Коллективные образования как хозяйствующие субъекты. Методические указания

следующем:

при управлении кооперативом, в ходе работы его высшего органа управления

(общего собрания) каждый член кооператива имеет один голос независимо от размера его имущественного взноса. Решающие голоса в обществе с ограниченной ответственностью распределяются между его членами пропорционально внесенным паям;

для кооперативов не устанавливается зависимость дохода его членов от величины паевых взносов. Индивидуальные заработки членов кооператива определяются их трудовым вкладом и размером той части валового дохода, которая направляется на оплату труда. В то же время доход членов общества с ограниченной ответственностью напрямую связан с их паевыми взносами.

Следует отметить, что такая разновидность производственного кооператива,

как сельскохозяйственный производственный кооператив является наиболее массовой организационной формой сельскохозяйственной кооперации.

В отличие от производственного кооператива потребительский кооператив – это некоммерческое юридическое лицо. Потребительским кооперативом признается добровольное объединение граждан и юридических лиц на основе членства с целью удовлетворения материальных и иных потребностей участников, осуществляемое путем объединения его членами имущественных паевых взносов.

Известна классификация потребительских кооперативов в зависимости от возможности приобретения кооперативного имущества в собственность члена кооператива после выплаты паевого взноса:

1) потребительский кооператив, создаваемый с целью приобретения права собственности на имущество, в уставе которого должна быть указана цель создания в виде приобретения права собственности после полной выплаты паевого взноса

(жилищные, дачные и гаражные кооперативы); 2) иные потребительские кооперативы, не преследующие указанной цели

(кредитные, сельскохозяйственные кооперативы и потребительские общества).

Также в зависимости от сферы деятельности выделяют:

- строительный кооператив создаётся для владения и эксплуатации строений

21

или других объектов недвижимости.

-жилищно-строительный кооператив представляет собой объединение граждан, целью которых является строительство конкретного многоквартирного дома и его последующее обслуживание (по окончании строительства выполняет функцию товарищества собственников жилья);

-гаражно-строительный кооператив объединяет владельцев гаражей,

расположенных на отдельной территории;

-дачно-строительный кооператив объединяет владельцев дачных участков и домиков в садоводческом массиве;

-жилищный накопительный кооператив объединяет граждан для совместного строительства или приобретения жилья;

-потребительское общество одна из организационно-правовых форм потребительской кооперации со смешанным (физические и юридические лица)

составом. В СССР получила распространение торгово-заготовительная сельская потребительская кооперация;

- сельскохозяйственный кооператив - созданные сельскохозяйственными товаропроизводителями и (или) ведущими личное подсобное хозяйство гражданами при условии их обязательного участия в хозяйственной деятельности потребительского кооператива. В зависимости от вида их деятельности подразделяются на перерабатывающие, сбытовые (торговые), обслуживающие,

снабженческие, садоводческие, огороднические, животноводческие и иные;

-обслуживающие кооперативы осуществляют механизированные,

агрохимические, мелиоративные, транспортные, ремонтные, строительные работы, а

также услуги по страхованию (страховые кооперативы), научно-производственному,

правовому и финансовому консультированию, электрификации, телефонизации,

санаторно-курортному и медицинскому обслуживанию, выдаче займов и сбережению денежных средств (кредитные кооперативы) и другие работы и услуги; - кредитный потребительский кооператив создается с целью удовлетворения потребностей членов в финансовой взаимопомощи. Кооператив проводит следующие финансовые операции для своих членов: предоставляет займы,

22

привлекает сбережения с начислением процентов.

Контрольные вопросы для самоподготовки:

1)существуют ли в законодательстве требования относительно минимального количества участников производственного и потребительского кооператива;

2)кто может стать учредителем потребительского кооператива;

3)раскройте основные отличия производственного и потребительского кооператива;

4)к какой организационно-правовой форме юридических лиц наиболее близок производственный кооператив;

5)какие органы управления характерны для производственного и потребительского кооператива;

6)в чем особенности сельскохозяйственного потребительского кооператива;

7)в чем особенности кредитного потребительского кооператива;

8)какие виды потребительских кооперативов Вы знаете;

9)возможно ли объединение производственных кооперативов в общественную организацию;

10)охарактеризуйте правовое регулирование кооперативов в Российской Федерации.

23

2 Методические рекомендации по выполнению отдельных

видов самостоятельной работы

Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы на семинарах, выполнения всех учебных заданий преподавателя,

ознакомления с основной и дополнительной литературой, знание нормативной базы и умения применять нормы закона к конкретным практическим примерам.

Формированию навыков и умений толкования, применения нормативной базы способствует правильная организация учебной и самостоятельной работы студентов.

На лекционных занятиях необходимо уметь конспектировать основные моменты темы. Конспектирование – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично,

последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения,

формулировки. Юриспруденция как наука использует свою терминологию,

категориальный, графический аппарат, которыми студент должен научиться пользоваться и применять по ходу записи лекции. Культура записи лекции – один из важнейших факторов успешного и творческого овладения знаниями. Лекции имеют как обзорный характер (нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов) так и практический характер (нацелены на рассматривание конкретных ситуационных, проблемных примеров). Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым рабочей программой.

На семинарских занятиях каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, положений гражданского законодательства, и уметь их применить. Участие в семинаре позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач.

Семинарские занятия в равной мере направлены на совершенствование

24

индивидуальных навыков решения задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия.

Для выполнения письменных самостоятельных заданий студентам необходимо внимательно изучить соответствующие источники и проработать аналогичные задания, рассматриваемые преподавателем на семинарских занятиях.

Постоянная активность на занятиях, готовность ставить и обсуждать актуальные проблемы курса - залог успешной работы и положительной оценки.

Изучение дисциплины следует начинать с ознакомления с рабочей программой по дисциплине.

Необходимо каждую неделю отводить время для повторения пройденного материала, закрепляя, таким образом, полученные на занятиях знания.

Студент должен внимательно ознакомиться с содержанием соответствующей темы в рекомендуемой учебной литературе, изучить иные рекомендованные источники, действующее законодательство и судебную практику. Поскольку гражданское законодательство постоянно совершенствуется, необходимо в процессе подготовки учитывать последние изменения в российском законодательстве. С

учетом реформирования действующего законодательства, при самостоятельной подготовке необходимо вести поиск соответствующих нормативно-правовых документов и материалов в государственных официальных изданиях (Российская газета, Собрание законодательства Российской Федерации и др.), а также по справочно-правовым системам (Консультант Плюс, Гарант, Кодекс и др.)

При раскрытии содержания нормативного материала по вопросам темы,

нужно давать точные ссылки на соответствующие акты с указанием названия этого нормативного акта, даты его принятия.

Освещая вопросы, по которым в литературе имеются различные точки зрения,

студенту следует высказать и свое отношение к ним.

С целью оптимизации и корректировки учебного процесса, выбор конкретных заданий, в отдельной группе осуществляется преподавателем. Решение заданий

25

осуществляется либо отдельными подгруппами (по три-пять человек – в

зависимости от условий задания), либо индивидуально, и представляется как в письменном виде, так и устно.

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров и во время чтения лекций.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателя являются:

-формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

-написание рефератов;

-подготовка к семинарам;

-оставление аннотированного списка статей из соответствующих журналов по отраслям знаний;

-подготовка рецензий на статью, пособие;

-выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач;

-текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов.

Основными видами самостоятельной работы студентов с участием

преподавателей являются:

-текущие консультации;

-коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин;

-прием и разработка индивидуальных заданий;

-выполнение выпускной квалификационной работы (руководство,

консультирование и защита выпускных квалификационных работ) и др.

Для подготовки к семинарским занятиям необходимо внимательно ознакомиться с планом семинарских занятий по соответствующей форме обучения и с указаниями по подготовке к каждой теме

Как аудиторная, так и внеаудиторная самостоятельная работа в соответствии с

26

рабочей программой предполагают для отдельных тем различные виды и формы контроля и проведения занятий. Для их успешного выполнения необходимо знать понятие и основы подготовки и проведения деловых (ролевых) игр, решения задачи т.д. При подготовке к игровым формам занятий, студенту необходимо учитывать,

что в ролевой игре основным механизмом “запуска” игры является “роль” –

комплекс правил и ограничений, которые принимает на себя студент, желающий принять участие в игре. Деловая игра - это формирование профессиональных навыков на основе опыта и личных качеств, это состязание 2-3 групп и более. Для достижения результативности в процессе проведения игры роли должны быть распределены так, чтобы руководили ими подготовленные, эрудированные участники. Можно избрать председателя-ведущего; судью, который только следит за ходом игры и соблюдением игровых правил. Механизм проведения деловой игры включает следующие этапы:

1)подготовительный: выбор темы и разработка сценария, определение цели, характеристика исходной обстановки игрового комплекса, определение состава участников, их роли, оговаривается система стимулирования каждого участника;

2)проведение игры: руководитель сообщает тему игры, дается инструктаж

оходе игры, фиксируется эмоциональная реакция каждого играющего,

руководитель излагает факты, сведения, сопоставляя их с эмоциональными реакциями играющих, осуществление игры во времени;

3)подведение итогов и разбор игры.

Деловая игра – это контролируемая система, так как процедура игры готовиться, и корректируется преподавателем. Если игра проходит в планируемом режиме, преподаватель может не вмешиваться в игровые отношения, а только наблюдать и оценивать игровую деятельность студентов. Но если действия выходят за пределы плана, срывают цели занятия, преподаватель может откорректировать направленность игры и ее эмоциональный настрой.

Цель данной игры - сформировать определенные навыки и умения студентов в их активном творческом процессе. Социальная значимость деловой игры в том, что

27

в процессе решения определенных задач активизируются не только знания, но и развиваются коллективные формы общения.

Для подготовки деловой игры могут использоваться все дидактические методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый, исследовательский. Так же следует соблюсти методические требования:

1)игра должна быть логическим продолжением и завершением конкретной теоретической темы (раздела) учебной дисциплины, практическим дополнением изучения дисциплины в целом;

2)максимальная приближенность к реальным профессиональным условиям;

3)создание атмосферы поиска и непринужденности;

4)тщательная подготовка учебно-методической документации;

5)четко сформулированные задачи; условия и правила игры;

6)выявление возможных вариантов решения указанной проблемы;

7)наличие необходимого оборудования.

Пример подготовки и проведения деловой (ролевой) игры:

выбор темы – производственные и потребительские кооперативы. Разработка концепции игры: предлагается ситуация из судебной практики: кредитный потребительский кооператив обратился в суд с иском к гражданину Г. Необходимые данные для постановки игры: в соответствии с ФЗ «О кредитной кооперации»,

кредитный потребительский кооператив - потребительский кооператив граждан,

созданный гражданами, добровольно объединившимися для удовлетворения потребностей в финансовой взаимопомощи. Средства фонда финансовой взаимопомощи кредитного потребительского кооператива используются для предоставления займов только членам кредитного потребительского кооператива граждан. Передача денежных средств кредитным потребительским кооперативом граждан своим членам оформляется договором займа. Договор займа заключается в письменной форме. Несоблюдение письменной формы договора займа влечет за собой его недействительность. Кредитный потребительский кооператив граждан не вправе выдавать займы гражданам, не являющимся членами кредитного

28

потребительского кооператива граждан. В нарушение требований закона истец не доказал факт принятия Г. в члены кооператива. В материалы дела не представлен договор займа в письменной форме. Необходимо разрешить дело.

Распределение ролей: судья, секретарь судебного заседания; истец – его представитель, ответчик - его представитель, иные участники процесса.

Ожидаемые результаты: в результате подготовки к обыгрываемому процессу,

у каждого студента должны быть образцы документов по делу.

Таким образом, студенты, во-первых, повторяют пройденный материал курса,

во-вторых, самостоятельно, на основе нормативных актов и литературы, примут правильное решение обозначенной правовой ситуации, в-третьих, инсценируют судебный процесс.

По завершению деловой (ролевой) игры студенты должны иметь представление о критериях оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если в ходе и по результатам занятия проявил себя как активный участник, свои позиции отстаивал,

опираясь на аргументированные доводы. При аргументации использовал новейшее законодательство по теме, материалы судебной практики, в том числе опирался на правовые позиции Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации и Верховного суда Российской Федерации. В отстаивании своих позиций студент должен демонстрировать высокий уровень знания соответствующей темы и творческий подход к обоснованию своей точки зрения. Образцы документов оформлены надлежащим образом;

- оценка «хорошо» выставляется студенту, если в ходе и по результатам занятия студент показал хорошие знания темы, выступал, опираясь на различные источники, однако его выступления не соответствуют требованиям,

предъявляемым к оценки отлично, и образцы документов оформлены не надлежащим образом;

- оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент не умеет аргументировать свое выступление, представляет свои выводы неубедительно, не участвует активно в занятии;

29

- оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент не имеет необходимый объем знаний по теме, не подготовил образцы документов, не участвовал в инсценировке процесса.

При решении задач и иных практических ситуаций после ознакомления с условиями задачи студент должен внимательно изучить рекомендованную литературу и соответствующее законодательство. Для того чтобы успешно справиться с поставленными задачами, важно, прежде всего, уяснить их содержание. Внимательно прочитав условие, проанализировать обоснованность доводов спорящих сторон, оценить правомерность применения той или иной нормы права, указанной в условии задачи. Ответы на вопросы задач должны быть обоснованы конкретными нормативно-правовыми актами и аргументированы. При решении задач и заданий необходимо использовать теоретические положения и нормы тех правовых институтов, которые имеют отношение к фактическим условиям, и дать соответствующую правовую оценку последним. Необходимо давать точные ссылки на нормативные акты, фактически использованные студентом, с указанием названий этих актов, дат их принятия и официального источника их опубликования. При решении задач и заданий студенты должны уметь кратко излагать обстоятельства дела, грамотно и четко дать юридическую оценку ситуации и обосновать, опираясь на официальные источники и литературу, свое решение. В случае возникновения на практическом занятии при устном ответе студента дискуссии в учебной группе относительно применимых к решению нормативных актов или самих выводов, отвечающий должен уметь отстоять свою позицию, подкрепив ее дополнительными источниками или разрешив проблемный момент, используя понятные для всех студентов аргументы.

Пример решения задачи: в прокуратуру поступили обращения жильцов многоквартирного дома с просьбой проверить деятельность ряда организаций,

арендующих первый этаж дома. В результате проверки выяснилось, что помещения арендуют: религиозная группа «Свет» и пункт видеопроката. Ни одна из организаций не была зарегистрирована в качестве юридического лица. На этом

30