знает, как дышится в прогретых солнцем сосновых лесах, тот вспомнит, конечно, удивительное состояние как бы безотчетной радости и силы, охватывающее нас, как только мы попадаем в леса из душных городских домов. (К. Паустовский)

56

2) Не могло быть никакого сомнения в том, что на этой длинной гряде камней, к которой шторм нес клипер с ужасающей быстротой, он разобьется вдребезги, и нет никакой надежды спастись среди водяных громад беснующегося моря.

Казалось, сама смерть уже глядела с бесстрастной жестокостью на эту горсть моряков из рокочущих, веющих ледяным холодом, высоких свинцовых волн, которые бешено скачут вокруг, треплют бедный клипер, бросая его с боку на бок, как щепку, и вкатываются своими верхушками на палубу, обдавая ледяными брызгами.

Матросы снимали фуражки, крестились и побелевшими устами шептали молитвы. По некоторым лицам текли слезы. Один, совсем молодой матрос, добродушный, веселый парень, попавший прямо от сохи на корабль и страшно боявшийся моря, вдруг громко ахнул, захохотал безумным смехом и, размахивая как-то наотмашь руками, подбежал к борту, вскочил на сетки и прыгнул в море. (Стан.)

203. На основании чего можно установить грамматические значения выделенных слов и определить их синтаксические связи с другими словами?

1. Мы сели в такси, в такси было тепло и уютно. 2. Мальчику купили новое пальто, пальто висело на гвоздике. 3. Ночь сменяет день, день сменяет ночь. 4. Знание обогащает опыт, опыт обогащает знание. 5. Танк обстрелял дзот, дзот обстрелял танк.

204. Почему при переводе на английский и французский языки не сохраняется структура следующих русских предложений:

1. Странная это была история. 2. Пришли мы туда уже к рассвету. 3. Этого вопроса я не понимаю. 4. И сладкая возникнет вдруг печаль.

205. Сколько разных словосочетаний можно образовать с выделенными словами в пределах предложения? Какие формальные средства для этого используются?

1. Мне приснилось небо Лондона. 2. Часто наблюдаемые факты не объясняются. 3. Молодые ссорятся часто и не всегда по делу. 4. Мой товарищ встречал брата с сестрой. 5. Румяной зарею покрылся восток.

206. Данные словосочетания разбейте на три группы в зависимости от вида синтаксических отношений между компонентами: а) согласование; б) управление; в) примыкание. Укажите, какими средствами осуществляются в них эти связи. Какие выводы можно сделать, сравнивая результаты разбивки словосочетаний в русском и изучаемом языках?

Упасть навзничь; совет отца; вчера утром; девочка из легенды; вернуться домой; дело чести; горные вершины; построить дом; прийти на праздник; вечерний звон; мчаться стремглав; любить человека; достояние народа; лелеять мечту; безмерно счастливый.

207. Нижеследующие словосочетания переведите на изучаемый язык и сопоставьте средства синтаксической связи, используемые в двух языках, для выражения тождественных синтаксических отношений. Совпадают ли виды синтаксических отношений между компонентами тождественных словосочетаний в этих языках? Какие выводы о различиях в грамматическом строе этих языков можно сделать на основе сопоставления?

Открытое окно; (тезис) в чем-то сомнительный; воля к жизни; узнал случайно; мужичок в сапогах; вошли в комнату; делаем вывод; посмотрел на ребенка; жду тебя; (лекцию) перенесли на среду; жду с нетерпением; ели из котелка; кошелек из кожи; купаться в реке; бежать стремглав; группа рабочих; взглянул на меня; мнение друга; (что-то) стряслось с ним; запчасть от механизма; (ночь) прошла незаметно; зимняя пора; встретил друга; бочка с водой; вешние воды; право на труд; рассказать о работе; любовь отца.

57

208.Найдите в тексте и охарактеризуйте простые предложения согласно классификации. Полк князя Андрея был в резервах. Не сходя с места и не выпустив ни одного заряда, полк потерял третью часть своих людей. Князь Андрей, точно так же как и все люди полка, нахмуренный и бледный, ходил взад и вперед по лугу подле овсяного поля от одной межи до другой, заложив назад руки и опустив голову. Делать и приказывать ему нечего было. Все делалось само собою. Убитых оттаскивали за фронт, раненых относили, ряды смыкались. Ежели отбегали солдаты, то они тотчас же поспешно возвращались. Сначала князь Андрей, считая своей обязанностью возбуждать мужество солдат и показывать им пример, прохаживался по рядам; но потом он убедился, что ему нечему и нечем учить их. Все силы его души, точно так же как и каждого солдата, были бессознательно направлены на то, чтобы удержаться только от созерцания ужаса того положения, в котором они были. Он ходил по лугу, волоча ноги, шаршавя траву и наблюдая пыль, которая покрывала его сапоги; то он шагал большими шагами, стараясь попадать в следы, оставленные косцами на лугу, то он, считая свои шаги, делал расчеты, сколько раз он должен пройти от межи до межи, чтобы сделать версту. Изо всей вчерашней работы мысли не оставалось ничего. Он ни о чем не думал. Он прислушивался усталым слухом все к тем же звукам, различая свистенье полетов от гула выстрелов, посматривал на приглядевшиеся лица людей первого батальона и ждал. «Вот она... эта опять к нам! - думал он, прислушиваясь к приближавшемуся свисту чего-то из закрытой области дыма. - Одна, другая! Еще! Попало...» он остановился и поглядел на ряды. «Нет, перенесло. А вот это попало.» И он опять принимался ходить, стараясь делать большие шаги, чтобы в шестнадцать шагов дойти до межи.

Свист и удар! В пяти шагах от него взрыло сухую землю и скрылось ядро. Невольный холод пробежал по его спине. Он опять поглядел на ряды. Вероятно, убило многих; большая толпа собралась у второго батальона (Т.).

209.Распределите приведенные ниже сочетания (синтагмы) на обладающие предикативностью и лишенные ее.

Никто не спорит; в молодом возрасте; силы в избытке; не шалит здоровье; играть в шахматы; значительно легче; бездна вариантов; проанализировал дома; немалая часть; нашел ответ; четкий план; стабилизировал положение; разочарованный поворотом событий; допустил ошибку; ошибка объяснима.

Вопросы по теме «Синтаксис»

1.Объясните разницу между синтагматическими и парадигматическими отношениями. Какие свойственны явлениям языка, какие - явлениям речи?

2.Что такое словосочетание?

3.Чем словосочетание отличается от предложения?

4.Какие типы словосочетаний вам известны - по их структуре и по характеру смысловых отношений между компонентами?

5.Какими внешними средствами могут связываться компоненты словосочетания?

6.Перечислите основные виды синтаксических отношений и определите их сущность.

7.Какие виды синтаксической связи осуществляются при помощи словоформ?

8.В чем состоит отличие согласования от управления? Что между ними общего? Какие разновидности управления вам известны?

9.Каковы основные функции порядка слов?

10.Какова роль интонации для осуществления синтаксической связи слов?

11.Какими средствами осуществляется примыкание?

12.Приведите известные вам определения предложения, сопоставьте их содержание. Какие аспекты и свойства предложения затрагивает каждое из них? Как они связаны друг с другом? (Таких определений должно быть не менее трех.)

58

13.Перечислите основные свойства предложения, отличающие его от других структурных единиц языка.

14.Что такое предикативность? Из каких элементов состоит понятие «предикативность»? Приведите примеры предикативных и непредикативных синтагм с тождественным лексическим содержанием. Чем выражается предикативность?

15.Объясните, как вы понимаете коммуникативную функцию предложения. Объясните соотношение коммуникации и информации.

16.Как вы понимаете выражение «законченность мысли», содержащееся в школьном определении предложения?

17.С реализацией каких функций языка связано предложение?

59

Литература

Основная

1.Баранникова Л.И. Введение в языкознание. - Саратов, 1973.

2.Будагов Р.А. Введение в науку о языке. - М., 1965.

3.Головин Б.Н. Введение в языкознание. - М., 1973.

4.Кодухов В.И. Введение в языкознание. - М., 1979.

5.Маслов Ю.С. Введение в языкознание. - М., 1995.

6.Реформатский А.А. Введение в языкознание. - М., 1999.

7.Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. - М., 1975.

Методическая

1.Ерофеева И.В. Введение в языкознание. – Казань, 2004.

2.Зиндер Л.Р. Введение в языкознание. Сборник задач. - М., 1998.

3.Калабина С.И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». -М., 1977.

4.Камчатнов A.M., Николина Н.А. Введение в языкознание. Учебное пособие. - М., 1999.

5.Клюева В.Н. Задачник по курсу «Введение в языкознание». - М., 1962.

6.Малаховский В.А. Сборник задач и упражнений по курсу «Введение в языкознание». -

М., 1960.

7.Норман Б.Ю. Сборник задач по введению в языкознание. - Минск, 1989.

60

Оглавление

Фонетика…………………………………………………………………………………….……3

Лексикология и семасиология ………………………………………………………………...15

Словообразование………………………………………………………………………………38

Грамматика. Морфология и синтаксис………………………………………………………..43