8. Направленность личности (потребности, мотивы, интересы, влечения, желания, склонности, установки, идеалы, убеждения, мировоззрение).

Личность- социальное существо, включенное в общественные отношения, участвующее в общественном развитии и выполняющая определенную общественную роль. Направленность личности-системе побуждений, обуславливающая избирательность отношений и активность человека. Формы направленности:

Потребность — испытываемая человеком нужда в определенных условиях жизни и развития. Потребности бывают: естественные-служат для сохранения и поддержания жизни. Культурные-потребности в продуктах человеческой культуры. По характеру предмета: материальные-пища, одежда.; духовные-в продуктах общественного сознания. Мотивы — связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности. Выделяют мотивы: побудительные-основание целенаправленных действий; смыслообразующие-являются основанием значения «для меня»; осознанные и неосознанные. Мотивация — относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система мотивов. Интерес-форма направленности на предмет,но являющийся только стремление к его познанию. Влечения- малодифференцированное, смутное стремление, направленное на какой-либо предмет или действие и движимое той или иной маловыраженной потребностью.Желание- форма направленности, при которой человек осознает то к чему стремиться. Склонность-стремление к определенной деятельности. Идеал-форма направленности, воплощенная в конкретном образе, на который человек хочет быть похожим. Установка — психологическое состояние предрасположенности субъекта к определенной активности в определенной ситуации. Убеждения-высшая форма направленности личности, это сочетание мировоззрения, мышления и воли, проявл-ся в поступках человека. Мировоззрение-система взглядов, представлений и понятий о мире, его закономерностях, об окружающих человека явлениях, природе, обществе.

9. Формирование и развитие личности. личность —социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия). личность — не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания. Личность не только целеустремленная, но и самоорганизующаяся система. Объектом ее внимания и деятельности служит не только внешний мир, но и она сама, что проявляется в ее чувстве «Я», которое включает в себя представление о себе и самооценку, программы самосовершенствования, привычные реакции на проявление некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу и саморегуляции. Быть личностью — это значит иметь активную жизненную позицию, о которой можно сказать так: на том стою и не могу иначе.

Особенная и непохожая на других личность характеризуется понятием «индивидуальность». Индиви-ть выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем. три характеристики личности: -устойчивость свойств личности. - единство личности. - активность личности.

Формирование личности:

- все особенности личности предопределены природой, являются врожденными, и психическое развитие представляет собой процесс «созревания», «вызревания» этих наследственно предопределенных свойств.

- особенности личности определяются тем местом, которое занимает человек в системе общественных отношений, в которые он включен и как член общества, и как член определенного класса, и как член той или иной социальной группы, и, наконец, как член определенных конкретных коллективов.

Развитие личн.:

- Процесс развития личности в этом смысле есть процесс усвоения личностью социального, общественного опыта многих поколений людей. Этот опыт усваивается в процессе общения с людьми, в процессе обучения и воспитания. Под влиянием этого и складываются психические особенности личности: ее моральные качества, характер, волевые черты, интересы, склонности, способности.

факторы, под воздействием которых личность развивается:

• Внутренние факторы — это прежде всего анатомо-физиологические особенности индивида, особенности его нервной системы и задатки.

• Внешние факторы развития личности находятся в окру­жающей среде. Обычно здесь выделяют природно-географическую и социальную среду.

10 .  Понятие  деятельности. Структура деятельности. Деятельность – активность субъекта, направленная на изменение мира, на производство определенного продукта материальной или духовной культуры. Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате проявления у него опредленной потребности, мотива. Мотивы и цели могут не совпадать. То, почему человек действует определенным образом, часто не совпадает с тем, для чего он действует. Когда мы имеем дело с активностью, в которой отсутствует осознаваемая цель, то здесь нет и деятельности в человеческом смысле слова, а имеет место импульсивное поведение, которое управляется непосредственно потребностями и эмоциями. Структура деятельности: Цели – то, на что направлена непосредственно деятельность.

Мотивы – то, что побуждает человека к деятельности, то ради чего осуществляется деятельность. Мотив – это внутренний побудитель человека к активной деятельности, связанный с удовлетворением его потребностей. Основные виды деятельности: общение, игра, учение, труд. Деятельность состоит из действий и поступков. Действия – относительно законченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных целей, подчиненные общему замыслу. Действия могут осуществляться различными способами, которые называются операциями.

11. Виды деятельности и их развитие у человека (общение, игра, учение, труд). Деятельность является одним из проявлений поведения человека.

Виды деятельности: Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к четырем основным видам: труд, учение, игра, общение. Простейшим, самым доступным видом деятельности является игра. В игре у ребенка реализуется потребность в активности и в познании окружающего мира. Игровые действия ребенка осуществляются на основе усвоения человеческих способов употребления вещей и человеческих форм поведения. Более сложным видом деятельности является учение. Учение направлено на усвоение научных знаний и приобретение учебных навыков и умений. Учение может иметь пассивный и активный характер. Общение есть способ бытия человека во взаимосвязи с другими людьми. Если обычная деятельность определяется как субъект-объектный процесс, т.е. процесс, в ходе которого человек (субъект) творчески преобразует окружающий мир (объект), то общение — это специфическая форма деятельности, которая может быть определена как субъект-субъектная связь, где человек (субъект) взаимодействует с другим человеком (субъектом). Общение — сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера). Вне общения невозможна человеческая деятельность. Наиболее важным видом человеческой деятельности является труд, который обеспечивает не только существование человеческого общества, но является также условием его непрерывного развития. Существует два основных вида труда: предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй – умственным. Каждый вид труда может иметь как репродуктивный, так и продуктивный, творческий характер.